基于在线临场感的交互式视频论文学习模式研究
刘冠伊
摘要：传统文本论文的呈现形式单一、材料内容复杂，高强度的认知负荷导致学习者学习动机低下，学习效果也会受到影响。同时，单向传播模式中互动环节的缺失易使学习者产生孤独感和焦虑感，不利于在线临场感中高阶思维的形成。本研究从新型在线学习载体——视频论文入手，将学习模式分解为基于教学临场感的制作者信息组织、基于社会临场感的观点讨论、基于情感临场感的价值认同、基于认知临场感和学习临场感的观看者交流互动，构建基于在线临场感的交互式视频论文学习模式，并设计了视频论文的应用方式、有效的互动方式和视频论文传播模型，进一步完善视频论文学习路径，在实践中搭建与课程相整合的学术交流空间。该学习模式强调多通道信息传输以及知识内容的多样化呈现，有利于实现基于“效果、效率、参与”基本要素的3E教学。
关键词：视频论文;在线临场感;学习模式引言
视频论文是用视频方式来表达论文观点的新文体，论文从文本形式向视频形式的改变，虽可有效减轻阅读大量文本内容时产生的认知负荷，但同在线课程、MOOC、微课程视频等基于视频的学习方式一样，其“社会屙性”的缺失易使学习者出现孤独感与焦虑感，究其根本也只是呈现方式上的变化，并未解决传统意义上论文作者与读者之间信息内容单向传递、输送、接受的模式问题。因此，为完善这种新型在线学习模式，释放学习者在在线学习过程中累积的消极情绪，促进学习者进行深度且有意义的学习，笔者重点探究了在线临场感对学习效果的影响因素，借助视频特性增加视频论文的互动维度，补充信息传播路径的反馈环节，进而构建科学合理的新型论文在线学习模式，并依据学习者认知特点对视频论文的各制作要素进行反向设计，以期为学习资源的改革提供参考依据。研究背景
随着信息技术、多媒体技术的发展，移动智能终端的普及，视频制作技术日益平民化，在线学习和视频的教育应用被推向高潮。在学习走向移动化、微型化、碎片化之时，学习资源内容面临着新的挑战。传统大单元、大容量的资源已无法满足学习者的需求，因此，学习资源的改革势在必行。
当前，不断涌现的在线课程、MOOC、微课程视频等基于视频的学习方式只是作为“媒体工具”向学生传输课程内容，然而对于学习者来说，学习内容的深度加工、深层次的学习体验和高级思维能力等深度学习方面的影响不足。杨南昌等通过两年的大学教学实践研究表明，在课程中整合应用视频论文，能激发数字时代学习者参与挑战性学习的积极性，发展协作创新和问题解决的深度学习能力。由此，用视频方式来表达论文观点的新文体——视频论文应运而生，它可有效降低学习者在阅读论文时的外部认知负荷。
近十年，涌现出了越来越多如Blackbird、Ninth Letter、PressPlay和TriQuarterly等以刊登视频论文为特色的国际性文学杂志。Bresland对美国30所主流大学的课程进行的一项调查发现，这些大学几乎都开设了视频论文或者诸如“实验媒体”“多媒体叙事”“用视频写作”等类似视频论文的课程。但国内目前对视频论文的应用与研究还较少，
此外，传统论文发布后，由于信息的传播是单向的，作者不能及时得到阅读者的反馈，缺少交流互动的过程。社会学习理论认为，高阶学习的发生需要学习者进行更多的互动以及富有成效的反思，学习者对新知识的反思越多，他们就会应用得越多。加拿大学者Garrison教授等人提出了在线临场感理论框架，他们认为，在线临场感可以减少学习者在线学习过程中的焦虑感和孤独感，促进学习者进行深度且有意义的学习。现阶段的研究仍需着眼于学习者在观看视频论文时的过程性表现，探究在线临场感的形成过程，对视频论文的传播模式进行探究与完善。研究内容
本研究旨在结合分析结果，反向设计视频制作要素，帮助视频制作者共同建构并分享知识，完善传播信源;通过补充互动维度，增加反馈环节，探索运用“弹幕”“评论”等方式促进视频观看者的高阶思维形成，使学习者自由表达学习过程中的收获、疑问与建议，形成学术探讨的良好生态空间。通过五种在线临场感研究新型视频论文学习模式，笔者在详细分析各类单向临场感对学习者学习效果的影响后，设计了基于在线临场感模型的具体实施路径（如下图）。
1.信源：高度整合思想性与技术性
首先，视频论文作为发布者表达学术观点的载体，其呈现内容应具有基本的科学性、学术性、创新性、严谨性，较高的独创性与思想性，切忌因过于注重可视化呈现削弱论文本身特性。教学临场感要求作为视频论文传播模式的信源——视频制作者在提取出撰写内容的主要觀点后，应有选择地以亲述或动画等方式结合音乐、字幕、图片等元素呈现，并制作成完整的视频。这一形象化表达符合人们在信息时代的学习方式，有利于作者思想向信宿方向渗透，实现有意义的传播。
其次，视频论文在具有呈现方式的优势基础上，其开放性还需依托现代信息技术建立。未来的大规模个性化开放教育体系是一个面向所有机构和个人的开放教育服务市场，是为每个学习者提供开放、灵活、便捷、个性化终身教育服务的体系。这要求论文作者或视频论文制作者掌握相关多媒体技术，应用视频、文字、图片等元素进行信息的合理组织，使其制作成果能够被各层次学习者接受和认可。高度整合思想性与技术性来完善信源效用成为形成在线学习模式闭环的关键。
2.信宿：深度加工学习内容
论文是经过分析论证的深化认识过程后把研究成果文字化后所形成的文章。但是论文作为描述学术研究成果的一种工具，缺少与读者进行学术交流的环节。传统的论文学习方式以了解、接受他人学术观点为主，有选择地补充自身知识内容，认知停留在低阶水平。
因此，笔者以视频论文的观看者为研究对象，用统计学知识来统计读者与作者交流的次数及读者发表评论或弹幕的数量。分析评论及弹幕的来源后发现，观看者在线浏览视频论文时，通过发弹幕、在线评论等方式，能够与作者实时互动，相比传统教育视频的确有助于减轻观看者的孤独感与焦虑感，加深学习者对知识的印象，增强学习者对学习内容的深度加工、深层次进行学习体验和形成高级思维能力。
深度学习是一种面向高阶思维发展的积极学习，关注由不断发展的数字技术和资源促进的多种强有力的教与学模式，以更具挑战性和创新性的方式重构学生对课程内容的学习，帮助他们获得在真实世界使用知识和创造知识的经验、技能与素养。模式中指出，视频的观看者通过弹幕、留言、评论等方式积极与作者进行互动交流，这一环节的补充有助于学习者批判性思维的培养，在对视频内容进行提问、质疑等反馈的同时提升自身认知能力，从而提高学习效率。此外，还可缩短作者完善论文与解决读者问题的时间。研究意义与挑战
1.意义
（1）提升制作者认知能力
在制作视频论文的过程中，作者不仅可以更好地理解论文，而且能提高多媒体技术的运用能力，推理、观察、连接、验证和组织等高阶认知能力也会有所提升。
（2）增强学习者学习效果
在“互联网+教育”的创新时代，视频论文是学术领域新的定位及发展方向。传统论文往往字数繁多，文本表现形式使读者认知负荷加大，而视频这一学习材料的表现方式可以生动形象地向读者解释论文内容，便于读者对论文的理解，提高学习效率。
（3）促进学术交流
观看者通过互联网技术，以弹幕、评论等方式向发布者反馈信息，表达自己观点，实现学术交流和信息的双向传递，进而实现学习者对知识内涵的深层理解与意义建构，最终实现由低阶学习向高阶认知的迁移，使可视化表达学术观点、微型化知识难点、自由化理论探讨、便携化智慧资源成为可能。
2.挑战
（1）以学术交流为传播内容的新型学习空间有待创建
近几年来，我国“三通两平台”的建设取得了明显的成果，“网络学习空间人人通”这个目标也基本实现，网络学习逐渐成为主流。在线视频网站主要以休闲娱乐或课程教学为主，为满足学习者的需要，网络学习资源多种多样，涉及多个学科领域，但以学术交流为传播内容的新型学习空间还未存在，我们需要从学习者需求等方面建设新型视频论文学习空间。
（2）视频论文的普及需要一定时间
若论文作者掌握的技术不足以较好地呈现出论文内容，则制作视频论文相比传统论文花费的精力和时间会更多，以至于论文作者会优先考虑传统论文而不是可视化视频表达观点。在信息技术高速发展的今天，视频论文的普及还有待于论文作者多媒体技术的提升。
（3）如何促进学术资源共享
论文是个人长时间的研究成果，受著作权的保护，在开放性与自由性方面有一定的限制。视频论文的学习环境设计与平台构建仍然有待探索，应力求方便学习者及时了解最新学术成果，促进学术交流。
（4）视频论文的应用拓展
视频论文的应用有多种可能。视频论文作为知识载体，可作为学术研究结果的新型表达方式，亦可将其与课程整合，使学生作为知识创建主体，综合应用多媒体技术自由表达呈现思想与观点。杨南昌、李嘉认为视频论文可以很好地与学科课程中的项目式学习和探究式学习结合，作为主题探究学習成果可视化表达的新方式，可以在某些机构的人员录取考试中整合应用。视频论文这种新型观点表达方式未来在多种领域的应用还需探索，与观看视频论文的人和视频论文的实践者有很大的联系。总结
使学习者更好地掌握论文内核是视频论文发展的前进方向，根据在线临场感模型的实施路径，交互式视频论文作为促进学术传播、交流的载体具有如下优点：①有助于降低学习者认知负荷，实现对知识内容的深度学习。②有助于促进学术交流，通过互联网技术实现的反馈环节是实现信息双向传递的工具。③有助于形成学术探讨的良好生态空间，提高论文作者与学习者的高阶认知能力。相信随着信息技术的发展、教育教学领域的不断创新，交互式视频论文在学术传播领域能够发挥更大的作用。
