基于产教融合的自动化专业实践教学研究探索
黄艳岩 许素安 富雅琼 徐红伟
摘 ?要 通过分析中国计量大学自动化专业开展产教融合的必要性，对自动化专业实践教学从三个方面进行研究探索：完善自动化专业实践教学体系，突出工程能力培养;整合校内外实践环节，构建多维实践协同育人平台;聘请校外企业导师承担部分实践教学工作。结果表明，基于产教融合的自动化专业实践教学为培养创新型、复合型、应用型的自动化领域专业人才打下坚实的实践基础。
关键词 产教融合;自动化专业;实践教学;实验室;实践基地;实践创新平臺
中图分类号：G642.0 ? ?文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）11-0128-02
1 前言
中国计量大学是浙江省与国家市场监督管理总局共建的大学，是一所以工为主，工学、理学、管理学等多学科协调发展，具备计量、质量、检测、标准、检验优势和特色鲜明的现代化大学。自动化专业属于中国计量大学机电工程学院，培养目标为：致力于培养学生具有社会责任感和工程职业道德，具备自然科学基础知识、工程基础知识、经济管理基础和外语综合能力，掌握自动化及相关领域基础理论、专门知识和技术，能够在自动化、计量测试及相关领域从事工程设计、技术开发、工程应用和管理工作的工程技术人才。
2 自动化专业开展产教融合的必要性
自动化专业的教育特色决定了本专业开展产教融合的必要性。中国计量大学自动化专业根据教育部通用专业规划，秉承学校“计量、质量、标准”办学特色，依托质量检验检疫行业背景，形成以自动控制为主、计量检测为辅，宽口径、重实践、精控制、懂计量的专业教育特色。其中，重实践就要求在学生培养方面不断深化与行业企业和地方合作，与企业建立长期合作关系，产教融合，为学生提供必要的实习条件和锻炼机会。这样才能让学生把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。并且，产教融合会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中去不断地探索。
自动化专业的培养目标决定了本专业开展产教融合的必要性。中国计量大学自动化专业的培养目标是培养相关领域的工程技术人才。以产教融合进行专业建设，使产教融合融于技术进步主轴，通过创新需求引领供需对接，并在这个过程中培养面向未来的人才，提升以项目为导向的学习能力和协同能力[1]，从而建立起以广泛参与实际行业应用项目为支撑的人才培养体系，是完成中国计量大学自动化专业培养目标的必经之路。
3 基于产教融合的自动化专业实践教学
完善自动化专业实践教学体系，突出工程能力培养 ?为完善自动化专业实践教学体系，本专业设置了通识基础实践、专业实验、课程设计、生产实习、毕业设计和其他实践等环节组成的较为完善的实践教学体系，进行系统的基本技能训练和工程实践教育，培养学生解决实际工程问题能力、创新能力、团队合作精神、交流沟通能力，并提升终身学习能力。
1）通识基础实践包括金工实习、电子实习、思想政治理论实践、思想品德行为实践、军训等。
2）专业实验为独立设置的实验课程，包括电路与电子技术实验、专业基础实验、过程控制专业实验等。
3）课程设计包括检测技术与计量校准课程设计、过程控制系统课程设计、运动控制装置课程设计等。
4）生产实习是为学生提供企业学习经历，让学生了解和接触生产实际，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范、履行责任。学生在大四上学期去相关企业进行为期三周的实习。
5）毕业设计是培养学生综合素质、实践能力与创新精神，实现人才培养目标达到毕业要求的重要教学环节。通过毕业设计，使学生能够就一个工程问题进行定义，明确设计任务，综合运用所学理论知识及文献研究来分析问题、建立模型、给出解决方案、设计实验、对结果进行分析，并撰写毕业论文。学生在大四学年完成毕业设计。
其他实践包括创新创业实践、自动化综合实践项目以及社会实践等。
整合校内外实践环节，构建多维实践协同育人平台
1）校内实验室及实验平台。在校内层面，本专业可共享校内省级实验教学示范中心和校级的实验教学示范中心，包括三个省级实验教学示范中心（大学物理实验教学中心、工程训练中心、检测与控制技术实验教学中心）、一个校级教学示范中心（电工电子实验教学中心）。
除了省级和校级共享实践平台，根据专业教学需要，自动化专业扎实推进实验室建设。专业建设有教学实验室，具体包括过程控制实验室、自动化仪表与装置实验室、控制理论实验室、传感器与测试技术实验室、机电学院计算机房、纳米测量技术实验室、控制技术实验室、PLC综合训练实验室、质检技术实验室、电力电子及电气传动实验室、制图教室、各类课程设计房间、供学生进行课外科技的创新实训实验室等。其中部分实验室和检测与控制技术实验教学中心省级实验教学平台共享。
以上自动化专业的实验室分为专业基础实验室、专业训练实验室和创新实践实验室。电工电子实验中心、自动化仪表与装置实验室、传感器与测试技术验室等专业基础实验室培养学生的基本动手能力，使学生扎实掌握自动化工程基础知识;单片机技术实验室、过程控制专业实验室、PLC综合训练实验室、传感器与测试技术验室等专业训练实验室通过综合性、设计性实验夯实基础，拓展学生思维，提高学生的动手能力;学生创新实训实验室、电工电子实验教学中心、工程训练中心等创新实践实验室承担了大学生课外科技训练与创新活动，培养学生的创新意识和工程实践能力。大学生创新实训实验室除了完成课程设计教学任务，还进行智能车竞赛、航空航天模型竞赛、大学生创新实践等活动，为学生参与科技竞赛和创新科研提供仪器和场地。
2）校外实践基地。本专业与从事计量检测、自动控制的实习基地保持良好的互动，校企合作不断深入。企业积极参与学生培养，内容包括提高工程实践能力，开展职业培训、就业指导等活动。自动化专业有固定的实习基地六家，分别为杭州和利时股份有限公司、浙江中控股份有限公司、杭州华嵌信息技术有限公司、杭州全美科技有限公司、全国工业自动化人才认证培训（IAAT）基地以及浙江省计量科学研究院。这些实习基地不仅满足本专业学生的认识实习和生产实习，更有不少学生进入企业，带着企业课题进行毕业设计。其中，杭州和利时股份有限公司、杭州华嵌信息技术有限公司、浙江中控股份有限公司等还成为自动化卓越计划试点的合作企业。
专业重视实习基地建设，与企业合作，建立稳定、多功能校外实习基地，为学生提供参与工程实践的机会，学到了校内课堂上无法学到的东西，使学生在自主、动手、综合、实验和创新能力等方面得到锻炼与强化。目前，自动化专业已建立多个长期稳定的校外实践基地，并建立了完善的实习机制，有效提高了实习质量，增强了学生的工程实践能力，提升了学生的就业竞争力。
3）校内外实践创新平台。本专业以学校和学院为依托，一直致力于为学生搭建各类实践创新平台，丰富大学生创业实践载体，让更多的学生能够深入工程实践和学习实践创业。本专业建成并向学生开放了“灾害监测技术与仪器”国家地方联合工程实验室、教育部教育装备检验检测研究中心、“质量检测技术与仪器”浙江省2011协同创新中心、浙江省在线检测装备校准技术研究重點实验室等科研与工程创新平台，并建立了飞思卡尔智能车创新平台、航模技术创新平台、机器人竞赛创新平台和西门子自动化实践平台等四大工程实践和科技竞赛平台。对加入平台的学生采用每周集训、专题学习、校内比赛以及参加省内和全国竞赛等形式开展活动，有效提高了学生的专业实践兴趣、自学能力以及科技创新意识和创新实践能力。
为了锻炼学生的动手能力和创新能力，学院每年多次举办校内科技竞赛，这些竞赛吸引了学院内外的学生参加，为参加省和国家比赛选拔人才;也吸引了一些企业的关注，多个企业加入赞助比赛，并坚持参加决赛阶段的活动，更好地吸引了学生的积极性。
学校和学院为自动化专业学生提供了丰富的校外社会实践创新平台，包括校外生产实习以及假期社会实践活动，以提高学生综合素质、传播优秀校园文化。学院每年组织若干支实践活动小团队参加社会实践活动，并给予问卷调查、报告撰写等方面的指导和资金资助。
聘请校外企业导师承担部分实践教学工作 ?从培养学生工程应用能力要求出发，本专业近年来积极开展校企合作，五年来累计聘请具有丰富工程经验的企业高级技术人员16人担任本专业兼职教师，与本专业专任教师一起承担本专业部分教学工作，如生产实习、创新实践、自动化综合实践项目和部分课内实验等。本专业还聘请了在企业公司工作的资深技术人员担任毕业设计校外指导教师，结合实际工程应用和产品研发项目凝练毕业设计课题，“从实践中来，到实践中去”，培养学生的实际工程应用开发能力。
4 结语
通过基于产教融合的实践教学研究探索，中国计量大学自动化专业逐步实现了生产过程与教学过程的深度融合、工作环节与教学环节的紧密结合，达到学以致用的目的[2]，激发了学生对专业技能的学习兴趣，提高了学生对专业技能的掌握效率和学生对口就业率[3]，为培养创新型、复合型、应用型的自动化领域专业人才打下坚实的实践基础。
参考文献
[1]王昕，华臻，魏广芬.产教融合协同育人模式下创新实践能力培养在自动化专业教学中的研究探索[J].教育教学论坛，2018，12（52）：159-160.
[2]王攀攀，燕居怀，丛帅.“互联网+”背景下产教融合和协同创新教学模式探究[J].现代信息科技，2018（12）：
138-139.
[3]孙建.产教融合视角下高职汽车专业类学生创新能力的培养策略研究[J].汽车实用技术，2018（22）：277-278.
