浅谈协作学习模式在初中物理教学中的应用

顾小龙
协作学习已经在多个学科中得到了应用,其高效性被广大教师所认可.这种探究学习模式也非常适合抽象的物理学习,学生可以通过协作来共同解决难度较大的物理题目,也可以共同探索复杂而抽象的物理知识.这一方法可以很好地解决物理教学中学生成绩不理想、学生间差距极大的问题.为此,广大教师应积极探索协作学习与物理教学的结合办法.
一、科学设置协作学习小组
要想利用好协作学习这一方法,教师需要科学地设置学习分组.在设置协作学习小组时,教师首先需要考虑小组人数.以我的实际教学经验为例,我在教学中设置6人一组,可以根据班级总人数情况进行适当调整,但不宜过多或过少,比如班级上有28个学生,我会分为两个5人组、三个6人组;如果班级人数较多,有50个学生,我会分为十个5人组.总体来说,我会控制小组人数在4~6人,小组数量在5~9组,控制小组人数上限和小组数上限保证了高效率,而控制人数下限和小组数下限保障了协作学习时的充分讨论.在具体分配学生时,我会参考学生的物理成绩、课堂表现等来划分小组,让每个小组都尽量均衡,保障每个小组的实力相近,小组内学生梯度分配,可以互助学习.
教师不能单纯地依靠成绩来划分小组,如考虑到一部分学生不善言辞、讨论不积极,而另一部分学生非常热爱讨论,教师应均衡分配,将其分配到一个小组,讓小组内既有积极讨论的学生,也要有不积极的学生,从而带动所有学生都参与到小组讨论中来.此外,教师也可以考虑一些其他因素,比如男女比例要均衡.再次,在进行协作学习时,需要圆桌式的座位安排,让小组成员尽量围坐在一起,在教学中我通常使用6人小组制,安排六个学生3v3对坐,这样既能满足小组讨论的要求,也能满足教师课堂讲解的要求.
二、合理分配协作学习任务
在教学中,教师要注重合理分配协作学习任务.在为小组分配学习任务时,教师要充分考虑每一小组的实际情况.比如在一堂习题讲解课中,教师在为每个小组分配需要讲解的习题时,可以参考每组学生的习题解答情况来划分任务,让每组学生都能得到一个力所能及的任务,但也要注意难度不应过低.此外,教师也要注意控制小组内的协作学习任务分配,教师可以选派组长,让组长来协调组内任务分配.组长在分配任务时要注意让每个学生都去体验不同的角色,也要让每个学生都去发挥自己的长处.比如在习题讲解课中,小组负责一道力学题目的讲解,其中包括力大小的求解和力做功的求解,组长可以组织小组成员共同讨论这一问题,让理解最深刻的学生去负责讲解,从而发挥小组的最大能力;当然,小组内成员也存在差异,由于有些学生对物理知识掌握较差,很少有机会进行上台演讲,这时组长要为组员提供一些机会进行简单题目的讲解,让所有组员都有足够的机会上台演讲,锻炼表达能力.
此外,教师也要注意控制小组内学生的任务分配,比如在上台演讲这一环节中,教师可以提出要求:同一学生不能连续上台讲解、小组成员轮流上台演讲.从而强制性地让每个学生都参与到协作学习中,让每个学生都有机会得到锻炼.
三、完善协作学习评价机制
在初中物理教学中,教师也要注意完善协作学习评价机制,利用评价机制来激励学生积极参与协作学习.在传统评价模式中,分数为王,教师甚至以分数区别对待学生,这会影响部分学生的学习积极性.在协作学习模式中,教师应注重转变评价模式,充分考虑学生协作学习的参与积极性、课堂表现,对学生的团队意识、协作能力和表达能力进行评价,对学生进行更加全面的评价,从而让每个学生都能积极地参与到协作学习中来.另外,教师也要注意评价应是积极正面的,尽量减少负面评价.比如学生在课堂演讲中表现出彩,教师就可以表扬学生,给予协作学习加分来激励学生;如果学生表现不佳,讲解效果不理想,教师也不要批评学生,而应寻找学生的亮点,去鼓励学生,从而避免打消学生的积极性.再次,教师也要注意公平公正,万万不能区别对待学生,要让学生感受到公平,学生才会乐于学习物理.总之,协作学习下的评价模式应以鼓励学生积极参与协作学习为目标,要多用正向评价来激励学生.
总之,在初中物理教学中,协作学习模式可以帮助学生更加高效地学习物理,也能提升学生的团队意识与协作能力和表达能力.教师在开展协作学习时,可以参考本文提出的方案,关注小组的科学设置,重视学生的参与和协作任务分配,更要完善评价机制,从而激励学生参与协作学习,帮助学生学好初中物理.
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