乡村中小学班主任岗位吸引力提升策略

    冉广亮

    摘 要：在乡村中小学中，校部构成基本元素是班级，班级的日常各项事务均由班主任管理，班主任在基层教育管理中发挥着重要作用。然而《全国基础教育满意度调查报告》指出，乡村教师的满意度指数较城区、镇区教师低的多，其中，乡村中小学班主任的职业倦怠感表现最为突出。本文在分析当前乡村中小学班主任岗位缺乏吸引力的众原因之上，以人文关怀角度，提出五点建议，试图提升乡村义务教育班主任岗位的吸引力，增强班主任的职业幸福感。

    关键词：乡村中小学 人文关怀 班主任岗位 吸引力

    在乡村中小学中，作为班级的大家长，班主任身兼数职。一方面，班级日常大大小小事务均由班主任负责；另一方面，需要配合学校实施教育计划；最重的一点，班主任还是学校、师生以及家庭、社会间的重要纽带。班主任除了具有班级指导者、组织者的身份外，更是德育教育的先行者，在基层教育中发挥着不可估量的作用。基于目前乡村基层教育中，班主任岗位严重丧失吸引力，众学者、研究员有必要进行相关研究，为提升班主任岗位的吸引力提供一臂之力。

    一、乡村中小学班主任岗位吸引力缺失原因分析

    1.工作负荷严重

    乡村中小学学生教育工作最基础的执行者角色由班主任这个身份所扮演，其担负三个重要的任务：管理、教育、服务，所以把班主任的工作内容可以用繁重琐碎来形容。例如，学期伊始，班主任需要搜集学生的家庭情况调查表、整理监护人的联系方式、新生的个人信息、班干选举等等；进入学习阶段，需要定期举办家长会、学习交流会、开展组织活动等内容；到达毕业升学阶段，还需整理升学院校信息推荐、学生信息归档等任务。这些工作都需要大量的时间精力。

    2.酬金与劳动付出不成比例

    待遇问题是乡村中小学班主任岗位丧失吸引力的重要因素。教育水平随着社会的发展有了相应的提高，对班主任的技能考核也有了高标准的要求，但是高标准背后并没有高额的岗位津贴回报。和普通任课老师相比，班主任的薪水与他们几乎相近持平，工资来源都是财政补贴，很多学校班主任的岗位津贴不过区区数百元，还要因为班级卫生、纪律问题进行克扣，发到手上的津贴更是寥寥无几，但是工作量，工作时长确是普通任课教师远不能及的。更何况任课教师还有时间进行一些副业补贴家用。[1]

    3.教育激情衰退

    乡村中小学学校，优秀教师和生源流失十分严重，中途辍学是一个因素，但是更显著的原因是，因为和城区教育的巨大差别，优秀的教师会跳槽到城区的学校，成绩优秀的学生，家长会通过在城区买房或者务工的方式为学生提供更优质的教育。优秀的生源、师资力量已经严重下降，教学没有教学成果展示，班主任的教育激情严重衰退。除此之外，学生打不得，说不得，否则家长会进行投诉；家长看不起老师；农村家长不重视教育。这些问题都使班主任处于尴尬境地，使班主任这个岗位人人避如蛇蝎。[2]

    4.评价机制不健全

    乡村中小学班主任评价机制在诸多方面都表现出不完善的特征。例如，学校高层管理者对班主任这个职位本身不够重视、精神激励严重缺位、感情投入过少，在他们眼中，班主任屬于一个不可或缺但是又不显眼的螺丝帽形象的存在。事实上，评价激励范畴包括班主任的选聘和表彰，但是不健全的评价机制让”优秀班主任”只是一个称号，体现不出实际工作价值意义。此外，班主任的工作业绩的不到充分的认可，相较而言，任课教师的教学成果更容易得到肯定。

    二、基于人文关怀角度提出的具体举措

    1.改革班主任配班形式

    班级配置在传统上只有一名班主任，千头万绪事无巨细全由一人负责，班主任处于焦头烂额的状态，基于这种形式，可大胆引进多班主任制。为节俭教育开支，避免不必要的资源浪费，在保证班主任人数不增多的情况下，可依据教师的专长和个人意愿，多位班主任为一组，一位班主任同时负责这个组的所有班级的一部分内容。班主任工作内容可分成几个板块，包括：奖助、活动组织、学习纪检、家长和学校关系等部分。每位班主任只负责某一部分，即能快速上任效率得到提升，又能避免工作混杂造成的措手不及。工作量整体上上并没有减少，但是班主任的压力却得到缓解。

    2.建立科学的物质和精神奖励机制

    乡村中小学为有效调动班主任的积极性，应健全合理科学的班主任物质和精神奖励机制，对表现突出的班主任给予一定的支持，使其增加职业幸福感。在物质上，班主任的津贴应想尽办法给予一定的提高。为平衡津贴和工作量之间的关系，可以根据班级人数和工作实效结合相对应的系数发放班主任的津贴补助。同时将把班主任的绩效考核纳入晋升职称的标准。在精神上，与校报甚至教育局进行合作，对”先进班集体””优秀班主任”进行广泛宣传，并为优秀班主任提供交流平台。此外，校领导应注重师德考核的环节，为班主任工作给予精神动力，增强班主任的认同感。

    3.营造全员育人环境

    教育管理者和任课教师都应该参与到学生工作当中，由于某些误解的存在，造成学生工作都是班主任的职责，这种不良风气应该给予制止。在大部分的基层教育中，任课教师和班主任类别的行政管理岗教师似乎天然对立。任课教师把传授知识视为己任，对学生的思想教育和日常管理置之不理，甚至将学生的抄袭、旷课现象皆归咎于班主任工作的不到位，造成社会对任课教师只教书不育人的误会。实际上，学校所有任职人员对学生都能起到潜移默化的感召影响，为给学生提供更好的教育环境，学校应积极采取措施营造全员育人环境。

    4.引进班级信息管理系统

    在乡村中小学中，有很大比例的学校至今仍保留着手工建档的习惯，包括教师的教案、学生信息、学生奖惩、班干配备等信息。这些方式除了极大程度的浪费了人力物力资源，还存在另一个严重的弊端，纸质档案材料不易保存，遗失补办非常困难，更不容易进行查询。为班主任的工作增添了很大的负担。学校应该利用下发的财政补贴购置智能化信息管理系统，除了能提高班主任的工作效率，为班主任留出精力处理其他事物，为档案的存管也提供了一定程度上的便利。

    参考文献

    [1]甘勇.浅谈新课程改革背景下班主任管理工作中的问题及对策[J].教学管理与教育研究，2016（8）.

    [2]刘广发.初中班主任管理工作中的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（5）.