多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用
摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术成了教师教学的新助手，越来越多的教师开始在教学中使用多媒体技术，并取得了一定的成效，但在实际教学中仍旧存在一定的问题。因此，本文将从初中道德与法治学科入手，分析多媒体技术在使用过程中需要注意的事项及相关策略。
关键词：初中教学;道德与法治;部编版;多媒体技术
中图分类号：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編号：2095-624X（2020）08-0039-02
引 言
道德与法治是初中阶段一门重要学科，它的作用在于帮助学生形成正确的世界观和价值观，引导学生健康成长[1]。在传统教学模式中，这门学科的教学主要以板书和教师口头讲述为主，繁多且庞杂的知识容易让学生在学习过程中产生厌烦情绪，不利于学生的学习。为了提升教学效果，教师开始引入多媒体技术。随着多媒体技术在道德与法治教学中的普及，教师在教学中迎来了新的问题，如信息技术水平不高、多媒体使用过度等。为了避免在教学中出现这些问题，教师需要对多媒体技术的使用进行进一步分析。接下来笔者将探究多媒体技术使用的注意事项以及策略，希望能为广大同人提供思路。
一、多媒体技术使用的注意事项
1.使用要适度，同时要与板书、口头讲述相结合
多媒体技术是一种辅助教学手段，是课堂教学的“调节剂”，教师使用多媒体技术进行教学主要是希望利用多媒体技术的灵活性来激发学生的学习兴趣。一些教师在教学的过程中为了提高教学效率会大量使用多媒体技术，反而会使多媒体设备成为课堂的干扰源，学生的注意力无法集中到教学内容上，反而被花哨的多媒体设备吸引了，这对教学十分不利。除此之外，现阶段有很多教师在使用多媒体设备的过程中会出现一堂课下来黑板上干干净净，只依赖多媒体设备的现象，这种教学方式不利于教学发展。虽然传统的板书和口头讲述方式比较单调，容易引发学生的厌学情绪，但是板书和口头讲述仍有其优点，教师不能将其全盘否定，只有将板书、口头讲述与多媒体技术进行有机结合才能使教学变得更加高效。
2.根据教学内容精心设计
由于多媒体课件能够展示的内容很多，有图片、文字、视频、音频等，因此教师对这些进行科学的整合能够为学生带来很好的教学体验。但实际上很多教师只是将教学材料进行简单的堆砌，缺乏对多媒体技术的了解，这样的教学方式只是将传统的教学内容搬上屏幕，不能为学生带来新奇的教学体验，也不能激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计多媒体课件的时候要充分考虑学生的实际需要、学习心理等，综合编排有关的教学材料，并将文字、图片、视频等进行科学的整合，这样才能带给学生更好的教学体验。
3.注重典型，避免多繁
在道德与法治教学中，教师需要用到很多实例为学生解释课本上的知识点。在传统教学中，由于口头讲述是教学的主要方式，所以教师一般不会补充太多的例子，因为这会耗费教师很多精力，而多媒体技术的使用加大了课堂上例子的数量。由于多媒体课件可以展示文字以及图片，一些教师就用多媒体展示教学案例。这原本能够帮助学生学习，但教师补充的例子太多了，所谓过犹不及，正确的教学方式是利用多媒体技术有针对性且深入地分析一个案例。这样才能让学生了解案例的本质，对知识点形成更深入的了解。
二、多媒体技术在初中道德与法治教学中的使用策略
1.导入新课，提高学生的学习效率
新课导入是教学中一个重要环节，虽然这个环节在教学中只占据几分钟的时间，但如果充分利用便能使教学达到事半功倍的效果，而使用多媒体进行新课导入的原因就是多媒体课件能够在短时间内运用图文并茂的形式呈现知识点。良好的新课导入能够吸引学生的注意力，让学生了解本节课的知识脉络和重难点，方便学生在后续的学习中抓住重点。
例如，在教学八年级上册“遵守规则”这一小节的时候，由于题目比较清晰，教师如果简单地用口头讲述反而容易引起学生的反感。因此，教师在教学中可以使用多媒体课件来展示各种新闻案例并配上相应的问题。第一个案例的主人公是刘某，刘某工作结束的时候是深夜，他骑着摩托车准备回家，在路口等红灯的时候发现周围没有行人和车辆，于是刘某打算闯红灯。但是在闯红灯的过程中刘某被正常行驶的轿车撞伤，刘某和其家人要求轿车司机赔偿损失，请问在这个事件中谁负主要责任？第二个案例的主人公是张某，张某和其朋友一起去某野生动物园游玩，该野生动物园有明文规定，在观光车行驶过程中禁止游客私自打开车门外出，以免被散养在野生园区的动物咬伤。张某在游玩中存有侥幸心理打开了车门，却被老虎咬伤。事后张某向野生动物园索要赔偿，野生动物园方面拒绝了张某的要求，请问在该事件中谁负主要责任？这些真实的案例能对学生起到警示作用，图文并茂的展示方式也能激发学生进行主动思考，便于教师顺利地引入“遵守规则”这个主题。
再如，在“网络改变世界”这节课的教学中，为了与时俱进，教师可以将现金支付与手机支付进行对比，让学生感受网络技术的发展对生活造成的影响。教师可以使用多媒体技术展示手机支付的相关内容：截至2017年，我国手机网民规模达到8亿多人，越来越多的人在实体店购物的时候选择使用手机支付。教师可以采用播放图片的方式让学生感受手机支付的普及和便利，大到各种商店，小到街边的小吃摊、蔬菜摊，人人都在使用手机支付。同时，教师可以使用多媒体为学生展示互联网背景下的微课学习平台，以及各种移动端的视频功能，甚至可以给学生介绍一下多媒体本身，让学生直观地感受网络发展给生活和学习带来的变化，进而让学生充分了解本节课学习的主要内容。
2.呈现相关案例，激发学生的学习兴趣
现代社会背景下的道德与法治教学不能局限于课本，还要将知识与实际案例相结合，这样才能起到对学生的警示作用，也能规范学生的言谈举止，帮助学生树立正确的思想观念。多媒体技术能够在短时间内呈现大量的信息，节省了教师在板书上所花费的时间，让学生有更多的时间思考和分析问题。
比如，在教学八年级上册“法不可违”这一小节的知识时，教师首先利用多媒体技术制作一个小动画来展示案例：在动画中设置一個穿白衣服的小人作为主角之一——小王，小王在一家网吧上网，但是他盗用了别人的账号，被穿红色衣服的（动画角色）网管发现，并被逐出了网吧，因此小王对这个网管怀恨在心（这个时候我们可以在标志着小王的动画人物上方展示一个愤怒的小表情），想要报复网管。几天后，小王带着几个社会青年一起去了网吧，对那名网管实施了报复，对网管拳打脚踢以致网管身受重伤，并将在旁边劝架的另一名网管也打成了轻伤。公安机关在接到报案之后立即出动，迅速地逮捕了嫌疑人小王。这个案例以动画的形式展示，能够吸引学生的注意力，和传统的文字相比更能激发学生学习的兴趣。在整个案例展示完后，教师可以引导学生对案例中小王的思想和做法进行分析，并询问学生：“这个事件说明了什么？”有些学生说“我们不能意气用事”，有的学生说“我们不能因为私人的感情就违反法律”，这些都是正确的观念，由此可见使用多媒体技术介绍案例能够吸引学生的注意力。
除了动画这种诙谐的方式，教师还可以为学生介绍一些真实的案例，帮助学生学习知识。比如，教师可以为学生介绍重庆市原司法局局长文强的案例，运用多媒体技术截取视频网站上关于文强被重庆市第五中级人民法院判处死刑的新闻短片，并在视频后以文字和图片形式为学生简单地介绍文强的过往和他所犯的罪行。在观看案例之后，学生的情绪难免有点低落，教师要对学生进行引导，让学生结合本节课“法不可违”的主要内容对文强的作为进行评价，可以提出这样的问题：“从这些图片和文字中我们能够看出文强以前也做过很多对人民有益的事情，但他最终还是做了违法犯罪的事情，文强的悲剧说明了什么？”学生纷纷表示不论自己处于哪个位置上，不论自己做了多少好事，都不能忘记自己的初心，不能违反法律。
3.呈现差异性练习题，因材施教
在实践教学中教师会发现，不同学生对知识的掌握程度是不一样的，学生之间存在个体的差异，因此，在展示练习题时教师不能采取“一刀切”的方式，而要使用循序渐进的方式，让班级里的每名学生都能感受学习道德与法治知识带来的成就感和快乐。为了让学生体验到学习的成就感，教师需要使用多媒体技术为学生呈现具有层次性的练习题目，让学生结合自己的学习能力选择性地进行练习。比如，在学习完八年级上册“尊重他人”这部分知识后，教师需要和学生一起做习题以巩固课堂知识，这个时候教师就可以展示一些有层次性的题目，便于学生选择。教师可以选择四道选择题，前两道是考查基础知识的题目，后面两道是考查学生理解能力和分析能力的题目。考查基础知识的题目适合那些学习能力较差的学生，像“我们常说‘己所不欲，勿施于人，原因是什么”这样的题目题干比较简单，选项也比较类似，学生能够很快地判断出结果。而考查理解和分析能力的题目一般比较难，如一些案例分析题目，即在题干中展示一个相关的案例，让学生根据案例解答题目。比如，教师以杜甫的故事作为案例分析题的题干：杜甫草堂附近住着一位老妇人，她无儿无女，生活困苦，经常来杜甫门前打枣吃，杜甫见她经常来打枣觉得老妇人定是遇到了困难，所以从未阻止，而杜甫搬走之后，新的住户却围上了篱笆，因此杜甫写了一首诗劝阻新的住户。请问从这个故事中你看出了什么？虽然这种案例分析题的主要受众是学习能力比较强的学生，但教师不能忽视学习能力较弱的学生的需求，因此在课堂上可以用动画展示的方式，便于学生理解问题，从而达到因材施教的效果。
结 语
综合可知，要想让多媒体技术的作用在初中道德与法治教学中得到充分发挥，教师需要正确使用多媒体技术，为学生带来更好的学习体验，这样才能使初中道德与法治教学不断进步与发展。
[参考文献]
韦嬛.初中道德与法治课堂中有效运用视频资料的方法[J].广西教育，2019（01）：140.
作者简介：顾倩倩（1989.9-），女，江苏南通人，中学二级教师。
