“可爱的我”

    仇贺男 周玉平

    

    

    

    小班幼儿刚入园，对幼儿园的一切都感到陌生，具有不同程度的分离焦虑。分离焦虑不仅是每个家长的头号难题，同时也是小班教师刚开学的工作重点。因此，小班刚开学，我班思考以缓解幼儿分离焦虑为主题开展班级主题活动。

    幼儿分离焦虑主要来源于3个方面：一是幼儿生活环境的变化引起对陌生环境的焦虑;二是依恋关系的变化引起的焦虑，幼儿入园后需要与陌生的教师、同伴形成依恋关系，这对幼儿来说是很大的挑战;三是对幼儿园生活的担忧引起的焦虑。入园后，生活自理能力的不足导致了幼儿产生焦虑。

    同时，小班幼儿开始有了“我”的概念，如果使幼儿入园适应和自我认知建立联系，感受到自己是有能力的独特个体，那他们的分离焦虑会更快缓解，入园适应更加顺利。循着这样的思路我们决定开展“可爱的我”主题活动。我们从小班幼儿的入园焦虑原因入手，设置了“我眼中的幼儿园”“我很快乐”“我很能干”3个模块的内容，帮助幼儿熟悉园所和班级环境，在新环境中关注幼儿情绪，建立幼儿与教师、同伴之间的依恋关系，同时逐步提高生活自理能力，最终让小班幼儿能适应幼儿园生活，喜欢上幼儿园。最后以“我长大了”为主题，帮助幼儿体会自己的成长，增强自信。

    “我眼中的幼儿园”

    ——在寻找游戏中熟悉环境

    “找找我的小标志”，熟悉班级环境

    开学第一天，家长带着小朋友第一次走进班级。为了帮助孩子熟悉班级环境、认识自己的物品，我们设计了“找找我的小标志”的游戏。游戏开始前，我们请每个小朋友挑选一张最喜欢的小标志和一张记录单，并将标志贴在记录单上。记录单上有他们需要寻找的小任务：小水杯、小毛巾、小柜子、小床等等。孩子们与家长一起在班里一一寻找任务单上的物品，并在找到的物品后面盖个小印章。在“找找我的小标志”游戏中，孩子们认识了班级的环境，也认识了自己的专属物品，初步萌发了归属感。

    “寻找幼儿园最好玩的地方”，熟悉幼儿园环境

    在开学后的几天里，我们发现孩子基本已经熟悉班级的物品与环境，但是对幼儿园的环境还不够熟悉。因此，我们开展了“寻找幼儿园最好玩的地方”的活动。鼓励家长在孩子来园、离园的时候，多在幼儿园里转一转、看一看，寻找幼儿园里好玩有趣的地方，用照片记录下来，并在过渡环节与其他小朋友分享交流。小朋友们的发现各不相同：“我发现了一个花坛有小蘑菇，原来是播放器，每天播放早操音乐用的。”“我最喜欢幼儿园的滑梯，特别大。”“我发现了空中吊着一串蝴蝶，和我们园服上的标志一样，原来是我们幼儿园的园标。”……听完分享后，很多小朋友都会在户外活动或来园、离园时去确认其他小朋友的发现是不是真的，或者体验一下这些好玩的地方。

    一次活动中，有孩子分享：“幼儿园有两个食堂，一个是老师的食堂，一个是我们的食堂。”激发起了孩子们对食堂的兴趣。随后，我们组织孩子参观幼儿园的食堂，发现原来幼儿园的食堂比家里的大多了，食堂叔叔都是用大铲子炒菜，锅大得能放进两个小朋友……这些活动进一步增加了幼儿对幼儿园的了解，孩子们回家以后也愿意主动将自己的发现与家长进行分享。

    “寻找幼儿园最好玩的地方”活动激发了幼儿探索与熟悉幼儿园的兴趣和热情，随着对园所了解的逐渐增多，孩子们对幼儿园的好感和期待也随之增加，入园变成了一次次探秘之旅。

    “我很快乐”

    ——在互动游戏中增进交往

    “我要这样说‘早上好”，让入园变成一种期待

    刚开学时，每天早上来园的时候总是有幼儿不开心、哭闹，这种不良情绪会影响孩子接下来的活动。为了让幼儿从入园那一刻开始就产生积极的情感，我们设计了早来园的打招呼环节。我们与幼儿一起讨论“早上来幼儿园你想怎么和老师、小朋友打招呼”，孩子们说了很多有趣的方法，如拥抱、击掌、碰一碰屁股、微笑等。我们将孩子们的想法全都记录下来，在班级门口制作了“我要这样说‘早上好”的墙面，孩子们可以自主选择一种问好的方式。很多小朋友在与老师问好后，又选择了一种方式与家长告别。这个小游戏让幼儿对每天的入园问好环节产生了小期待，一定程度上缓解了家长离开时的焦虑情绪。

    “自我介绍自制书”，让交往在分享交流中发生

    刚开学，班级大多数幼儿都是自己玩自己的，互相之间没有交往。有的小朋友玩一会觉得没意思就无所事事了;有的小朋友一直拉着教师陪着玩;有的小朋友不会玩，想妈妈就哭了……经过观察，我们发现有朋友一起玩的幼儿在一日生活中情绪更愉快，遇到困难有朋友在身边陪伴和帮助也更容易克服困难。为了促进同伴之间的互相认识、交往，我们请家长和幼儿一起制作幼儿的自我介绍小书，利用每天晨间来园和区域游戏时间和同伴一起讲述图书。每次有小朋友拿起自己的图书，就会引来很多小朋友纷纷围过来一起看，还会互相翻看小朋友的自我介绍小书。

    一天，在翻看小朋友的图书中，有小朋友關注到小核桃的自制图书中有很多他骑平衡车的照片，还有大奖牌。小核桃自豪地给小朋友们介绍：“这是我在骑平衡车。我骑平衡车还去比赛呢，我比赛得了很多奖牌。”小核桃介绍自己骑平衡车时自豪的样子和每天哭哭啼啼的他简直判若两人。见到孩子们对平衡车非常感兴趣，我们与小核桃妈妈沟通，希望在班级播放小核桃骑车的录像，并请小核桃将自己的大奖杯和奖牌带到班里进行展示。通过分享和展示，勇敢不怕困难的小核桃深深受到大家的喜爱，还有几位小朋友想要和小核桃一样学习骑平衡车。

    自我介绍小书大大促进了孩子间的交往，因书结缘，因共同爱好结缘，孩子们的朋友多起来了，同伴间互动频繁了，班级氛围其乐融融。同时，自制小书也为孩子提供了个性化展示的空间，孩子们由此感受到自己是独特的个体。

    “你需要我的帮助吗”，让同伴互助变得更友好

    当孩子们之间渐渐熟悉以后，同伴间互帮互助的行为慢慢开始出现。晓汣是个聪明伶俐的小女孩，每次穿衣服她总是穿得又快又好。她和小老虎是好朋友，她自己穿好衣服就去找小老虎，可小老虎还没穿好，伸了一边袖子，另一边袖子怎么也拉不到，正在着急呢。晓汣二话没说小手拉着衣服递给小老虎。小老虎一下子如释重负地笑了。作为教师，我们要及时肯定与表扬这种友好交往的行为，有意识地营造互助友爱的班级氛围。

    同样是助人，但结果却并不总是好的。一次，毛球要去帮助美美，他见美美正在扣上衣扣子，毛球一言不发地拿起美美的衣服扣子，美美不乐意地把扣子抓了过来，毛球又夺回来要帮她扣，美美不乐意又夺回去，如此一来二去，美美哭了起来。老师介入后，美美说出了自己的心里话：“我想自己来，不想让别人帮忙。”毛球见美美哭了也很委屈：“我看她扣不上，我想帮助她。”由此我们开展了一次谈话活动“勇敢说出来”，将孩子们的日常通过情景表演的方式表现出来。通过真实情景再现，孩子们认识到互助虽然是个好行为，也要先征得别人同意，要先通过语言询问别人：“你需要我的帮助吗？”得到同意后再帮助。经过这次活动，班里因为帮助别人而产生矛盾的现象少了。互助变成了同伴交往建立友谊的好方法。很多小朋友因为获得了同伴的帮助，与同伴建立了稳定的友谊，有效缓解了分离焦虑。

    “我很能干”

    ——在游戏体验中培养能力

    “家园双打卡”，共同培养幼儿自理能力

    自理能力欠缺是幼儿入园适应最大的拦路虎。幼儿初入集体生活，很多事情需要自己完成，自理能力不足的孩子常常会因为不会做、不想做而产生畏惧心理，从而不愿意去幼儿园。

    刚开学时，悠悠每天哭闹很厉害，尤其是在午睡前哭得最伤心。老师好不容易带她走到睡眠室，安抚她坐下来换衣服，她却边哭边大喊：“老师，你帮我，我不会弄！”面对因不会而哭闹、焦虑的小朋友，我们首先应让孩子建立安全感——不论何时遇到困难，老师和小朋友都会帮助他。同时更要积极和家长建立合作互通的关系，家园共育培养幼儿的自理能力，增强自信。

    在幼儿园里，教师通过儿歌、墙饰提醒、生活练习等多种方式逐步培养孩子的自理能力。为了更好地支持家长在家庭中培养孩子的自理能力，我们根据每月培养重点录制短视频，发送到班级微信群;为家长提供一些培养生活自理能力的儿歌;鼓励家长在家庭中采用科学的方法，同步培养幼儿的自理能力。同时，我们设计了“家园双打卡”制度，根据每月自理能力培养重點，教师设计幼儿自理能力发展的自主打卡表格。月中和月末，教师与家长互相交流幼儿在园和在家的自理能力发展情况。幼儿如果认为自己最近打卡情况较好，也可申请在班级小朋友中间分享。“家园双打卡”既是家园共同培育幼儿生活自理能力的合作方式，也是家园有效沟通的媒介。

    “大手牵小手”，共同游戏中获得发展

    开学一段时间，幼儿的情绪基本稳定了，但偶尔会出现反复。分析原因，我们发现很多幼儿在家习惯了家人陪伴游戏，在园独立游戏时，遇到困难不能及时得到帮助就会退缩或者放弃，游戏水平基本处于摆弄材料的阶段，幼儿在游戏中缺乏胜任感。针对这种情况，我们想到了大带小共同游戏。一方面帮助刚刚升入大班的小朋友建立幼儿园小主人翁意识，感受自己长大了，同时也帮助解决小班幼儿入园焦虑的问题。我们根据需要邀请大班小朋友来班级与弟弟妹妹们共同游戏，帮助弟弟妹妹解决困难。大班小朋友的示范游戏、共同游戏丰富了我班幼儿的游戏内容和方法。

    在建筑区中，大哥哥和小班小朋友一起搭建马路，小班小朋友看到了大哥哥搭的马路笔直又结实，大哥哥也指出小班小朋友的积木摆放不整齐、搭建作品看起来不坚固等问题。这样直白的语言如果出自老师，小朋友自尊心肯定受到打击，但出自大哥哥，小班小朋友都听得一脸崇拜，马上调整，由此获得新经验。

    在拼插区里，佳佳想要搭建一个穿过高楼的水管，因为水管要倚靠着穿过高楼内部，因此不稳固，需要有人帮忙扶着底下的水管防止倒塌。这时平行游戏的大哥哥观察到佳佳的需要，出手相助，佳佳得到外援，游戏的劲头更足了，专心致志实现自己的想法。

    “我长大啦”

    ——共话成长增自信

    孩子们在一次次的活动、游戏中平稳度过了入园适应期。在主题不断深入的过程中，我们深刻地体会到每名幼儿虽然生活在集体中，有集体的共同经历，但他们也是一个个独特的个体，在入园适应的过程中，每个幼儿都有个体独特的经历和对事件的独特感受。我们期待从每一位幼儿的视角听听他们自己的成长故事。

    在主题开展临近尾声的时候，我们以“我长大了”为主题开展总结活动。从幼儿生活、游戏、交往等多个角度出发，家庭和幼儿园共同收集幼儿入园以来成长变化的照片、视频等在班级分享交流，幼儿分享自己入园以来经历的开心事、有趣事，在多角度的分享过程中使幼儿感受到自己长大了，长本领了。同时我们也请家长在家和幼儿一起回看小时候的照片和视频，再对比现在，感受自己入园后更加独立自主，更加能干了。

    这样的讲述与分享使孩子们建立自信，感受到自己是有力量的。“此时的成长是为了进一步成长打下基础”，孩子们在认可自己的同时，对未来的生活充满期待，相信他们会蓄积力量，愉快地度过小班生活。