多媒体体验式教学在思想品德课中的运用

    邢莉花

    摘要：多媒体体验式教学，能激发学生的学习兴趣、强化学生的体验、提高教学效果、推进素质教育。在教学实践中，要遵循理论联系实际原则和适度性原则；充分运用图片和漫画等静态媒体，以及歌曲、轻音乐、视频等动态媒体进行多媒体体验教学。

    关键词：多媒体；体验；教学；思想品德课

    中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-007-001

    由于受传统教学观念和中考指挥棒等因素的影响，当前初中思想品德的教学仍存在着一系列突出问题：重知识灌输，轻学生主动参与，忽视了学生的主体地位；重课本知识，轻生活实践，脱离了学生的现实生活；重结论呈现，轻学习过程，忽视了学生在学习过程中的思考，体验和探究。笔者尝试着从运用多媒体体验教学的角度，探讨解决当前思想品德课教学存在问题的方法。

    一、对多媒体体验教学的认识

    所谓多媒体体验教学，指在课堂教学中，教师综合运用计算机将文字、图片、声音、视频等静态或动态媒体集成在一起，创设特定的体验情境，通过合作探究等方式，达成教学目标的一种教学方式。运用多媒体创设体验情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；能联系学生的认知实际和特点，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力；能最大限度地调动各种教学资源参与教学活动，优化教学时间安排，实现快节奏、高密度、大容量的现代课堂教学模式。

    二、多媒体体验教学的基本原则

    1.多媒体的运用要做到理论联系实际原则。在选择多媒体素材时要注意两个因素：一是要尽可能选择真实性的材料，避免人为的编造材料；二是要选择时空上离学生比较近的材料，避免使用过时的、遥远的材料。例如在讲中华民族的传统美德时，笔者就选用了苏州某镇“中国好人——陈惠珠”的事迹，通过对她的感人事迹的声文并茂地展示，学生感觉很亲切、很真实，发现原来信守承诺、勇挑重担、乐于奉献这些传统美德就在我们身边，学生就容易接受。

    2.多媒体的运用要注意适度性原则。主要是要把握3个“度”：一是使用频率要适度。多媒体只是教学的一种手段，起着辅助作用，不能本末倒置。二是课件中选材数量要适度、要适合，还要注意材料与教学内容的结合的角度设计。三是多媒体运用时的技术指标要恰当。比如播放多媒体课件的速度要适当，内容重要的需要放慢速度，给学生记录、消化的时间；音频、视频的音量要适中；字体的大小、颜色、模板的背景色都需要相协调，保证最佳的体验效果。

    三、多媒体体验教学的具体途径

    （一）静态媒体的体验

    静态媒体包括照片、漫画、图表、图片、绘画等，它们具有形象性、具体性、趣味性等特点。现以图片和漫画为例来加以说明。

    1.以图片体验为例。图片体验时，要注意把握以下要点：一是挖掘图片的情感教育功能，例如在学习九年级《世界因我而精彩》中关于学生成才问题时，面对当前大学生就业难这一热点问题，避开理论上的说教，结合大学生签约单位的柱形图（如图1）来分析。学生结合材料，对什么是人才，怎样成才，如何正确看待职业差别以及如何选择职业等问题进行了深入的讨论，形成了正确的人才观、职业观、择业观。通过体验，学生提取材料有效信息的能力，概括推理能力以及知识的迁移能力都得到了很好地训练，情感态度价值观也得到较好地提升。

    2.以漫画体验为例。漫画作为一种特别的图形，它以形象性与深邃性、艺术性与趣味性并存为特征，在给读者带来直观上感受的同时，也给人以思考、警示及教育。正是鉴于漫画在教学中愈发重要，苏州市近年来中考思想品德试卷中都出现漫画考题，从这个角度来看，漫画教学是实现考试与素质教育有机统一的重要载体。那如何利用漫画进行有效教学呢？一是研究教材，结合教学内容，找准漫画解读的切入点，这是正确使用漫画的前提；二是全面、深入领会漫画所反映的内涵，是解读漫画的关键。三是搞好问题设计，着重对学生能力的培养，使学生真正领会和掌握漫画，这是漫画艺术教学的落脚点。 例如在学习《学会亲近社会》时，涉及到“不能做看客”的教学，对此，教师当然可以选择看客的案例来教学，但是需要较多的课堂教学时间；但是如选用漫画教学（如图《动口不动手》）并设置问题：如果你是求助者，你会怎么想？如果你是旁观者，你会怎么做？学生会结合自己的生活经验和平时阅历，进行深入地思考，教师适时加以引导，教学目标的达成会省时省力。

    （二）动态媒体的体验

    歌曲、轻音乐、视频等动态媒体的运用，也是多媒体体验式教学的常用方式，是一种优秀的课程资源。

    1.以音乐体验为例。德国作曲家罗伯特·舒曼说：“音乐是灵魂的完美表现。” 音乐在思想品德体验式教学时发挥作用，靠的不是灌输，而是依靠音乐对人的心灵的触动而激发的情感共鸣，因此，音乐能给人以心灵的启迪，能陶冶学生的情操；创造良好的课堂氛围，提高教学的效果。在运用音乐进行体验教学方面，笔者有以下3点经验：一是平时要注意收集素材，听到一首好歌、好的背景音乐，要有意识地把它下载下来，并进行归类；二是课堂上播放音乐要抓住“时间点”，一般是课前播放、情境展示时播放、情感升华时播放；三是音乐的运用要与文字、图片、语言等体验形式相结合。

    2.以视频体验为例。恰当的视频的运用是实现“情绪高涨”的有效途径。但实际运用中，视频在课堂教学中的运用还存在诸多问题：一是视频资源多，但合适的视频很少；二是教师缺乏收集视频资料的技术支持，比如针对某个教学内容，需要一个视频资源，教师就面临着如何搜索、如何下载、如何剪辑、如何控制等技术问题；三是视频所反映的主题与教学内容的一致性问题。

    在现实教学实践中，静态媒体和动态媒体往往要结合起来运用，而且还要与其它体验教学的组织形式以及传统教学形式适时结合，以提高体验式教学的实际效果。

    参考文献：

    张赞梅. 思想政治教学中漫画的“异军突起”[J]中学政治教学参考，2003（09）