打开写作视野，开掘写作深度

    杨璐璐

    特级教师王栋分析过学生写作时的困难：阅读积累过低，无法形成经验；生活积累较差，没有“底子”；在生活中缺少美的追求。王老师执教于南京南师附中本校。在这样的一流学校中，他也有这样的体会，那其他学校更不用说。可见学生作文立意狭窄浅显低幼是一个普遍的问题。我们在感慨批评之后，冷静下来还是要解决问题，而不能无所作为。对于作文教学涉及两方面，一是学生，二是老师。老师要启发帮助学生打开作文视野，开掘写作深度。那么，如何打开作文视野？

    一、写周记，不多做限制，自由写作

    现在学生的学习压力很大，那我们在他们忙碌学习之余，要让他们首先能关注自我，关注周遭现实生活。要感受自己平常的内心情绪，内心感受，内心成长。也要关注周遭人和事。浙江省特级教师肖培东曾说：“未经凝视的世界毫无意义，未经凝视的写作也毫无意义。”

    关注之后如何？ 我们就可以让他们多写写周记。记录他们的生活。现在有些语文老师太过看中分数，认为这种没规范的作文是没有多大意义的。而我认为首先要让学生有可写的东西，他才会愿意写作。他愿意写作，经常写作就会对自己的生活进行观察体悟。观察体悟多了，慢慢他对自己的生活就会有很多思考和看法。你一旦把他的写作兴趣激发起来，那么对自己内心的关注，对生活的体悟思考和看法也会越来越多。而你作为老师还可以把那些真实的动人的有些不同的内心关照挑选出来和大家分享。在分享的过程中有些学生被肯定，他的写作积极性提高了；有的学生被启发，他的视野开阔了；有的学生被打动，他的情感丰富了。这样良性循环下去，学生的写作视野会越来越开阔，写作会越来越有深度。我还记得我以前教过的高一的学生，他们还是普通班的学生，一个学期下来，几乎所有学生的文章都被当作优秀作文朗读过。

    写作周记，也經常会出现一个问题。那就是如果你经常让他们随意写，那学生写着写着可能就多半写自己的那一点儿生活了。比如，高一新生第一周多半会写军训，离家的想念，对初中生活的怀念，班级新同学。考试要来临了，多半会写考前心情；考试过后多半会写考后成败。很多语文老师觉得这个应该是班主任做的事。难道关注内心不也是语文老师干的事吗？学生作为一个个鲜活的生命，我们语文老师难道只是讲授课文规范答题规范写作吗？那么鲜活的生命我们能无视？如果我们如此冷冰冰地看待我的学生，那么我们最后只会让他们在题海中越埋越深，思想越来越贫乏。何来深度作文？

    二、老师要善于引导学生关注生活，进行体悟思考

    肖培东老师曾经上过一堂作文课《叶开叶落，车来车往都是无字之书》。他在上课之初，并没有说到课题。他先从一片落叶开始话题，让学生谈落叶引发了自己怎样的联想，进而引导学生体悟叶与我们，叶与生活，叶与哲理，叶与回忆，叶与文化等等，把学生由他们的生活引向了更广阔的天地。然后再让学生写与车有关的最有感触的一段。最后他又巧妙地将浙江2017年的高考作文题拿出来，让学生把三者联系在一起写一段文字。在勾连写作之中学生就自然领悟到“叶开叶落，车来车往，都是无字之书。”肖老师对学生的引导真是精彩之极。

    肖老师上过的另外一堂课，也是如此善于引导。他不久前在南京十二中上过这样一堂作文课《好久不见，这个美丽的世界！》在他的引导下形成了诗一样的文字：

    “一片湛蓝的天空，好久不见！”

    “一座茂密的森林，好久不见！”

    “一级级清爽的台阶，好久不见！”

    “树上歌唱的鸟儿，好久不见！”

    “草丛里跳跃的蟋蟀，好久不见！”

    “记载我们欢乐的亭子，好久不见！”

    学生竟然领悟到了“好久不见应该就是常常见到，却总被我们忽略的事物”。可是肖老师觉得他引导得还不够，他继续开掘：“我们说的好久不见，说的都是我们自己。其实还有很多，天空是，大地是，小鸟是。如果让它们说说，还有哪些好久不见呢？”于是又来了行行诗句。但是他觉得看到世界，还要走向阳光。他又引导学生：“如果，我们写《又见》，此时，你想告诉大家，你又见什么？”这样的引导把学生带到一个更广阔的世界，更深入的思考。

    三、老师贴近学生生活，做有效拓展

    当然，学生的写作往往写的是他有限的生活。学生写军训，老师就可以延展军队生活，杰出军人等等；学生写同学，咱就可以找找大家文章，看看大家之间的交往是怎样的；学生写自己净胜的患得患失，咱们可以延展一些名家曾经走过的心路历程等等。这些内容都是我们的教材都不曾涉及的，那我们可以贴着他们曾经有过的生活进行一些拓展，这样就可以在他们现有的生活体验之上开阔他们的视野，加深他对人对生活的认识。这样他的写作视野才能打开。

    魏书生先生在《我是这样做教师的》一书中有一篇文章是《教材之外，还讲什么》。他会给学生教苏霍姆林斯基的《给教师的条建议》。他还教一些名篇时文，时常给学生讲人物传记和报告文学。他还教教育心理学方面的资料。他还教学生许多介绍国外教育情况的文章。他会向学生介绍一点学习方法方面的资料，会向学生介绍国内外科技动态等等。他让我意识到语文可以拓展到这个范围。

    试想如果语文课如果都像魏老师这样拓展，学生又怎会不喜欢语文。大家实际上都对这个世界的人和事充满好奇，我们又何必把时间花在对一篇文章的精雕细琢之上？又何必把时间花在几篇课文的反复背诵之上？又何必把宝贵的时间花在大量的题目之上？如果你把学生引向一个更广阔世界，学生又怎么会没有见识，他的写作又怎会走向狭隘浅薄？有时候是我们老师家长教育把学生局限在了一个很小的天地，却又埋怨他浅薄幼稚。

    四、把学生引向整本书的阅读

    无论是老师还是学生，他的生活经历体悟总是有限的。而阅读则更是把他带向一个更广阔的世界。江苏省无锡锡山高级中学更是把“培养终身阅读者，培养负责任的表达者”当作语文教育的一个目标。可见，他们有多重视阅读。南京十三中特级老师曹永军先生也亲身实践，卓有成效。

    在他们的经验之中，我们可以了解到学生阅读的面要广，哲学艺术都可涉及。阅读任务布置不可随意，要有启发性思考性。老师可以和学生共享阅读分享读书笔记。

    人的心灵无限广阔，有字的无字的世界无限精彩。我们要打开学生的阅读视野，去开掘他们的写作深度。