中学语文教学中读写一体化研究

    王菊香

    摘 要:在中学语文教学中,阅读和写作是其教学的重点与难点,从教学实践中我们可以发现,阅读教学与写作教学的有效能够使得教学效果得到良好的发展。那么在中学语文教学中,如何更好地促进读写一体化的实现,这成为我们所要研究的一个重要课题。基于此,本文就结合个人多年的教学经验,对中学语文教学中读写一体化进行了进一步的研究。

    关键词:中学语文 读写 一体化

    阅读与写作两者之间并不是独立存在的,而应该是相互依存、相互促进的两个方面,在中学语文教学中,学生学会了阅读,那么写文章也就会轻而易举。在中学语文教学中实现读写一体化,不仅可以有效地促进学生阅读能力的提高,而且可以更好地强化学生的写作能力,在提高语文教学质量的同时,使得学生的语文素养得到有效地提高。下面文中就中学语文教学中读写一体化研究谈了一些自己的见解。[1]

    一、要加强对读写一体化教学模式的创新

    在中学语文教学中,要实现读写一体化,有效地促进学生语文素养的提高,那么在教学过程中就要加强对读写一体化教学模式的创新。在初中语文教学中,教师要把阅读和写作在语文课堂中的位置把握好。要改变传统的语文教学观念,将语文阅读教学与写作教学结合在一起进行,实现一体化教学。我们知道,语文的学习离不开读和写,这两个看似分离的环节,其实有着很大关系。阅读是为了写作打基础,而写作又可以更好地引导阅读的发展,促进学生对阅读内容的理解。因此,中学语文教学中读写一体化的实现,要创新教学模式,将阅读与写作进行有机地结合。[2]

    二、引导学生在阅读教学中挖掘写作价值

    初中语文教学中读写一体化的教学过程中,阅读课不仅仅是让学生理解文本内容,体会作者所要表达的情感,阅读文本更应该是写作的范本。在初中语文课本中,其阅读内容都是经过专家精挑细选,适合这个时期的学生所阅读的,这些阅读文本中含有大量的写作价值。因此,教师要不断地引导学生在阅读教学中去挖掘写作价值。对于中学生来说,尽管他们随着年龄的增长,有了一定的生活阅历,但是,他们的人生阅历还是非常有限的,尤其是在写与自己生活阅历关系不大的作文时,常常会出现文思枯竭,不知道要如何下手去写的情况。而初中语文课本中,其阅读内容的方向是比较宽的,涉及的阅读知识也比较多,在阅读教学中,就要引导学生去挖掘写作价值。在语文课文阅读学习中,引导学生对写作素材、好词好句进行积累。在教学过程中,教师可以对阅读材料进行适当的引申和拓展,在阅读教学中提醒学生这些阅读材料的用处,可以将这些阅读材料运用到哪一类的作文写作当中,从而有效地促进学生写作素材的积累。例如,在学习《马说》这一课文时,教师在对学生进行阅读教学时,可以将这一学习内容进行拓展、延伸,更好地挖掘出它的写作价值。这篇课文中,韩愈以马喻人,表达了一种人才观。这时,教师就可以对学生进行写作渗透,如果遇到类似题材的写作时,可以引导学生通过对“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有”这句话的理解来写一写关于如何成为人才、实现自我价值等。[3]

    三、在写作中促进对阅读的更加深层次的理

    在初中语文写作教学中,模仿写作是一个非常有效的教学方法。在写作教学中,可以让学生根据所阅读的一个文体进行模仿写作,在写作之前,引导学生对文本所要表达的情感、中心思想、表达方式、写作手法等进行进一步的了解,并将这些理论知识进行吸收,然后再通过写作实践完成对知识的转换。通过这一实践模仿写作过程,学生对文本的背景、作者的写作立意,以及作者所要表达的情感会有一个更深层次的体会,使得对阅读内容的理解更加深刻。同时,通过对阅读文本的模仿写作,当学生在遇到类似的题材写作时,也会感到有话可写,更好地表达出自己的想法,能更好地促进学生的阅读兴趣,促进阅读教学的开展。例如,在进行人物写作的时候,以“我的XX”为例,往往学生们会感觉到明明是非常熟悉的人,而且对这个人也有非常浓厚的感情,但是要让学生自己把这个人物写出来,把自己对这个人的情感写出来,就不知道要如何下笔,或者写出来后寡然无味,也不能突出所写人物的特征来。这时,在学习《背影》这一文章之后,教师就可以让学生试着运用模仿写作的方法来进行“我的XX”的写作。通过对一个小事情的观察与领悟,来体现出这个人物的特征,表达出自己的情感。通过这样一个写作练习,将阅读和写作进行有效地结合,不仅使得学生的写作得到一定的锻练,也可以更好地促进学生对朱自清的选材有一个更加深刻的认识,对这篇文章的理解也会更加深刻。

    四、引导学生在课外阅读中促进写作能力的提升

    尽管在初中语文课本中有很多优秀的阅读资料,这些阅读资料也对学生写作水平的提升有着很大的帮助,但是,单纯地依靠课本内的阅读资料来提升学生的写作水平,还有着很大的局限性。初中语文的写作有着很多的表达形式与体裁,因此,为了更好地促进学生写作能力的提升,实现中学语文教学读写一体化,那么教师就要鼓励学生多进行课外阅读,在课外阅读中促进学生写作能力的提升。学生通过课外阅读量的加大,可以了解到更多的不一样的知识,也可以了解到一些语文教材中可能涉及不到的知识,这样,学生的相关知识就会得到大大拓展,在写作过程中也可以对这些知识进行有效地利用。在课外阅读中,教师要引导学生对一些好的句型進行记录,大量地积累一些好词好句,从而可以将这些积累的词句熟练地运用到写作当中,实现读写一体化的教学效果。另外,在课外阅读中,教师还可以引导学生将自己的读后感写一下,记录一下自己读到这句话、这篇文章时的心理感悟,这个读后感可以是一句话,也可以是几句话,及时将自己的所思所想记录下来就可以,久而久之,在课外阅读环节中学生的写作能力也会得到大大的提升。

    参考文献

    [1]梁云堂,王立丰.浅论初中语文读写一体化的教学原则[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2015(02):10-12.

    [2]王兴茂.语文读写一体化教学实践实施分析[J].现代语文(教学研究版).2017(10):111-112.

    [3]黄国栋.高中语文读写一体化教学模式研究[J].当代教研论丛.2017(12):56.

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