情境教学法在小学语文教学中的应用探讨
张冉冉
【摘要】语文教学中，情境教学法能加强教师与学生的课堂互动，营造积极向上的课堂学习氛围，激发小学生的语文学习兴趣，从而提高小学生的语文素养。从情境教学法在小学语文教学中的重大意义出发，并结合实际教育，提出了几点更利于情境教学法在小学语文教学中应用的新方法。
【关键词】情境教学法 小学语文教学 应用
一、情境教学法在小学语文教学中应用的意义
（一）提高小学生的学习积极性
小学阶段是儿童成长的关键期，有太多对他们来说新奇的事物，去分散他们学习的专注性。因此，如何提高小学生的学习兴趣变成了教学质量好坏的重要因素。情境教学法能通过多种小学生感兴趣的形式，如音乐、动画片、图片等，引领小学生积极投入到语文学习中来。小学语文是一门语言学科，它可以将许許多多的词语、拼音等一些重要知识点融入到故事情境中去，以便更好地吸引小学生的注意力，让他们积极参与课堂学习，成为小学语文课堂教学的主体。而且情境教学法还能锻炼小学生的语言表达能力，在学习基础语文知识的同时，能更好地培养小学生的综合素质。
（二）提高小学语文的教学质量
情境教学法不同于以往的填鸭式教学法，教师不再是课堂学习的主导者，而是课堂内容情境的创设者，是学生学习的引路人。小学生的学习能力与教学方式有很大的关系，尤其是对语文这样一门偏重记忆的学科。情境教学法可以让小学生对所学文字内容，在教师的指导下，进行情境模拟，通过身临其境的表演或体验，来更好地记忆和学习。这种教学模式能帮助小学生把枯燥的文字内容转换为自己乐意接受的形式，无论是情景模拟中的画面，或同学之间的交流都是很好的学习方法，都能很好地提高课堂效率。
（三）增强小学生的合作意识
情境教学法最显著的特征就是多人情境再现，即一群小学生对某一知识情景进行亲身演绎，或通过音乐、图片等形式进行情境想象。总而言之，情境教学法是一个群体活动。在这个活动中，小学生之间可以进行意见互换或实时交流，在清晰表达的基础上，体会合作学习的重要性和有趣性。另外，在进行情境模拟时，小学生之间肯定会有分工合作，这也是锻炼小学生合作意识的一个好方法。
（四）培养小学生的综合素质
语文新课标明确指出，当今的小学语文不能简单地以获得语文知识为主要教学目的，而是要注重培养小学生的文学素养和综合素质。小学生的理解能力毕竟有限，鸟语花香、鸟鸣山幽、田忌赛马等一些相对抽象和有故事的词语，他们并不能很好地理解。而情境教学法能通过音乐、图片、故事情节再现等多种方式让小学生体会语文的美妙，去感受五千年文化所沉淀的精华，从小培养文学素养和综合素质。
二、情境教学法在小学语文教学中应用的新方法
（一）与社会生活相联系
小学语文的学习内容并不是非常晦涩难懂的，它与我们的现实生活有着密不可分的联系。因此，语文教师要准确把握情境创设的现实条件，多引用、插入生活中经常遇见的事例帮助小学生进行语文的学习，把情境教学法变得生活化，有趣化。由于小学生的生活经验仍不够丰富，高深的语言情境并不能引起他们共鸣，所以，情境教学法在小学语文中的引用，应贴合他们的日常生活。教师最好是创建一些小学生感兴趣的情景模拟，童谣中的遣词造句，动画片中的角色扮演都是语文学习的好方法，这样才能让他们体会语文的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
（二）着重激发小学生的想象力和创造力
小学生是具有最大潜力和可能性的画板，所以教师在进行语文内容的讲授时，应首先考虑小学生的想象力和创造力。尤其是对情境教学法来说，它需要小学生充分发挥自己无限的想象力，去想直直的大漠孤烟，去想草长莺飞的二月天，去想珍珠般的滴滴落雨，去想浸满汗水的田野大地，这不仅能激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，还可以有效锻炼小学生的想象力，让他们在前人的基础上去创新，去创造。
（三）培养小学生真实正确的情感价值观
情境教学法在小学语文教学的应用中，最离不开的就是故事，而故事多多少少都会充满感情色彩，或悲伤、或愉悦、或积极、或悲观，这都是需要小学生去正确对待和处理的态度和情感。教师要引导学生设身处地站在故事中主人公的立场上思考问题，去体会他在此情此景下的心情，并发表自己的态度意见。最后教师再对情境教学进行总结，向孩子们传达一种积极健康、正确的情感价值观。
三、总结
情境教学法在小学语文教学有着非常重要的作用，它的应用也在不断地发展，不断地完善。因此，我们要正确理解情境教学法的内涵，并把它准确应用到实际的小学语文教学中，以便培养小学生的语文素质和综合能力。
参考文献：
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