基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学

    涂百媛

    【摘要】现阶段的小学生情感纯真饱满，喜爱生动形象的教学形式，但是在当前小学语文儿童教学中，传统教学观念深厚，教师只注重儿童诗的理论知识的讲解，教学注重灌输式的教学，单一枯燥。随着新课程的改革，社会各界越来越注重儿童诗诵读应该建立在儿童本位的基础上，本文从儿童本位出发，探讨了基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略。

    【关键词】儿童本位；小学语文儿童诗诵读；教学策略

    在素质教育下，儿童本位是儿童诗诵读的教学的出发点，它要求教学课程应从处在不同年龄阶段的儿童认识水平出发，让儿童能在教学内容的指引下自然生长，教师应坚持儿童的主体地位，充当好引领者的角色，使儿童可以在学习中寻找到一定的趣味性，获得一定的审美教育，促进儿童良好性情的培养。儿童诗词教学不应拘泥于传统，不要以中规中矩的教学模式来教导兒童，而是要坚持儿童本位，给予儿童施展个性的平台，培养儿童的积极主动性，形成积极的人生思想。

    一、教师要从儿童视角指导学生课前预习

    随着小学生身心的不断发展，他们对阅读的热爱越来越浓，但是小学生一般都是对阅读停留在表面的理解，“走马观花”阅读现象严重。因而在儿童诵读诗教学中，教师指导学生课堂预习具有重要的作用。学生在教师预习的指导下，才能让更好地掌握生字词，才能对儿童诗有一个基本的感情熟悉度，将其新知识和旧知识相结合，养成一个好的诵读习惯。与此同时，教师更要从儿童视角来帮助学生进行课前预习。

    二、教师在课堂中要指导学生诵读，培养其观察力和想象力

    儿童诗诵读教学对学生智力的发展具有积极的影响，在现代儿童诗课文中，有着许多的图画以及丰富的材料吸引学生，学生可借着这些课程优势，培养一定的观察力和想象力。教师在实际诗歌诵读教学中，要从诵读深度、诵读流畅度、诵读速度等方面指导学生诵读，根据课前准备的教学知识，让学生对文章的知识以及课外知识都有深刻的感受，理解诗歌作品本身具有的魅力，有着独特的理解和感受，激发学生诵读的情感和意愿。

    三、教师要基于儿童思维进行课后反思

    朱光潜先生曾经说过：“诗本身是不能实际理解和认知，要从‘现字上来体现。”因此，应该从心中去仔细体会诗歌所呈现出来的意象，要让读者心中的情感与诗中情感引起共鸣。教师在实际教学过程中，应进行相应的教学反思，学生可以体会到诗中表达的真正情意。教师在进行反思时，学生的诵读状态是需要注意的一个重要因素，学生在诵读诗词时都会有固定的音调，这是由于他们的诵读缺乏变化的状态，“念书腔”现象严重，没有正确区分词或词组，也有将自己情感和诗中意象相融合，而“唱书调”也比较严重，只是注重几个音的重读，听得见声音，不理解意思，还有就是“念经式”现象，诵读的声音小，而且速度快，好像是在背书。教师在课后要对这些现象进行一定的反思，让学生不要都存在固定的音调，学生根据诵读规律调整好语调，注重学生诵读时的状态，思考学生在哪些地方需要加强语感。

    【参考文献】

    [1]朱明成.从儿童本位角度分析小学语文儿童诗诵读教学策略[J].好家长，2018，30（51）：112-113.