物理教学中学生创新思维能力的培养
王平
初中物理的学习可以促进学生的良好发展.在应试教育影响下，部分学生在解题方法和解题思路上缺乏灵活性，在遇到问题的时候习惯于用固定的模式或思路去进行思考与分析，使学生的思维受到了极大的制约.在初中物理教学中，教师不仅要对知识层面的教育予以重视，还要对学生创新思维能力的培养引起重视.只有这样，才可以培养出社会真正所需的具有创新意识的人才，才能把物理教学的价值体现出来.
一、物理教学中学生创新能力培养的重要性
教育是对创新能力予以培养的有效途径.作为一门基础性课程，物理学科对学生创新能力的培养有着十分显著的作用.物理学科具有较强的理论性，物理知识可以促进学生创造力、观察力、想象力和动手操作能力等方面的发展.在初中物理教学中对学生创新能力的培养予以重视，不仅和我国素质教育改革的要求相符合，同时对于学生学习积极性的激发也极为有利，有利于学生今后更好的发展.
二、物理教学中学生创新思维能力的培养策略
1.创设教学情境，调动学生的学习主动性.
兴趣最是好的老师.初中物理教师应积极对传统的说教式教学模式予以改变，充分尊重学生的课堂主体地位.在教学中要对学生的学习探究和主动参与引起高度重视，让学生从被动地学习转变成积极主动地学习，从而充分激发学生的学习兴趣.初中物理教师要积极为学生创设合理的教学情境，把学生带入情境中学习物理知识，让学生获得情感体验，使学生的学习兴趣得到充分激发.
例如，在教学“物理电路”相关知识的时候，教师可以让学生以小组为单位，把操作实验所需要用到的实验器材（两节电池、若干长度的导线、两个开关、两个小灯泡）分给每个小组.借助必要的讲解，让学生自己设计电路、自己连接元件，教师进行相应指导.最后，教师再点评学生的连接，并对各种连接方式的优缺点进行分析，指导学生对自己的作品进行改进.通过上手实践，学生可以将自身的创造兴趣充分激发出来.
2.利用教学契机，启发学生大胆猜想.
主动思考的过程便是猜想的过程.在此过程中，教师立足于已有的知识来判断新知识，这实质上就是对学生创新意识予以培养的一个契机.教师若是向学生灌输知识，没有把猜想和思考的空间留给学生，就会让学生的学习变得十分被动，这样是很难让学生的创新意识得到培养的.
例如，在教学“压强”后，教师可以让学生就生活中影响压强的因素展开联想.经过思考后，学生会提出“受力面积和压力会影响到压强”这一结论.这时教师可以顺势向学生提问：“你得出这个结论的原因是什么？你可以采用极限思维向老师讲解一下吗？”学生马上明白，会说：“我们坐到软凳上会觉得非常舒服，这是因为这时的受力面积大；可是当我们坐在尖头的物体上，就会非常痛苦.若是把一张纸放在针头上，在不施加外力的情况下，这张纸也很难穿过去.”其余学生听完他的回答后哄堂大笑.但是值得肯定的是，這位学生的看法确实十分独到，表明他的创新意识极强.由此可以看出，每个学生的潜能都很强，教师要善于借助教学契机.
3.利用物理实验的研究性，引发学生大胆猜想.
在初中物理教学中实验是不可缺少的重要组成部分，教师应对学生进行引导，让学生自动手操作实验.在实验过程中，引领学生自主分析和研究物理现象，并大胆猜想，将自身的探索者和发现者的作用充分发挥出来，积极主动地对物理世界的奥秘进行探索.
4.注重课外实践活动，提升学生创新思维应用性.
在课堂教学中，初中物理教师应积极开展形式多样、新颖丰富、方法灵活的课外活动，提供给学生更多的动手、动脑和自我发展的机会，将学生潜在的创新因素充分挖掘出来，让学生在动手、动脑中产生创新灵感以及丰富的想象.以此领悟到课内教学奥秘，促进学生的个性、特长和创新能力的良好发展.
初中物理是素质教育中不可或缺的重要部分.在初中物理教学中加大培养学生创新能力的力度，和我国师资教育改革以及现代社会发展的要求相符.初中物理教师在教学过程中应对学生创新思维的培养引起重视，加大实验教学力度，使学生的学习兴趣得到充分激发，进而培养出社会真正需要的创新型人才.
基金支持
编号：GS[2018]GHB2179
名称：促进中学生物理有效学习的行动研究
初中物理的学习可以促进学生的良好发展.在应试教育影响下，部分学生在解题方法和解题思路上缺乏灵活性，在遇到问题的时候习惯于用固定的模式或思路去进行思考与分析，使学生的思维受到了极大的制约.在初中物理教学中，教师不仅要对知识层面的教育予以重视，还要对学生创新思维能力的培养引起重视.只有这样，才可以培养出社会真正所需的具有创新意识的人才，才能把物理教学的价值体现出来.
一、物理教学中学生创新能力培养的重要性
教育是对创新能力予以培养的有效途径.作为一门基础性课程，物理学科对学生创新能力的培养有着十分显著的作用.物理学科具有较强的理论性，物理知识可以促进学生创造力、观察力、想象力和动手操作能力等方面的发展.在初中物理教学中对学生创新能力的培养予以重视，不仅和我国素质教育改革的要求相符合，同时对于学生学习积极性的激发也极为有利，有利于学生今后更好的发展.
二、物理教学中学生创新思维能力的培养策略
1.创设教学情境，调动学生的学习主动性.
兴趣最是好的老师.初中物理教师应积极对传统的说教式教学模式予以改变，充分尊重学生的课堂主体地位.在教学中要对学生的学习探究和主动参与引起高度重视，让学生从被动地学习转变成积极主动地学习，从而充分激发学生的学习兴趣.初中物理教师要积极为学生创设合理的教学情境，把学生带入情境中学习物理知识，让学生获得情感体验，使学生的学习兴趣得到充分激发.
例如，在教学“物理电路”相关知识的时候，教师可以让学生以小组为单位，把操作实验所需要用到的实验器材（两节电池、若干长度的导线、两个开关、两个小灯泡）分给每个小组.借助必要的讲解，让学生自己设计电路、自己连接元件，教师进行相应指导.最后，教师再点评学生的连接，并对各种连接方式的优缺点进行分析，指导学生对自己的作品进行改进.通过上手实践，学生可以将自身的创造兴趣充分激发出来.
2.利用教学契机，启发学生大胆猜想.
主动思考的过程便是猜想的过程.在此过程中，教师立足于已有的知识来判断新知识，这实质上就是对学生创新意识予以培养的一个契机.教师若是向学生灌输知识，没有把猜想和思考的空间留给学生，就会让学生的学习变得十分被动，这样是很难让学生的创新意识得到培养的.
例如，在教学“压强”后，教师可以让学生就生活中影响压强的因素展开联想.经过思考后，学生会提出“受力面积和压力会影响到压强”这一结论.这时教师可以顺势向学生提问：“你得出这个结论的原因是什么？你可以采用极限思维向老师讲解一下吗？”学生马上明白，会说：“我们坐到软凳上会觉得非常舒服，这是因为这时的受力面积大；可是当我们坐在尖头的物体上，就会非常痛苦.若是把一张纸放在针头上，在不施加外力的情况下，这张纸也很难穿过去.”其余学生听完他的回答后哄堂大笑.但是值得肯定的是，這位学生的看法确实十分独到，表明他的创新意识极强.由此可以看出，每个学生的潜能都很强，教师要善于借助教学契机.
3.利用物理实验的研究性，引发学生大胆猜想.
在初中物理教学中实验是不可缺少的重要组成部分，教师应对学生进行引导，让学生自动手操作实验.在实验过程中，引领学生自主分析和研究物理现象，并大胆猜想，将自身的探索者和发现者的作用充分发挥出来，积极主动地对物理世界的奥秘进行探索.
4.注重课外实践活动，提升学生创新思维应用性.
在课堂教学中，初中物理教师应积极开展形式多样、新颖丰富、方法灵活的课外活动，提供给学生更多的动手、动脑和自我发展的机会，将学生潜在的创新因素充分挖掘出来，让学生在动手、动脑中产生创新灵感以及丰富的想象.以此领悟到课内教学奥秘，促进学生的个性、特长和创新能力的良好发展.
初中物理是素质教育中不可或缺的重要部分.在初中物理教学中加大培养学生创新能力的力度，和我国师资教育改革以及现代社会发展的要求相符.初中物理教师在教学过程中应对学生创新思维的培养引起重视，加大实验教学力度，使学生的学习兴趣得到充分激发，进而培养出社会真正需要的创新型人才.
基金支持
编号：GS[2018]GHB2179
名称：促进中学生物理有效学习的行动研究
