初中英语情景教学的合理运用研究
【摘要】传统的初中英语教学局限于单词和语法的知识的教授，往往忽略了英语作为一门语言的作用和现实意义。本文将从如何让英语作为语言来开设情景教学课堂，让教师在初中英语教学过程中合理采用多种情景模式，鼓励学生在课堂上用英语来交流，从而提高学生学习英语的兴趣和参与课堂的积极性，培养良好的英语语感以及语言组织能力和表达能力。
【关键词】初中；英语；情景教学
【作者简介】唐林凤，陇南市武都区两水中学。
在当今越来越注重对学生进行素质教育的情况下，英语情景化教學模式就被越来越多的教师采用并推广。英语情景化教学模式是把案例或者是英语对话情景作为工具，营造创设生动的情景、声音、图像相结合，把学生的多种感官都充分调动起来，引导学生参与进行自主的探究性学习，让学生在这样的学习过程中，增强英语学习兴趣，切身参与进英语课堂中，掌握英语学习的技巧。
一、构建游戏情景，激发学生学习兴趣
对于初中阶段的学生来说，英语教学更多的时候，是面对教师填鸭式的讲解，内容和形式，都显得很单一。对于学生来说，这样的课堂无疑是枯燥而乏味的。英语教师需要做的，就是要充分调动起同学们对课堂的兴趣。初中生正是喜爱玩乐但又学习压力抖然增大的时期，学生童年爱玩的天性尚为浓厚，所以教师可以在初中英语教学中适时引入趣味游戏，能够创建轻松、欢快的游戏情景，激发学生的学习热情和兴趣，巩固课堂中所教授的知识。例如，教授学生们学习用具单词时，教师可以将学生们分成几个小组，小组中每一个成员都扮演一种学习用品，当小组中另一个成员用英文单词念出学习用具的单词时，代表对应这个学习用具的成员必须立刻回答“I am …”，熟练的同学还可以用英语说说这种学习工具的作用。如果学生做错了，其他成员可以一起说：“You are wrong.”然后受到大家的友爱地弹弹脑袋瓜子惩罚。这样几轮游戏下来，学生们就能充分掌握这些学习工具的单词，并且可以深刻的记忆，不会再觉得陌生和无趣。教师还可以在课堂上将这种游戏扩展到全班同学一起做单词接龙或句子接龙，活跃班级英语课堂氛围的同时，激发学生学习英语的兴趣，让学生认识到英语学习的趣味性和简单性。
二、巧设教学情景，培养学生英语语感
在英语教师讲解课文时，要巧妙运用英语作为一门语言的魅力，设置教学情景。这就不是让课堂上单纯的出现教师说”How are you？”，教师自己又回答“I am fine ，thank you！”这样犹如在唱独角戏的情景，既是在浪费时间，又是在给学生创造在下面开小差的机会。所以，教师应该用一些小方法让学生参与到教学情景中来。比如教师问”Whats your name？”学生回答“My name is …”，或者几个学生共同完成教材中的情景对话，让学生充分运用英语作为语言工具的特性，更多的去开口说英语，培养学生的英语语感。另外为英语课堂建立优秀的教学情景，需要借助一些必要的教学工具。现在多数初中教室配备有多媒体设备，英语教师应该多多运用这类工具，例如，多媒体播放教学动画、音频等，让学生们感受课文中的语言交流情景，形成动态的记忆，使印象更加深刻。同时，可以在课堂上运用的多媒体播放一些音乐，音乐有时候是情境教学所必须的。通过欣赏音乐，能避免教学的枯燥乏味，且对形成愉快的学习情绪也是很重要的。录音机播放课文朗诵语音，让学生跟读或默读，训练学生的正确的发音。这样在英语教学的课堂上，调动起学生的听、说、读几个方面的能力，让学生紧跟教师的教学节奏，不容易开小差的同时，也让学生在这一过程中掌握正确的英语语感。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。这将成为学生在用英语进行人际交往，学习交流的基础。
三、联系生活情景，鼓励学生用英语交流
生活是每个学生都熟悉的，然而每个人在生活中都不可避免的要与不同的人沟通交流。不过在中国使用的语言是中文，在美国、英国等一些国家使用的就是英语了。教师要在课堂上引导学生，全世界使用范围最广的语言是英语，所以，用英语交流是必须要掌握的。然后就可以鼓励学生发挥自己的想象力，自行创造一个大家都熟悉的生活情景，用英语完成这个日常交流。例如：学生们模拟去美国商场买东西的情景，走进商场，一个同学看到了一条漂亮的裙子，上前询问售货员”How much is this skirt？”另一位学生扮演售货员回答” It is fifteen dollers.”询问的同学可能会觉得有点昂贵，想让她便宜一点，就说”I think its a little expensive. Can you come down a bit？”… 这样构建一个现实生活中的情景对话，有不会表达的地方，可以咨询教师，也可以自行查找翻译。所以，教师在进行这一环节的教学时，可以分为两次课来进行。第一次，教师带领学生模拟简单的生活情景对话，并讲解一部分注意事项，就让学生自行创作组织自己小组的情景对话，到第二次课的时候，就完全是学生自行展示了。生活情景的课堂学习，是锻炼学生用英语交流沟通的开始，是鼓励学生用英语进行交流的重要方式，让学生勇敢的开口说英语，大胆讲英语。更重要的是，让学生充分的认识到英语作为一门语言的作用所在。
四、结束语
综上内容，其实都是在让教师在课堂教学中善用情景教学的方法，拉近学生与英语的距离，英语是一门学科，更是一门语言。在初中英语教学中运用情景教学法，既有利用于学生英语学习的开展，也有助于英语对课堂教学的安排，还能让学生以实际行动参与到教与学的过程中。教师能够让学生在英语课堂上有兴趣学习，主动学习和轻松学习，那就是情景教学的优点所在。
参考文献：
[1]王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育，2015（18）：31.
【关键词】初中；英语；情景教学
【作者简介】唐林凤，陇南市武都区两水中学。
在当今越来越注重对学生进行素质教育的情况下，英语情景化教學模式就被越来越多的教师采用并推广。英语情景化教学模式是把案例或者是英语对话情景作为工具，营造创设生动的情景、声音、图像相结合，把学生的多种感官都充分调动起来，引导学生参与进行自主的探究性学习，让学生在这样的学习过程中，增强英语学习兴趣，切身参与进英语课堂中，掌握英语学习的技巧。
一、构建游戏情景，激发学生学习兴趣
对于初中阶段的学生来说，英语教学更多的时候，是面对教师填鸭式的讲解，内容和形式，都显得很单一。对于学生来说，这样的课堂无疑是枯燥而乏味的。英语教师需要做的，就是要充分调动起同学们对课堂的兴趣。初中生正是喜爱玩乐但又学习压力抖然增大的时期，学生童年爱玩的天性尚为浓厚，所以教师可以在初中英语教学中适时引入趣味游戏，能够创建轻松、欢快的游戏情景，激发学生的学习热情和兴趣，巩固课堂中所教授的知识。例如，教授学生们学习用具单词时，教师可以将学生们分成几个小组，小组中每一个成员都扮演一种学习用品，当小组中另一个成员用英文单词念出学习用具的单词时，代表对应这个学习用具的成员必须立刻回答“I am …”，熟练的同学还可以用英语说说这种学习工具的作用。如果学生做错了，其他成员可以一起说：“You are wrong.”然后受到大家的友爱地弹弹脑袋瓜子惩罚。这样几轮游戏下来，学生们就能充分掌握这些学习工具的单词，并且可以深刻的记忆，不会再觉得陌生和无趣。教师还可以在课堂上将这种游戏扩展到全班同学一起做单词接龙或句子接龙，活跃班级英语课堂氛围的同时，激发学生学习英语的兴趣，让学生认识到英语学习的趣味性和简单性。
二、巧设教学情景，培养学生英语语感
在英语教师讲解课文时，要巧妙运用英语作为一门语言的魅力，设置教学情景。这就不是让课堂上单纯的出现教师说”How are you？”，教师自己又回答“I am fine ，thank you！”这样犹如在唱独角戏的情景，既是在浪费时间，又是在给学生创造在下面开小差的机会。所以，教师应该用一些小方法让学生参与到教学情景中来。比如教师问”Whats your name？”学生回答“My name is …”，或者几个学生共同完成教材中的情景对话，让学生充分运用英语作为语言工具的特性，更多的去开口说英语，培养学生的英语语感。另外为英语课堂建立优秀的教学情景，需要借助一些必要的教学工具。现在多数初中教室配备有多媒体设备，英语教师应该多多运用这类工具，例如，多媒体播放教学动画、音频等，让学生们感受课文中的语言交流情景，形成动态的记忆，使印象更加深刻。同时，可以在课堂上运用的多媒体播放一些音乐，音乐有时候是情境教学所必须的。通过欣赏音乐，能避免教学的枯燥乏味，且对形成愉快的学习情绪也是很重要的。录音机播放课文朗诵语音，让学生跟读或默读，训练学生的正确的发音。这样在英语教学的课堂上，调动起学生的听、说、读几个方面的能力，让学生紧跟教师的教学节奏，不容易开小差的同时，也让学生在这一过程中掌握正确的英语语感。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。这将成为学生在用英语进行人际交往，学习交流的基础。
三、联系生活情景，鼓励学生用英语交流
生活是每个学生都熟悉的，然而每个人在生活中都不可避免的要与不同的人沟通交流。不过在中国使用的语言是中文，在美国、英国等一些国家使用的就是英语了。教师要在课堂上引导学生，全世界使用范围最广的语言是英语，所以，用英语交流是必须要掌握的。然后就可以鼓励学生发挥自己的想象力，自行创造一个大家都熟悉的生活情景，用英语完成这个日常交流。例如：学生们模拟去美国商场买东西的情景，走进商场，一个同学看到了一条漂亮的裙子，上前询问售货员”How much is this skirt？”另一位学生扮演售货员回答” It is fifteen dollers.”询问的同学可能会觉得有点昂贵，想让她便宜一点，就说”I think its a little expensive. Can you come down a bit？”… 这样构建一个现实生活中的情景对话，有不会表达的地方，可以咨询教师，也可以自行查找翻译。所以，教师在进行这一环节的教学时，可以分为两次课来进行。第一次，教师带领学生模拟简单的生活情景对话，并讲解一部分注意事项，就让学生自行创作组织自己小组的情景对话，到第二次课的时候，就完全是学生自行展示了。生活情景的课堂学习，是锻炼学生用英语交流沟通的开始，是鼓励学生用英语进行交流的重要方式，让学生勇敢的开口说英语，大胆讲英语。更重要的是，让学生充分的认识到英语作为一门语言的作用所在。
四、结束语
综上内容，其实都是在让教师在课堂教学中善用情景教学的方法，拉近学生与英语的距离，英语是一门学科，更是一门语言。在初中英语教学中运用情景教学法，既有利用于学生英语学习的开展，也有助于英语对课堂教学的安排，还能让学生以实际行动参与到教与学的过程中。教师能够让学生在英语课堂上有兴趣学习，主动学习和轻松学习，那就是情景教学的优点所在。
参考文献：
[1]王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育，2015（18）：31.
