核心素养背景下的高中数学课堂改革策略分析

    任苍松

    摘 要：高中生数学核心素养包括数学抽象思维、逻辑推理思维、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析等各方面的能力。在高中数学的教学过程中，教师通过有目的、有计划的教学活动，来提升学生对数学知识的掌握水平，并帮助学生养成良好的数学学习意识。

    关键词：设置目标 创新方法 开展评价

    素质教育的不断深入，教师在教学的过程中，不断进行教学方式的创新。使学生能够更好地接受到数学知识，提升自身的数学技能，从而培养学生的数学的素养。能力培养一直是高中数学教学的一条主线.高中数学教学视野下的能力，往往是指数学知识的运用能力以及数学学习能力，前者以考试的形式来评价，而后者则反映在学生的具体学习过程当中。为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革，呼吁高中课程教学要培养学生的学科核心素养，这是我国教育者普遍面对的重要话题，如何在高中数学教学中培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，是我们一线教师必须思考的重要问题。[1]

    一、革新当前教学观念，设置教学科学目标

    在过去教学理念之下，高中数学非常重视学生最终学习结果以及学习成绩能否得以提升，但却忽视了核心素养的整体培养。因此，数学教师需革新当前教学观念，把学生当作中心，并在教学期间使得学生具有的主体作用得以充分发挥，结合学生真实情况对教学目标加以科学制定，除了可让学生对相应数学知识以及技能加以掌握之外，同时还能对教学具体过程及方法加以明确。因此，教师需认真备课，对教材加以深入分析以及研读，对数学知识当中核心素养加以挖掘，对所有学生加以全面了解，按照学生现有知识基础以及学习特征对教学目标加以制定，让高中生可对数学思想加以掌握，进而实现举一反三以及学以致用。[2]

    二、创新方法，提高数学解题能力

    隨着推行新课程改革，高中数学教学模式出现变化，产生很多新的教学模式与方式。数学课堂教学时，教师提前研究这些方法，并结合原有的教学模式，选择一题多解或多题一解的方式让学生感受到知识形成过程。创设数学教学情境时，合理选择问题，结合学生知识点掌握情况，就一个问题逐步塑造情境，加强新旧知识点之间的联系，激发学生学习动力。高中教师根据学生的具体情况，设计有效的数学问题，提高课堂教学效率。高中数学习题教学时，教师可以选择一题多解或一题巧解的方法，激发学生学习的积极性，拓展思维，掌握数学解题技巧与规律，解决具体问题，提高学生运算与解题能力。

    三、优化教学过程，构建高效课堂

    在树立新型教学理念之后，教师要做的就是对教学过程进行优化，这是高效课堂构建最关键性的一步。就目前高中数学教学情况来看，很多还停留在学生听、教师讲的阶段。在课堂教学中，教师的讲解占据了绝大部分的时间，学生几乎没有自主思考和自主探究的时间，也缺乏自主学习的平台。在这种课堂上，学生处在一个被动的学习状态，表现出来的学习积极性和学习热情也非常低，不利于知识的传授，更不利于核心素养的渗透。数学教师要想成功培养学生的核心素养，必须要改变这一局面，对教学过程进行优化。

    四、数学教师可實施情境教学，指导高中生对课程知识进行探索

    教学情境对学生参与知识学习的状态有着影响，如果教师能营造高水准的教学情境，则能让学生对课程知识产生关注力，有利于教学质量的提升。为此，数学教师要实施情境教学，指导高中生对课程知识进行探索。数学教师应该立足教学内容设置教学情境，通过联系生活让学生感受到数学知识的魅力，提升他们参与知识学习的能动性。只有让教学情境与生活有着联系，才能体现出数学知识的社会性以及持久性，让学生实现针对性的探索。

    五、合理调整运算难度，加强数据敏感性

    运算是数学的基础，数据是数学的灵魂。由于科技发展，计算器、手机等的发明，减少了学生的运算机会，养成了思维的惰性，降低了对数据的敏感性。数学教材中应标明严禁相关电子产品的使用，同时加大计算难度，也可以设置独立章节教授运算方法，注重算法算理的讲解。公式法则的灵活运用也是提升运算能力的重要步骤。教材也应注重数据分析能力，设置问题时，某些数据可以不直接给出，作为隐含条件，督促学生在审题时分析已知数据，无形中加强他们对数据的敏感度。

    六、创新教学方式，落实核心素养

    在核心素养视角下，高中数学教师应当摒弃传统的“灌输式”教学模式，采取多元化的教学方式，在这个基础上促进核心素养的落实。比如，数学教师可以采取多媒体教学法进行教学，利用多媒体给学生创设可视化的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。又如，数学教师可以采取小组合作教学方式，给学生设置学习任务，让学生以小组为单位展开探讨，从中习得相应的知识。这种教学方式不仅可以开阔学生的视野，还能激活学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神，这对学生今后的全面、可持续发展具有积极的意义。

    七、在总结中发展反省能力

    课后总结不仅是对本节课教学内容的补充，更是课堂的延伸与完善.通过总结使学生更加全面、系统地了解本节课所讲授的内容，加深学生对知识点的把握和理解.同时，学生在学习中出现的疑问也可以在课后总结中及时地向教师进行询问，以进一步提高自己的学习效果，也巩固了教学工作的成果.课后总结对学生的总结能力以及语言表达能力也起到了很好的锻炼作用，这对于培养核心素养来说是十分重要的因素.通过不断的总结，学生能够发现自身的不足之处，而良好的語言表达能力可以将这些缺点传递给教师，并获得教师的帮助和指导，从而完善学习过程.师生在不断的交流过程中，既加深了师生情感，营造出了良好的课堂氛围，也对后续的教学工作起到了积极的影响.

    基于核心素养下的高中数学课堂教育的有效性，与教师的教学理念和教学形式有着十分紧密的联系，教师应当结合自身教学过程中的实际状况，充分了解学生的学习特征，对高中数学课堂教学进行充分的优化，培养学生的数学核心素养，使学生在学习数学知识的过程中取得综合全面的进步。

    参考文献

    [1]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018（24）.

    [2]陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众（科学教育），2018（05）.