游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中的运用

    苏晶

    幼儿园教育是一种启蒙性教育，在幼儿的习惯养成、素质和个性发展方面起着关键性作用。在幼儿园开设音乐课程，有利于提高幼儿的音乐素养，发现他们的音乐细胞，培养其音乐思维能力。但是，幼儿年龄较小，心智发育还不成熟，在音乐活动中不能保持较高的专注力。游戏是最能引发幼儿兴趣的活动，在幼儿教育中具有重要的影响，创建游戏场景并将其融入音乐教学中是最有效、最实用的教育方法之一。

    在幼儿园音乐教学活动中，教师创造游戏化的情境并融入教学中，不仅可以满足幼儿游戏的本质，有效吸引幼儿的学习专注力，让他们在各种有趣的游戏中感受音符，激发学习音乐的热情，还可以传播音乐知识，提高音乐教学效果，充分培养幼儿的音乐素养。本文旨在分析游戏化情境创造在幼儿园音乐教学中的作用，研究幼儿园有效开展音乐教学的策略，为广大幼儿老师提供参考。

    一、在幼儿园教学中创建游戏化场景的作用

    （一）师生游戏互动，激发学习热情

    在教学过程中，良好放松的学习氛围和学习环境，會给幼儿带来愉悦的学习感受，激发他们的学习兴趣，保证幼儿的有效学习，使教学效果事半功倍。现代信息技术的广泛应用为幼儿园音乐教学提供了多样化的教学方法，以及游戏化的创作素材，极大地丰富了教学内容。

    例如，教师可以在音乐教学中举办“超级歌会”活动，利用多媒体播放不同的画面及不同速度的节奏提示，引导幼儿记忆并创编歌词，说唱儿歌。师幼在尝试中摸索与互动，可以有效提高幼儿的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。

    （二）活跃幼儿思维，引导自主探索

    教师创设良好的游戏化情境，通过提问式教学，让幼儿带着疑问参与游戏活动，在活动中发现问题，大胆提问，积极寻找答案，从而活跃幼儿的思维。通过创设情境新颖的游戏活动，引导幼儿自主探索，激发幼儿的思维，促进他们积极主动参与学习，有利于培养幼儿的创造能力和思维能力。在游戏化情境教学中，教师充分调动幼儿的学习兴趣，引导幼儿学习并巩固相关音乐知识和内容。

    （三）贴近生活现实，提高音乐感知能力

    知识源于生活。教师找到音乐知识与幼儿生活经验的结合点，将教育内容与教育过程融入生活情境中，可以有效促进幼儿音乐知识的学习，使幼儿能够利用直接经验学习音乐，提高学习兴趣。教师将与幼儿生活息息相关的游戏融入特定的音乐教学活动设计中，有效地促进了幼儿的学习和发展，让幼儿在自主探索中体验和享受学习的快乐。

    二、游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中的运用

    （一）创设歌曲接唱游戏情境

    在幼儿园音乐教学中，教师除了要教授幼儿歌曲，培养幼儿的唱歌技巧，提高其音乐素养外，还要潜移默化地渗透德育教育，培养幼儿良好的学习习惯，促进其健全人格的发展。教师通过创设歌曲接唱的游戏情境，不仅可以增强幼儿之间的沟通与交流能力，激发他们快乐学习的情绪，锻炼其唱歌表演技能，还可以锻炼幼儿听辨节奏的能力，提高音乐的节奏感，同时可以增强音乐课堂的互动效果，有效提高音乐教学的质量。幼儿园的孩子相对比较胆小和害羞，在歌曲接唱游戏开始前，教师可以先带孩子们一起，通过反复练习，让幼儿熟练掌握歌曲的旋律。紧接着，教师让幼儿按顺序接唱，让音乐学习变得更加简单和轻松。通过歌曲接唱，可以有效巩固幼儿的音乐基础知识，让他们在不断练习中慢慢体会歌曲所要表达的含义和情感。

    （二）创设音乐舞蹈模仿情境

    在现代信息技术的推广下，幼儿教师可以充分利用多媒体技术播放音乐和舞蹈影像，开展一些肢体动作模仿游戏，让幼儿发挥自己的特长，锻炼模仿能力，从而营造轻松愉悦的课堂氛围。创设音乐舞蹈模仿情境为幼儿园音乐教学提供了多样化的教学方法，丰富了教学内容。在幼儿园音乐教学中，教师综合运用多媒体开展教学，可以使幼儿的视觉和听觉相互结合，帮助幼儿充分感受音符、音像和语言的冲击，提高学习参与度，从而更好地融入情境中，激发学习热情，创新学习思维，改善师幼之间的教学互动。

    幼儿教师是音乐教学的引导者，也是音乐和舞蹈模拟游戏的参与者。作为教学的引导者，教师要注意教学设计的科学性和安全性，多设计一些简单易学且规律性强的动作，不增加幼儿的心理压力，让幼儿在音乐舞蹈模仿游戏中轻松、快乐地学习。教师随多媒体音乐舞蹈进行动作展示，引导幼儿跟着音乐节奏模仿，边唱边跳，构建良好的音乐课堂教学氛围。教师也可以参与到幼儿的互动游戏中，让幼儿轮流当小“老师”，跟着音乐编排舞蹈动作，教师和其他幼儿跟着小“老师”的动作一起模仿学习，形成互相模仿的学习模式，让孩子们在自制和自我表演的舞蹈动作中相互模仿，充分体验音乐和舞蹈所带来的乐趣。音乐和舞蹈模仿游戏不仅可以锻炼幼儿的动作协调能力，还可以借助肢体语言，增加音乐课堂的活力，提高幼儿学习音乐的兴趣。

    （三）创设击鼓传花的游戏情境

    “击鼓传花”是一个比较常见且形式简单的游戏，能够让幼儿快速掌握游戏方法，因此被广泛应用于幼儿园音乐教学。活动中，幼儿需要先排好队，然后教师在前面击鼓，幼儿互相传递手中的花球。鼓声停止，花球传在哪个小朋友的手上，该小朋友就要给大家表演歌曲。“击鼓传花”游戏创设了一个轻松活跃的学习氛围，让幼儿有机会将学到的歌曲大胆地唱出来，充分展现自我。该游戏帮助大多数孩子克服了公共场所表现的胆怯感和羞耻感，提高了他们对音乐学习的信心和兴趣。幼儿心智发育还不成熟，做任何事都希望得到他人的认可和表扬，特别是得到教师的肯定，可以有效提高幼儿的自信心。教师通过创设“击鼓传花”游戏，随机寻找幼儿进行唱歌表演，待幼儿唱完之后，教师再对幼儿的表演勇气给予积极的肯定和表扬，让幼儿感觉到教师的认可，从而充分锻炼表现的勇气，增加对音乐的兴趣和学习的自信心。幼儿园通过改变传统音乐课堂教学模式，从简单教育儿童音乐知识转变为儿童音乐表演，锻炼幼儿的思维能力，增加了课堂互动，提高了音乐课堂的教学效果，让音乐课堂变得更加生动且富有趣味性，深受幼儿的喜爱。

    （四）创设唱歌竞赛游戏情境

    教师通过创设唱歌竞赛情境，调动音乐课堂的教学气氛，提高幼儿的参与积极性，培养幼儿良性竞争理念的形成，让幼儿在竞争中相互学习，共同取得进步，并帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。教师通过唱歌竞赛，提高幼儿学习音乐的积极性，并对竞赛中表现突出的幼儿给予表彰和奖励，增强幼儿对唱歌的信心，提高他们的表达欲望，同时为其他幼儿提供音乐学习的榜样。竞赛游戏是幼儿比较喜欢且容易接受的教学模式，能够让幼儿体会到音乐课堂的趣味性，感受到音乐课堂快乐的氛围。在音乐教学中，教师营造良好的学习氛围，为幼儿提供必要的竞争环境，并更好地激发幼儿的音乐才能。幼儿在唱歌竞赛中积极表现，努力克服心理障碍，自信地站在表演舞台上，使课堂气氛活跃起来，充分展现了音乐教学的无限魅力。

    （五）通过气氛的渲染创设音乐课题情景

    在音乐教学中，教师可以利用场景与气氛烘托的方式进行教学，先模拟特定的场景，然后进行气氛渲染，让幼儿轻松地进入状态。因为具体的教学场景必然会营造出特殊的教学氛围，这更容易感染幼儿，促使幼儿迅速融入角色，如身临其境一般，产生更加直接的心理共鸣。

    （六）通过游戏场景创造良好的音乐教学

    幼儿年龄较小，心智尚不成熟，喜欢在活动中探索新鲜事物。对此，教师可以通过设置情景游戏的方式让幼儿在轻松的氛围中学习知识。教师在音乐教学中加入一些小游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和唱歌。例如，在学习歌曲《数鸭子》时，教师可以让一部分幼儿扮作小鸭子，再让几名幼儿扮演小桥，大家边听歌曲边进行角色扮演。游戏过程中，扮演小桥的幼儿用手搭起桥洞，扮演小鸭子的幼儿模仿小鸭子的形态从桥洞中游过。在这样轻松愉快的学习过程中，幼儿不仅学会了唱歌，还留下了深刻的角色扮演印象，增加了相互间的友谊，从而更好地融入班级群体，更乐于参加音乐活动。

    幼儿时期是一个人成长过程中重要的奠基阶段，将游戏带入音乐可以为幼儿带来更多的快乐。教师顺应幼儿的童心，创设情景游戏教学，利用幼儿对新鲜事物的好奇心提高其学习音乐的兴趣，不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还可以增强他们的身体协调能力，促使其更好地成長，形成良好的生活及行为习惯。

    总之，针对现代幼儿的性格特点，传统的幼儿园音乐教学模式已无法激发幼儿的个性和学习兴趣，更无法在教学过程中渗透德育素质教育。因此，在幼儿园音乐教学中，教师应当创设多元化的游戏情境，将其融入教学过程中，以充分拉近与幼儿之间的关系，提高幼儿学习音乐的兴趣，挖掘幼儿的音乐天分和潜力。同时，教师在幼儿园音乐教学中创造了一种游戏化的局面，不仅丰富了音乐课堂教学内容和教学元素，而且通过营造轻松愉快的教学氛围，提高了幼儿的音乐素养和音乐思维能力。