语文体验式教学策略

    关梦媛

    简单来说，体验式教学主要是指根据教学内容的特点以及学生的认知水平创设一种互动交往的形式。在体验式教学法的应用当中，教师更加尊重每一个学生的人格，更加欣赏学生、重视学生、倾听学生的意见，以此来让学生产生一种积极的情绪。换句话说，在体验式教学中，一切教学活动的开展都是以学生为本的。毋庸置疑，这种理念和新课标的要求是比较一致的。因此，在小学语文教学中，教师应利用更加恰当的方式将体验式教学法渗透于教学过程的每一个环节当中。为此，笔者将通过以下几点来叙述开展小学语文体验式教学的具体方式。

    1.营造体验情境

    从本质上来讲，体验式教学主要就是一种情感交流的过程，所以在教学过程中，教师首先需要做的就是引起学生更加积极的情感体验。为此，教师应该从教学的需要出发，在课堂中创造或者引入与教学内容相适应的具体氛围或者场景，从而营造更加活跃的课堂气氛，这样一来，不但能够更加有效地调动学生的学习热情，而且能够帮助学生正确而迅速地对教学内容进行初步的理解，而这也是促进学生心理机能和谐全面发展的一种重要方式。

    在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，为了使学生获得更加良好的情感体验，我在教学时利用多媒体创设了课堂情境，给学生播放了一部《小蝌蚪找妈妈》的同名动画电影。这部动画片从一本素雅的中国画画册封面开始，然后封面打开，镜头随之推进，音乐声响起，这时，一个抒情优美的水墨画世界直观地呈现在学生面前，在水墨画当中，小蝌蚪在荷塘中快乐地嬉戏，而当他们看到别的小动物都和妈妈非常亲切时，感觉非常羡慕，于是小蝌蚪决定要去寻找自己的妈妈……从这部动画片的内容来看，基本上就是对课文内容的还原，所以通过动画片这种学生十分喜欢的形式，课文中的文字内容变得更加生动和直观，从而使学生在这篇课文的学习中获得了更好的体验。由此可见，课堂情境的创设对于体验式教学的顺利进行具有十分重要的促进作用。

    2.组织合作学习

    在新课标的理念当中，更加重视学生的课堂主体地位，而为了使学生的课堂主体作用更加充分地发挥出来，教师可以尝试组织学生进行一些自主性的探究活动。同时，教师还应该意识到，对于认知水平尚有局限的小学生来说，自主性的学习有可能使其对教学内容的思考不够全面，所以教师可以组织学生通过合作的方式来进行探究，而教师则可以对学生进行一定的引导，只有这样，才能使学生更好地理解所学知识。

    以《小真的长头发》这篇课文的教学为例，为了使学生获得更加全面的认知，我组织学生进行了合作学习。首先，我对学生进行了分组，然后，我给学生提出了以下一些问题：（1）小真的头发到底有多长呢？这么长的头发能做些什么事呢？小真想到了什么？（2）小真的长头发为什么看不见了？在哪儿呢？（3）当你睡在暄腾腾的头发卷里，你的心情是怎样的？（4）小真把长头发扯起来干什么呢？（5）当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真通过自己的想象做了什么事呢？（6）思考一下，小真的长头发还能够用来做些什么事呢？这么长的头发有没有带来一些麻烦呢？接着，我让各小组的学生根据这些问题进行了思考。最终，通过小组之间的讨论与交流，多数学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解。由此可见，在小学语文的体验式教学中，教师应利用更加恰当的方式来充分发挥学生在学习当中的自主性。

    3.优化课后任务

    应用体验式教学法进行教学，其主要目的就是为了使学生更加熟练地掌握所学知识。因此，在小学语文教学中，教师不能仅仅满足于学生对课文基本内容的理解，而是应该给学生布置一些与教学内容有关的拓展性练习任务。只有这样，才能进一步强化体验式教学的教学效果。

    在《火烧云》这篇课文的教学中，最主要的教学目标就是为了激发学生的想象力，并引导学生学习作者从不同角度观察景物以及描写景物特点的方法，并体会作者语言运用的精妙之处。于是，在教学完这篇课文之后，我依据这节课的教学内容给学生布置了一个练习任务，要求学生在课下的时候任意观察一种自己最喜欢的景物，并仿照这篇课文的写作方法以及写作语言对观察的景物进行描写。最终，通过这样的练习方式，不但使学生更加深入地理解了这篇课文的内容，而且一定程度上锻炼了学生的写作能力。

    总结来说，体验式教学法是一种十分符合语文学科特点的教学方法。因此，教师应通过合理的方式将这种教学方法渗透于小学语文教学中，这对于教学质量的提升具有十分重要的意义。

    参考文献

    [1]郭花香.小学语文体验式教学方法[J].教师博览（科研版），2017，7（6）：36-37.

    [2]周光莉.淺谈小学语文课堂体验式教学法[J].魅力中国，2017，（32）：233.

    （作者单位：河北省秦皇岛经济技术开发区第四小学）