慕课教育在常规行业的应用研究
傅振宇 张震 王洪发 赵天翔
摘 要：慕课教育作为新的历史条件下在岗有组织的、自主的现代化继续教育，是塑造学习型人才、打造学习型团队的必由之路，对实施人才兴国战略具有重要意义。聚焦岗位需求是慕课教育的核心价值所在。常规行业由于工作繁忙、学习资源等条件的限制，岗位人员能力提升较为缓慢，面对新任务、新技术、新要求，如何有效提高履职能力，正确利用慕课教育成为当前人员培训工作最亟待解决的中心工作。
关键词：慕课教育;培训;组织
1 概述
在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需求。当前各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育可以超出校园向更广阔的地区辐射，任何人、任何时间、任何地点、都可以通过慕课进行学习，这就给工作在一线的广大工人创造了学习、提高的机会。慕课教学就是利用网络资源对教育资源的重新配置和整合利用。就国内来说，依托互联网等现代信息技术和平台，不仅能够极大地放大优质教育资源的作用范围和社会价值，而且能够让跨越时空的交流互动与深度合作成为可能，能够在很大程度上避免低水平重复，有助于缩小因地域、时间和师资力量差异所导致的鸿沟，特别是在很大程度上解决广大农村和偏远山区教学点、师资和课程资源不足的现实问题，缩小城乡、区域和校际差距，最大限度地实现了优质教育资源的均等化。如何利用好慕课教育，有效的提高工作人员在行业内的工作能力，也成为当前的热门话题。
2 常规行业专业培训存在的问题
2.1 组织人员能力上有所欠缺
组织人员工作时间长，处理问题多，经验丰富，基础扎实，对于所属设备的工作原理、系统管路等都有着清新的认识，但缺乏对当前培训工作的整体思考和长远规划，缺乏模式变革和方法创新的热情和信心，拘泥于每天事务性工作的布置安排，局限于简单的以老带新以新促教，没有形成一个统一思路、整体模式和长效机制，培训工作盲目性、随意性较强，培训效率较低。
组织人员在组织过程中，也存在这一现象：组织人员对知识的理解与掌握十分透彻，但是受训人员听其反复讲，可能还是不能够理解的太明白。其原因大多与组织人员缺乏相应的表达能力有关，在讲解的过程中有时会词不达意，使得受训人员听得云里雾里，不能够抓住精髓，理解其本质原理。
缺少科学系统的教学方法。在组织过程中，没有系统的课程安排亦或是课程安排混乱，不能够循序渐进，由浅及深的安排课程，讲授过程中，东一块，西一块，知识点不突出，人员的培训热情难以激发或难以维持长久。
2.2 教材资源配套上存在盲区
教材资料种类有限，知识覆盖面小，适用人群有限，缺乏针对性，基础知识缺少完整性，教材资料大部分只是涉及公共基础知识，对于专业设备的专业知识涉猎得少，大多只能依靠设备说明书、行业规范等进行理解，且设备说明书讲解的有限，不够细致，图文抽象，晦涩难懂。
现有教材资料并不包括现代新兴技术的相关知识，最新知识，而作为常规行业需要大量的技术资料和前沿科技知识，但是种种原因导致信息资源获取途径少，不能及时准确的掌握行业内的最新科技成果。
此外，在专业培训过程中难免要对设备或备件进行拆解、组装、试验等相应的操作，然而有的设备作用重大、造价昂贵、备件缺乏不可能长期用于专业培训的使用，更谈不上拆解、组装、试验等实操培训了。
2.3 受训人员学习上效率较低
传统的培训方法是自主学习与师傅帮带相结合的形式，受训人员的主体是年轻同志，他们的学习能力、理解能力、学历水平、阅历水平各不相同，性格迥异，学习状态不一。
在自主学习过程中，缺乏主动学习能力，主观能动性差，需要客观环境形成一定压力（例如：理论实操考核、汇报交流）或者创造一个学习环境开展集体自习以迫使受训人员去学习，在此过程中，受训人员容易产生抵触心理，带有消极负面的情绪去学习，这种消极情绪极易“传染”，由此产生“磨洋工”耗时间，应付了事的现象。此外，面对白纸黑字的书本，有时并看不懂的原理，没有吸引力，容易打瞌睡，不能真正投入到学习中去。
在自主學习过程中，依旧存在缺少科学系统的学习方法问题，对于需要学习的知识，没有宏观的概念，缺少条理性，时常出现这个系统学一点，那个设备看一点的现象，学习的程度也是深一脚，浅一脚。对于当时已经理解掌握的知识缺乏回顾，常常学过几天之后不加以复习就忘记了，还得重新捡起来学习，反反复复，学习进度停滞不前，磨灭学习信心，厌倦之心油然而生，开始恶性循环，在自主学习过程中，不能准确把握知识点，抓不住重点。
传统培训方法，受训人员进入学习状态慢，因此，需要大块时间进行学习。现在现实存在的客观情况是：时间被分割碎片化，所能利用的时间有限，传统培训方法，刚刚进入学习状态，时间便所剩无几亦或是被其他的公差勤务所耽误。
3 慕课教育的优点
3.1 资源丰富，与常规行业高度贴合
慕课教育平台整合了院校机构最新研究成果最鲜活实践经验，最优质教育资源通过各种途径、多种方式，精心打造学习教育资源，满足不同工种、不同层级、不同专业、不同岗位人员多样化个性学习需求，充分发挥了人才和智力优势。
相对于常规行业，慕课教育资源体系，有效解决学习需求与教育资源不充足、不对口的矛盾，慕课教育平台充分借助利用信息网络资源，发展远程在线教育，实用管用的丰富教育资源与专业高度贴合，学科分类细致，包括理学、工学、军事学等在内的十三类学科，涵盖涉猎广，资源丰富，例如：《船艇电机》、《电路实验》、《焊工技术》等课程非常适合用于专业学习。
慕课教育平台资源更新快，在注重基础知识的教育资源的同时，突出了新知识新理论新技术，紧跟科技前沿，充分发挥了网络、远程教育的优势。
3.2 师资力量雄厚，教学水平高
专业的事情需要交给专业的人来做。在慕课教育平台上的课程资源来各大高校，师资力量庞大，课程教师团队均为各院校、各单位的教授、教研室讲师、工程师，他们工作时间长，工作经验多，见识阅历丰富，教学经验丰富，教学水平高，掌握有成熟的教学方法，课程安排合理，语言通俗易懂，具有条理性，思路清晰，生动形象，使人印象深刻。
3.3 学习时间、学习地点灵活多变，易组织
提高岗位履职能力是贯穿慕课教育的主线，学习内容必须优先满足岗位急需，发扬“快餐”“自助餐”优势，增强教育资源学习的针对性、精确性和有效性，做到受训人员最紧缺什么、最急需什么，就突出学什么，补什么，助力受训人员成长成才、胜任岗位。
慕课教育平台上多数课程结束后都含有课后习题，课后习题突出知识点、侧重点，可让受训人员准确把握，也为日后检查学习效果提供方便;每节课的课程时间都不会很长，且内容充实，受训人员更容易接受，可以在有限时间内得到最大收获;教学内容的展现形式多样，吸引眼球，易引起学习兴趣，受训人员进入学习状态快，时间得到充分利用;学习的组织形式多样，可以独立学习、集体学习或者分层次组织学习。
把握慕课教育平台的特点规律，围绕实际需求，实施全流程全周期管理，着重分类分级施教、开展灵活多样学习、加强学习过程管理，实施多维考核评价，激发内生学习动力，努力提升岗位履职能力，满足岗位需求。
3.4 有利于促進学生综合素质的发展
与传统课堂学习不同，学生在慕课学习过程中，有更多与教师与同学进行互动、讨论交流、解决疑难、动手动口的机会，从而增强学生的学习兴趣，提升学生学习的自主性、主动性和自觉性，发展学生的综合素质，如学生的思维能力、表达能力、动手能力、操作能力、分析和解决问题能力。
4 慕课教育在常规行业的应用
4.1 选好适宜科目，确保学懂弄通
慕课教育具有全员性，岗位人员、管理人员都是慕课教育的培养对象，不同层次、不同专业、不同岗位的人员所需专业不一，慕课教育平台上的科目种类繁多，内容丰富多彩，但是并不是所有的内容均适用于常规部门进行组织，选好科目是合理利用教育资源，合理利用学习时间的必然要求，针对受训人员的层次、专业、岗位选择合适的科目进行学习，全面夯实基础，确保基础知识的完整性，以达到补齐短板，巩固基础的目的。
4.2 结合传统培训，确保学习效果
慕课教育刚刚起步，思想认识、教育理念、资源整合、条件建设、制度机制等方面也存在着一些问题，传统培训方法与慕课教育各有优势，传统培训方法在实际操作方面表现突出，受训人员可以得到有效的培训，取得良好的学习效果;慕课教育在理论讲解、设备介绍方面具有很大优势，受训人员听得进去，听得明白，易于消化理解吸收，能准确把握住学习要点。两者理应结合，优势互补，确保学习效果，确保真的花费时间，真的学会东西。
4.3 联系实际工作，确保学以致用
在组织过程中，转化学习力为工作能力，就是将我所学为我所用，切实提高自身能力素质，提升岗位履职能力，联系实际工作，注重加强理论与实践的结合，防止学用脱节，针对岗位需要实施相应的针对性培训，结合人员层次制定合理地培训计划和培训标准，结合培训实际情况，积极调动受训人员的培训热情，提升学习效果。
5 结语
慕课教育是人才培养的系统工程，它在常规行业的作用日益凸显，对人才能力建设的贡献率不断提高，慕课教育正是目前开展培训的有利可行之法，全面推动慕课教育，就要坚持人才兴国，严密组织，紧密结合，科学实施，拓展思维，更新理念，积极探索，不断开创慕课教育应用于常规行业培训工作的新局面。
参考文献：
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