基于“经济实体”校企合作办学模式的探索
【摘要】基于“经济实体”校企合作办学模式，是指学校和企业双主体联合构建由学校相关某一专业的教育资源和企业相应专业的生产经营资源整合组成“产教融合”的紧密型经济实体。校企双方合作特色体现在共同办学、共同育人、共同生产、共同经营，实现校企责任共担、利益捆绑、共同发展，互利共赢。从校企“经济实体”合作办学优势分析和实践成效的验证，说明该模式是一种深度校企合作可持续发展的新模式。
【关键词】经济实体；校企合作；办学模式；探索
【中图分类号】G7185【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）04-0090-03
【收稿日期】2014-01-07
【作者简介】张益飞（1966-），男，江苏阜宁人，副教授，高级工程师，党委书记，研究方向为岩土工程勘察与教学。我国职业教育经过多年的发展，虽然在校企合作方面取得了一定的成绩，但还没有建立校企合作运行体系和长效机制，现实中还存在着一些困难和问题。一是促进校企合作的政策法规与管理机制不健全，校企合作双方学校和企业的权利和义务缺乏必要的监督和约束；二是职业院校不能满足行业企业需求，学生所学知识和技能不能适应现代企业要求，导致职业院校学生与企业实习要求不相符；三是企业参与职业教育发展的动力不足，参与校企合作的积极性不高；四是目前的校企合作大多是短期的、不规范的、靠双方感情和人脉关系来维系的低层次的合作，还没有形成有效的校企合作模式。校企合作如何创新建立校企合作新模式，破解校企合作的瓶颈，是当前职业教育工作者必须重点思考的问题。南京工程高等职业学校针对校企合作存在的主要问题，通过长期的探索和实践，形成了基于“经济实体”校企合作办学模式。
一、基于“经济实体”校企合作办学模式的内涵经济实体是指国有大中型企业在进行结构调整、重组改制和主辅分离中，利用原企业非主业资产、闲置资产和政策性关闭破产企业的有效资产创办的独立核算、产权明晰并逐步实行产权主体多元化、分流安置企业富余人员和关闭破产企业职工的企业。
基于“经济实体”校企合作办学模式的内涵，是指在“产教融合，工学结合”育人模式中，学校和企业部分相应资源融为一体，即构建由学校相关专业的教育资源和企业相应的生产经营资源整合组成“产教融合”的紧密型经济实体。校企双方合作特色体现在共同办学、共同育人、共同生产、共同经营，以此为平台通过资源共享，提高学校人才培养质量、促进学生就业和为企业培养实用的技术技能型人才、技术革新及技术成果转化，提高企业的经济效益。实现校企责任共担、利益捆绑、共同发展，互利共赢。个人利益与校企合作的经济实体效益挂钩。
例如江苏省煤炭地质局和南京工程高等职业学校这个“二元主体”以共生发展为基础，签订“经济实体”校企合作协议，共同构建新的大地工程勘察院。协议规定：江苏省煤炭地质局安排长江集团工程勘察院部分生产经营资源作为合作投入，南京工程高等职业学校安排地质工程系工程地质勘察技术专业教学资源作为合作投入，校企双元紧密结合形成一体化的实体。该实体用“大地工程勘察院”这一名称，有资质、有法人代表，是学校和企业集团的二级“经济实体”企业，实施校企新的管理运行机制。管理层由校企双方共同组成，技术人员和教师既教学又参加生产经营，无论是单位还是个人的经济利益都捆绑到一起，人才培养和生产经营的情况直接影响到双方参与领导、技术人员和教师的经济收入和发展。这提高了校企双方“双岗双责”积极性和责任心。
二、基于“经济实体”校企合作的办学优势分析“经济实体”校企合作办学模式是校企双方把学校中的教学、科研、社会服务和企业的生产施工、技术开发、员工培训等进行有效组合，以合作共赢为基础，以协议的形式缔约建设成互相融合、互相依存、互相促进的紧密型一体化“产教融合”的利益实体。在人才培养各个方面都体现产学研的融合，是校企合作的一种新形式。
1共同组织管理，责任共担。学校的组织管理运行机制和企业的组织管理运行机制是有很大差别的，主要是他们各自运行的目的和目标不同，所以低层次的浅显简单松散式的校企合作，往往不能实现双方尽心尽责合作的真正深度融合。大地工程勘察院的人、财、物是由江苏省煤炭地质局长江集团工程勘察院的人、财、物和南京工程高等职业学校地质系工程地质勘察技术专业教师、学生和实验实训仪器设备及预算经费组成；实行股份制，独立运行，独立核算，江苏省煤炭地质局占股份49%，学校占51%，组成职工的工资、奖金与办学效益和生产经营效益挂钩；院长还是企业法人代表，由企业的院长担任，书记由学校地质工程系支部书记担任，副院长由企业的副院长和工程地质勘察技术专业教研室主任分别担任。他们同时负责人才培养和生产经营及教科研等。技术人员和教师共同承担工程地质勘察技术专业人才培养的教学科研工作，又承担生产经营工作，双岗双责。实现共同组织管理，共同承担责任，达到真正意义上的产教融合和深度校企合作。
2单个专业合作，快捷有效。南京工程高等职业学校以工程地质勘察技术专业单个专业的人、财、物参与大地工程勘察院合作，学生规模小，组织结构简单，专业有专攻，能保证有足够的精干师资和实训设施、实习岗位进行人才培养，而且学生能较好较快地掌握一定生产实践能力，提高学生适应企业生产实践能力，能在顶岗实习阶段，方便安排学生到长江集团参加生产实习，增加学生参加专业实践的机会，提高人才培养质量；在更好地提高生产经营质量和效率的同时，也有助于教师专业发展，有助于技术的革新。
3共同制订特色鲜明的人才培养方案。大地工程勘察院是由工程地质勘察技术专业技术人员和教师组成，人才培养目标和方案调研与制定成了专业工程技术员的职责，因而能够保证和提高专业技术人员主动积极地参加制订人才培养目标和方案。通过共同对工程勘察项目所有岗位群和岗位职业能力进行分析，共同制订的工程地质勘察技术专业的人才培养方案具有“工程项目育人”特色；通过共同制订专业课程标准，共同基于工程勘察施工整个工作过程模块化和行动领域编写教材，实现工程地质勘察技术专业课程体系横向上包括国民素质教育、专业本领教育和职业素质养成教育，纵向上强化技术教育与技能培养，具有“学校教育与企业培养交替式、素质教育与职业培养互融式、技术教育与技能教育并进式；教学组织项目化、学习形式的多样化、成绩考核和能力评价的动态化；高素质、高技术技能的培养目标（三式三化一目标）”特色，能真实有效地把企业集团对专业人才需求的内涵融入到人才培养方案中，保证培养的工程地质勘察技术专业毕业生符合江苏省煤炭地质局所属地质仍至其他地质勘察单位的需要。
4共同实施教学，提高质量。大地工程勘察院工程技术人员和教师都是双岗双责，专业工程技术人员上课成为单位内部工作的正常安排，专业工程技术人员统一安排在教学课程表中，在通过教学能力培训后参与专业理论教学和实践教学，能够让学生掌握工程勘察项目生产施工中一些实用的理论，以及新技术、新方法，特别是一些实用的经验，能够丰富专业教学内容，开拓学生对专业的认识和视野，能提高专业对学生的吸引力和学生学习的积极性；学生在课堂上既可以接受具有理论经验和技术技能的教师授课，又可以接受具有工程勘察项目生产施工实践经验的师傅授课，在这种共同交替式授课中，学生明确了工程勘察施工生产岗位和将来工作岗位的方向、内涵、要素及要求，熟练掌握生产施工技术要领、工艺流程的方法；在教学过程中融入现代“学徒制”式的教学方法，提高学生应用“工程项目”职业实践能力。以上教师、师傅和学生三方互动，提升了人才培养的内涵和质量。
5共同建设“双师型”队伍。职业教育中影响教学质量和学生对企业的吸引最大因素是师资队伍质量。目前职业学校中教师大多是从学校毕业直接进入学校，专业实践能力方面的经历很少甚至没有，培养的学生动手能力不强，教学质量上不去。大地工程勘察院教师在教学的同时，具有参加工程勘察施工项目职责，以及长江集团提供或现有工程勘察项目任务，通过完成工程勘察项目施工，熟悉工程勘察项目生产施工工序、工艺流程和工艺技术，掌握各种钻机等设备的操作技术技能，积累工程勘察施工经验；在勘察技术研发和技术革新及成果转化中提高教师的新技术开发能力。工作中，还可构建大地工程勘察院教学和施工科研团队和技术创新团队，深入钻研技术、研发新产品新工艺、开发工程地质勘察技术专业实践教学体系，提高大地工程勘察院工程地质勘察技术专业教育教学水平和勘察项目施工效率。
6共建实训基地，促进就业。因长江集团工程勘察院的人、财、物及文化加入到大地工程勘察院，增加了工程地质勘察技术专业设备的数量和种类，特别是增加了专业领域的前沿设备，使工程地质勘察技术专业实训基地更贴近施工现场，更真实，更先进。更能体现工程地质勘察技术专业人才培养方案和实训基地的先进性、共享性的要求。共同建设、共同管理、共同使用实训基地，形成了“课堂与项目生产施工现场统一、教师和师傅统一、学生与学徒统一、理论与实践统一、作品与产品统一”，“教、学、做”融为一体的生产教学科研共享的实训基地，促进了学生“零距离”就业。
三、基于“经济实体”校企合作办学模式的实践成效江苏省煤炭地质局和南京工程高等职业学校共同成立紧密型校企合作的经济实体，通过共同管理、共同组织，无论是在人才培养方面，还是在生产经营方面，都取得了显著效益。
1有助于人才培养质量的提高。工程地质勘察技术专业学生就业率为100%，学生技能大赛获奖率高，用人单位评价高，很多学生很快就成为业务骨干。目前该专业学生供不应求。
2有助于教师团队的全面成长。工程地质勘察技术专业配备的教师中有1名教师成为注册岩土工程师，3人正在报名中，6名教师成长为副教授或高级工程师，有4名年轻教师成为讲师或工程师，1名为江苏省联合职业学院工程勘察技术专业带头人，完成科研项目10多项，在《地质与勘探》等核心期刊发表教科研论文60多篇。
3构建了基于学生能力的课程结构体系。通过共同制定的工程地质勘察技术专业人才方案优化了课程结构体系和人才培养模式，《工程地质勘察技术专业课程结构体系的研究与实践》课题通过专家验收。该课程结构体系对接了工程勘察项目施工生产要素，课程内容对接了工程勘察项目施工中项目负责人岗、施工员岗、预算员岗、安全员岗、监理员岗和机长岗、班长岗、操作员岗、土工试验员岗等等，提高了工程地质勘察技术专业学生培养的针对性。
4实践教学体系改革提升了实训基地建设品位。完成了具有真实职业环境的土工试验室、泥浆试验室、工程勘察训练场、岩心钻探实训场、地热钻井训练场、基础施工实训场等6个实训室及多个校外实训基地建设，其中有国家级实训基地1个，江苏省实训基地1个，高水平示范性实训基地1个，具有教学研究、地质文化、地质精神、安全生产教育功能，具有自身造血功能，形成良性循环。
5开展真实项目，提升社会服务能力。大地工程勘察院结合了教学和生产经营，有资质，承接工程勘察项目能力有了较大提高，培训能力增强，2012年成功承担并完成江苏省人力资源与保障厅和江苏省煤炭地质局举办的江苏省钻探工技能大赛。该专业已经在省内外产生一定的影响力，是省级特色专业、品牌专业，省级示范专业，是国土资源部行业专业建设组长单位，具有较强的社会服务能力。
总之，通过基于“经济实体”校企合作办学模式的探索，极大地提高了工程地质勘察技术专业学生培养质量，这种合作模式是一种深度校企合作形式，也是一个可持续发展的新模式，可以在职业院校产教融合、校企合作中推广。
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（编辑/赵晓东）
