让小班绘画活动充满生机

    仲艳 徐娅婷

    儿童绘画是儿童学习运用简单的工具和材料，并通过线条、形状、色彩、构图等手段，创造和表达自己内心意愿和审美感受的一种美术活动。绘画是幼儿表达行为的第二语言，能够表现他们的所思所想，让他们发现自身能力，产生创造的自信心。绘画对幼儿健康成长所产生的积极作用是不可低估的。那么，如何吸引幼儿积极主动参与绘画活动，让他们想画、敢画、爱画呢？兴趣是最好的支持，培养幼儿绘画兴趣是绘画教育的前提。小班幼儿好奇心强，对色彩反应敏锐，正是培养其绘画兴趣及自信心的最佳时期。本文旨在遵循小班幼儿的绘画特点，从绘画内容、绘画工具和材料、活动组织形式、环境创设等四方面出发，探索培养小班幼儿绘画兴趣的有效策略，以“激趣”为突破口，让幼儿在绘画活动中自由表达，充分体验创造的乐趣，收获成功的喜悦。

    一、用绘画内容“激趣”

    （一）内容的生活性

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。小班幼儿认知发展水平有限，生活经验较少，他们往往只对经常接触或熟悉的事物感兴趣。因此，在为小班幼儿选择绘画主题时，首先应考虑他们的年龄特点和生活经验。例如：小班幼儿喜欢糖果，我们可以设计“我创作的糖果”来进行画短线练习;可以利用“小鱼吐泡泡”活动让孩子练习画圆;等等。此外，孩子身边的人、喜欢的玩具和爱吃的食物都可作为题材。例如：孩子们都喜欢自己的妈妈，我们就可以设计活动“妈妈的卷发”，让他们学画螺旋线;孩子们对马路上的汽车感兴趣，我们就可以开展“车轮滚画”活动;孩子们爱吃棒棒糖，就可以让他们画棒棒糖;等等。教师还可以对幼儿熟悉的儿歌进行延伸，如《小手帕》《小乌龟》等，引导幼儿学画相关事物。

    （二）内容的游戏性

    小班幼儿直觉行动思维占优势，他们在玩中学，在学中玩，一些鲜明生动的形象和美好的事物都能引起他们的兴趣。在活动开展之前，教师应仔细思考如何让幼儿积极投入绘画活动，可以尝试将绘画教学目的、内容与游戏巧妙地结合起来。例如，在绘画活动“小猫钓鱼”中，教师先带领孩子们头戴小猫头饰，跟着“猫妈妈”去钓鱼，孩子们在游戏中积累了垂钓的经验，在绘画时就能自然地将渔竿和小鱼用长线连接起来，轻松达到练习画长线的目的。又如，在绘画活动“水果宝宝”中，教师先拿出许多水果，和孩子们一起玩“猜猜我是谁”的游戏，让幼儿通过摸一摸、看一看等方式，熟悉各种水果的形状和颜色，以便他们在绘画时能更加准确地选择颜色，并均匀地涂在画纸上。

    二、借工具和材料“增趣”

    （一）材料的生活化

    小班幼儿对周围的一切充满兴趣，他们喜欢接触新鲜事物，如果反复使用一种工具作画，他们很快便会失去兴趣。对此，教师要善于发现和寻找生活中一切适合幼儿绘画的工具。那么，什么样的材料适合作画，且来源于幼儿的生活呢？笔者认为，应当发挥孩子的主动性，让他们主动去探索与发现，选择喜欢的材料。例如，家中常见的包装纸、旧杂志、复写纸及报纸等，还有游戏中常用的弹珠、印章、积木片、瓶盖、棉签等，以及长短不一的吸管和各种各样的圆木片、棉花等。教师和幼儿共同搜集各类材料，然后和孩子们一起将材料分类摆放好。在绘画活动中，教师可根据每次绘画活动的内容，鼓励幼儿自主选择材料，或有意识地引导幼儿选择相应的材料进行创作。当各式各样的绘画作品呈现在孩子们的面前时，他们立刻收获了自由表达所带来的成功感。例如，在绘画活动“秋叶宝宝”中，幼儿自由选择喜欢的树叶，并为树叶添画眼睛、鼻子和嘴巴。活动结束后，孩子们拿着自己的“秋叶宝宝”，心里别提有多高兴了。

    （二）背景图的巧妙运用

    在幼儿园教学活动中，添画是小班幼儿最喜欢的一种绘画形式，因为他们喜欢不被约束的画面。于他们而言，更多的是体验绘画过程所带来的满足感和愉悦感。丰富的背景能使主题锦上添花，同时给幼儿带来更多美的感受。例如，“给小羊穿新衣”活动：教师事先在画纸上贴上几只小羊，再在旁边画上一些小草，然后让幼儿在小羊的身体上画上各种卷羊毛的造型;在手印画“圣诞树”活动之后，教师用彩色装饰并点缀了孩子们的作品，然后用喷笔喷上五彩的背景，张贴在班级主题墙上。孩子们在看到自己的作品时都会骄傲地说：“看，这是我画的！”在这样的氛围中，孩子发现美、表现美的能力自然加强了。

    三、以活动的形式“添趣”

    （一）游戏化情境的创设

    小班幼儿具有很大的情绪性，而游戏是他们都热衷的活动。教师在绘画活动中引入游戏情节，有利于幼儿在愉快的情绪中发挥想象力和创造力，边玩边画，营造出一种无拘无束的氛围，进一步提高了作画的勇气和信心。例如，在小班美术活动“造房子”中，教师播放课件，画面上有一只可爱的小兔子在和孩子们打招呼。突然，音乐声响起，小兔子的家被大风刮跑了。于是，教师启发幼儿给小兔子造一座房子，从而引出绘画主题。活动中，教师以游戏的口吻对幼儿的绘画进行指导。一名幼儿在纸上随意涂鸦了几笔，对教师说：“老师，快看，我画完了！”对此，教师并没有用命令的口吻让他回去再画，而是对他说：“呀！小兔子的家没有窗户，它一定会很热吧！”孩子听了之后，赶紧低下头认真地画了一扇窗户。最后，教师以游戏化的语言进行总结，对孩子的作品给予了充分的肯定：“小兔子看到大家为它造的房子，心里可真高兴啊！谢谢小朋友们！”游戏情境始终贯穿整个活动，自然流畅，孩子们的绘画兴趣得到了充分的激发，同时也体验到了活动的快乐。

    （二）形象化教学语言的运用

    小班幼儿有意注意时间较短，很难接受机械式的绘画练习，因此语言的生动性就显得特别重要。通过“语言”来强化“方法”，往往能起到事半功倍的效果。例如，教师在教幼儿画电冰箱时可以创编儿歌：“長方盒，分两半;加上把，变冰箱！”画松树时可以创编儿歌：“一座小山尖尖顶，两座小山搭积木，三座小山叠罗汉，长出树干变松树！”教师在理解幼儿的基础上，运用游戏化的语言进行引导，使幼儿在轻松的氛围中学习绘画技能，舒缓他们的心理压力，让他们在积极、愉快的情绪中参与创作活动。

    （三）多种作画形式的巧妙组合

    在绘画活动中，教师可采用多种作画方式吸引幼儿主动参与，如水粉画、棉签画、吹画、手指点画、牙刷喷画等，力求新颖有趣。例如，在绘画活动“我的生日蛋糕”中，当幼儿画了一个美味的蛋糕后，教师利用牙刷喷画的形式，引导他们画上背景，使画面更完美，色彩更生动。此外，教师还可以将手工与绘画相结合。例如，在活动“图形变变变”中，教师先请幼儿粘贴图形片，在此基础上添画成不同的形象。该活动让幼儿享受到了动手操作的过程，为幼儿所喜爱。

    （四）教师有效支持与引导策略

    1.动作支持，有效帮助

    小班幼儿刚开始绘画时，往往会存在动作不协调等问题。此时，如果教师不适时地给予指导和帮助，可能会让幼儿对绘画失去兴趣。所以，在开始练习阶段，教师要给予幼儿恰当的支持和引导。尤其对那些不敢动手绘画的幼儿，教师可以采用“大手拉小手”的形式，直接拉起他们的手，让他们在纸上自由涂画，让胆小、不敢画的幼儿也能兴致勃勃地参与进来。如果条件允许的话，大张的纸和沙地都可以作为幼儿的绘画材料。

    2.注重激励，提高兴趣

    小班幼儿刚开始尝试用图形的方式表现经验，他们的动机和信心还十分不足，此时成人的反应会让他们尤为敏感。因此，在幼儿创作时，教师不能横加干涉或指责，抑或是随意打断幼儿的创作过程，要对幼儿的作品给予肯定，认真倾听幼儿对作品的解释，专注地询问其作品表现的内容，不以“像”或“不像”来评价幼儿的作品。另外，如果幼儿作品的亮点处不足，教师不能直接指出，应用提建议的方式或商量的口吻同孩子交流。教师给出的鼓励也应是具体存在的，是幼儿可以理解并能够具体执行的，以此保护幼儿的自信心，让他们在下次创作时能够积极改正。例如，教师可以引导幼儿：“你涂的苹果宝宝颜色真鲜艳，好漂亮啊！如果再将叶子涂满颜色，那就更棒了。下次要努力哦！”

    四、让活动环境“护趣”

    提高幼儿对美的感受力是激发幼儿绘画兴趣的前提。生活和大自然是一切美的来源，因此，幼儿绘画不应局限在集体活动中，区角、家庭乃至户外都可作为美术活动的场地，幼儿园的小花园和操场也能够成為幼儿绘画活动的广阔天地。

    此外，教师精心布置的作品展示墙也能起到意想不到的效果。在布置时，教师可以对作品进行分层和分类，使不同的作品都展现独特的魅力，然后鼓励幼儿相互欣赏与评价。教师还可以组织开展“我是小画家”评比活动，调动幼儿绘画的主动性和积极性。

    综上所述，小班幼儿绘画教育的实质是引导幼儿主动表现自我，不断创造。作为幼儿教师，我们应该从幼儿的兴趣出发，基于他们的个体差异，积极引导，多给孩子一些鼓励，适当地肯定幼儿的绘画成果，并提供必要的支持。此外，教师要努力打造宽松、舒适的绘画氛围，让幼儿想画、爱画、敢画，在不知不觉中对绘画产生浓厚的兴趣，有效促进身心健康发展。