基于Blackboard平台的成人教育网络课程开发系统研究

    靳蓬　王长春

    【摘要】Blackboard教育软件凭借其领先的技术和强大的功能，为成人教育的网络课程开发与使用提供了坚实而广阔的平台，在此平台上通过课程简介、教师介绍、教学内容、互动讨论、教学评价、特色教育等栏目的制作与开发，科学而务实地建设成人教育网络课程体系。

    【关键词】Blackboard平台；成人教育；网络课程；开发

    【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）04-0012-03

    【收稿日期】2014-01-03

    【基金项目】2006年河北省教育厅中等职业教育与成人教育教学研究项目“河北省成人教育网络课程开发与实施方案研究”，课题编号为ZCB06158

    【作者简介】靳蓬（1972-），男，山东微山人，教育学硕士，助理研究员，研究方向为成人教育与教师培训。一、引言

    随着社会竞争的日益加剧和信息化时代的到来，人们工作和生活的节奏变得越来越快，知识的更新速度日新月异。无论是城市上班族还是农村庄稼人，一方面急需新知识和新技能的培训，一方面又很难离开工作岗位，找到一大段可自我支配的时间，全脱产到学校和培训机构接受再教育。传统的函授和业余教育，采取课堂集中面授的教学方式，已越来越不适合现代人的学习方式，需要做出改变和调整，跟上时代发展的要求。计算机网络技术的出现和发展，为成人的继续教育找到了一条新途径，它既可以单独开展远程网络教育，也可以有效辅助函授和业余教育，受到成人学生的普遍欢迎。Blackboard教育网络平台正是基于这样的背景下，被研制开发出来并付诸于实践应用的。

    二、Blackboard简介

    Blackboard全称为Blackboard Academic Suite TM教育软件，或简称Bb平台，是美国Blackboard公司精心研发的一款远程网络教学平台。它是市场上唯一支持百万级用户的网络教学软件，被全世界3700多所高等院校使用，包括全球知名的哈佛大学、普林斯顿大学、斯坦福大学等；其提供的产品和服务在我国高校也得到广泛应用，用户已超过300所。

    Bb平台是一套专门用于加强网络教学、补充课堂教学并提供互动、交流的网上教学平台。平台在完善教学的功能外，更增加了交流、评价等关键环节的应用。强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、生成作业和加强协作；使学生可以轻松学习、欢乐交流、热情参与，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制，完全符合成人的学习特点和继续教育的需要。

    三、Blackboard平台的功能与使用

    1.课程管理。用于管理上传到网络平台上课程，它既可创建新课程又能对课程进行有效设置，课程的导入、导出、存档、复制与备份等功能均在本模块运行，转移软件能够使课程在各个学期循环使用。

    2.课程内容制作。在该模块提供的文本编辑器上，教师可随心所欲根据教学大纲和教材内容及本人研究成果创建课程授课内容，也可在学生界面和教师界面间进行快速切换。强大的编辑功能不但提供了丰富的编辑手段，还能随时插入外部链接以丰富课程内容和提高讲授效果。

    3.选择性内容发布。管理者或教师可有选择性地在平台上向学生发布课程内容、讨论题目、单元测验、课余作业、考试成绩、学分课时等，也可随时查看使用者的用户名、角色、上课或学习时间、课程结业情况和学分计数等。

    4.课程大纲编辑器。平台内置有教学大纲制作功能，教师很容易创建课程大纲和计划，同时兼容教师上传外部制作的大纲。

    5.学习单元。教师可以按照一定顺序创建课程，以便学生按知识层次的高低和认知的规律进行学习。软件也允许学习者从内容目录中选择某个学习单元进行学习。学习者可在任意位置插入“书签”，方便以后从该位置继续。

    6.教学工具。Bb平台为使用者设计了多种便捷、有效的实用工具，以支持网上开展各种教学活动：术语表提供该课程的专业术语；记事本方便教师记事，方便学生在线学习记笔记；教员信息提供教师的详细联系方式和辅导时间等。

    7.个人信息管理。教师利用“任务工具”要求学生或学习小组在规定的时间内完成分配的任务，并可随时监控；“日历” 上记录着教师安排的教学任务和学校以及个人的事件；“内部短信”使所有使用者在平台上自由沟通。

    8.讨论区。讨论区内教师可根据多种主题设立不同论坛，话题可同步讨论也可异步交流，教师随时插入相关内容。教师有权决定是否保留或删除学生留言，讨论题目可根据主题、关键词、日期、组织者进行排序浏览和模糊搜索。

    9.虚拟教室。虚拟教室顾名思义即在Bb平台上创建的能够实时同步互动交流的虚拟空间。该情景由教师组织和构建，通过文本聊天实现教学目的，提供学习组页面浏览、问题和解答集锦、协作白板、进入和退出教室等功能，分讲座模式和开放参与模式两种，学习者通过操作特定按钮“举手回答问题”，所有过程均被平台记录和保存以备下次查阅。

    10.测验和调查。教师可在平台上组织测验和调查，平台自动评分并给出测验报告。测验内容教师可参考不同的来源组织题目，题型包括填空、单选、多选、排序、判断、计算、简答、论述等。测验可选择计时与否，题目可以一次显示一题，也可一次性全部给出，允许提交前修改答案。

    11.作业区。教师在该区域布置课程作业，提供作业成绩和作业辅导与反馈。共性问题可统一提出，个别问题可单独向每位学生在线提出改进意见。教师可随时查看学生的作业进度，随时介入辅导。

    12.成绩簿。成绩簿中存有所有学生的成绩资料。它支持个性化成绩表、加权平均、项目分析和浏览方式。在教师授权下，学生能查看到自己的各科成绩情况。

    13.报告和学业表现统计。通过该模块查看学习者的学业进度，检查他们是否学习了规定内容，进行有针对性的过程管理。课程统计功能储存了所有课程的使用数据。报告功能创建一个并行数据库，为系统管理员提供平台运行总体报告。

    14.企业级架构。Blackboard系统采用业内标准的web服务器、应用服务器和数据库的稳定架构，拥有支持上万活动用户的丰富经验。对负载均衡的出色支持，使学校和机构可以通过增添应用服务器的简单方式，轻松扩展系统的规模。同样地，对多个数据库备份服务器的支持，为可靠高效的企业级运行环境提供了强大保证。

    四、基于Bb平台的成人教育网络课程制作成人教育的网络课程制作内容包括：课程内容简介、教师介绍、教学内容、互动讨论、教学评价、训练提高等模块。

    1.课程简介。为成人学员提供快速了解本课程内容的一小段描述性文字，言简意赅地将本门课程的知识架构、脉络体系、主要内容、重点难点、在本学科中所处层次等作以高度概括，使学生在学习前对本门课程有一大致了解，搞清楚课程的学习目标、学习方法、学习要求和考核方式等，为接下来的仔细深入学习做好铺垫。

    2.教师介绍。学习是两方面的事，一方面是教师的教，一方面是学生的学，教师既要熟悉学生，学生也要了解教师，因此，教师方面的相关信息十分重要。这部分内容要向学生介绍任课教师的姓名、职务、职称、所属单位、工作简历、联系方式、研究方向等信息。尤其要重点介绍教师在本学科领域取得的突出成绩和做出的杰出贡献，树立教师的权威形象，凸显教师个人魅力，以增强教学过程中对学生的影响力，保证教学效果。

    3.教学内容。教学内容是网络课程建设的重中之重。在建设过程中，为方便成人学生自学，要注意与纸质辅导教材知识结构一致，按照教材书写的章节教授课程知识。录制过程最好采取流媒体格式，使教师的讲解、电子课件、教学案例、拓展知识等同步出现在讲授过程中。充分发挥多媒体技术和计算机网络的优势，网络课程尽量做到图文并茂、吸引眼球、深入浅出、易于理解与掌握，使成人的课堂不再沉闷，在轻松与思考中获取知识。

    4.互动讨论。俗话说：道理不辩不明。知识的获得也需要不断的交流和讨论后沉淀出真知灼见。教师与学生互动的讨论区，是拉近师生距离、交流所学所想、总结观点论点、体现学习实效性的最理想的载体。它是充分体现教师个性化教学思想的阵地，是网络课堂教学活动的扩展。在讨论区内，教师可布置练习作业，进行辅导答疑，开展问题讨论，推荐优秀学习资源，可在线实时进行唇枪舌剑式的交流，即可公开讨论，也可保护隐私进行一对一的单独谈话。讨论区使教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间、学生与管理者之间、教师与管理者之间联系起来，在这个虚拟的网络世界里，没有了空间与时间的划分和限制，满足了成人学习的各种需要。

    5.教学评价。为保证成人学生的自主学习，Bb平台提供的调查、测试等功能模块可用于学生的自我考核评价。测试模块中的客观题由计算机自动评分计分，实时反馈，为学生的自主学习给予及时的评价。教师也可使用平台的“作业”功能布置练习和作业，不但可以在线批改作业、给出分值、提出改进意见等，还实现了作业和测试的数字化自动管理，避免了人工统计的繁琐，提高了管理效率，避免了误差。平台提供的评价体系，不但激发了学生自我教育的热情，还使教师直观而全面地掌握了学生的学习状况，实现了学习过程和学习效果相结合的综合教学评价。

    6.特色栏目。成人继续教育的目标不仅仅是使学员获得知识和技能，还要在知识的应用和人的整体素质的提升上有所表现。我们在网络课程设计中，根据成人的特点，增设了一些特殊栏目，如：文学课的名句欣赏、哲学课的哲理故事、美术课的轻松一刻、物理课的科普知识、化学课的生活常识、生物课的健康保健、体育课的教你健身等等，使学生在课余时间，轻松愉快地得到各类文化知识和技能的熏陶，很受广大成人学员的欢迎。

    五、结束语

    毋庸讳言，在成人教育中采取远程网络教育的方式还有很长的路要走，在网络课程体系的建设中，还存在这样和那样的困难和问题，如：软件有待深入开发、课程内容更新缓慢、教师知识产权保护不够、网络安全意识淡薄、平台自身的局限性等地，都需要大家仔细研究，认真探索，找出解决之道。但以网络教育的方式来弥补传统成人教育模式的不足这一思路是正确的，是不应动摇的。我们每一个成人教育工作者，都应该顺应新形势的发展，与时俱进，攻坚克难，在新的征程中做出新的贡献。

    【参考文献】

    [1]衣学勇，李文杰.对成人教育网络课程建设的几点思考[J].科技信息，2006，（6）：310-311.

    [2]汪园莉.关于成人教育网络课程的激励机制[J].职教论坛，2012，（17）：43-45.

    [3]刘贻新，巫桂梅，邝翠珊.关于成人教育网络课程个性化建设的探讨[J].科技信息，2009，（29）：408.

    [4]洪茹燕.基于知识管理系统的高校成人教育网络课程开发模式研究[J].高等农业教育，2007，（6）：53-56.

    [5]张振国，吴智育，赵宝华等.基于Bb网络教学平台的“思想道德修养与法律基础”精品课程建设与应用[J].中国教育信息化，2012，（11）：67-70.

    [6]于宁，戴红.基于Blackboard网络课程设计要素研究[J].北京联合大学学报：自然科学版，2012，（4）：73-76.

    [7]俞佳飞.基于ISD/SAT过程的成人教育网络课程开发系统研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2009，（6）：29-32.

    Analysis on Building Network Course of Continuing Education Based on Blackboard Platform