新课程改革背景下的小学美术有效教学策略研究

    摘 要：本文立足于小学美术教学实践活动，从“激发学生的美术兴趣”“丰富美术教学活动形式”“尊重学生学习主体地位”及“优化美术教学评价体系”四个方面入手，针对新课程改革背景下有效提升小学美术教学质量的策略进行了初步分析与探讨，旨在灵活地运用新课程改革理念武装小学美术教学实践活动，促使其焕发无限生机与活力。

    关键词：小学美术;新课程改革理念;有效教学

    中图分类号：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）08-0089-02

    引 言

    新一轮课程改革的推行让众多的先进教育观点与思路呈现在广大基层教育工作者的视野范围内[1]。对此，基层教师应当积极地学习新课程改革提倡的先进教育思想，并将其合理运用到自身的教学实践中。身为一名小学美术学科教师，笔者在自身的美术学科教学实践活动中积极学习了新课程改革所倡导的新理念、新思路，将“有效教学”目标很好地落到了实处。以下，笔者仅结合自身的美术教学实践经验，针对新课程改革背景下小学美术有效教学策略发表个人的浅显认识，希望起到抛砖引玉之效，让更多的美术教学同人能以新课程改革理念为指导优化自身的美术学科教学活动。

    一、激发学生的美术兴趣，提升小学美术教学质量

    《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出要“激发学生学习美术的兴趣”，号召教师“充分发挥美术教学独特的魅力，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度”。小学美术新课程标准的这一理念向小学美术教师提出了较高的要求，即教师不能仅关注学生的美术学习结果，还应当关注学生的学习情感态度，并想方设法唤醒学生学习美术的热情，促使他们始终保持高涨的学习兴趣进而能在这一主观积极情绪的引导下融入主动学习美术知识、高效学习美术知识的行列之中[2]。可以说，激发学生的美术兴趣，是学生学好美术知识、提升美术教学质量的重要基础。

    例如，在教学“表情丰富的脸”这节内容时，笔者不急于向学生讲解具体的美术知识，而是鼓励学生根据笔者的提示做出不同的表情，像大笑、生气、微笑、伤心、大哭等，学生兴趣非常高涨，都积极地参与其中。在这一过程中，美术课堂的学习氛围得到了调整，变得更加融洽与愉悦，学生的注意力也變得空前集中。以此为基础，笔者顺势向学生提出一个问题：“面对这么多丰富的表情，我们在进行美术创作的时候该如何表现出来呢？”这样一来，便很好地将学生“做表情”的兴趣转移到了“画表情”上来，同时也使学生明白了本次美术课要学习的内容是“表情丰富的脸”。学生有了学习兴趣，自然能积极投入具体的美术知识点的学习活动中，本节美术课教学的质量便得到了极大的保障。

    二、丰富美术教学活动形式，提升小学美术教学质量

    由于小学阶段的学生年龄相对较小，他们喜欢新鲜有趣的事物，比较抵触一成不变、枯燥乏味的事物。为此，笔者认为小学美术教师在美术教学活动中不能采用单一固定的教学模式，而应当不断地丰富美术教学活动的形式，为学生营造一种有趣、愉悦的美术学习氛围，促使学生在该氛围中更好地学习美术知识。对此，《义务教育美术课程标准（2011年版）》也给出了相应的教学指导，即“教师应以各种生动有趣的教学手段增强学生对形象的感受能力与想象能力”。

    对此，笔者在小学美术教学实践中创造性地引入了多样化的教学活动形式，得到了学生良好的反馈。例如，在教学“包的世界”这节内容时，笔者首先借助现代信息技术设备分别为学生展示了公文包、女士挎包和书包，然后要求学生根据包的特性及用途等将三个包合理分配给洋洋及其父母，并简单说明这样分配的原因。在经过认真的思考后，学生很快给出了答案。他们将大方、简洁的公文包搭配给洋洋的爸爸，原因是爸爸作为男性要求简单、大气，这个公文包非常合适他;将时尚、亮丽的女士挎包搭配给了洋洋的妈妈，因为女性都有追求美好事物的心理，这款女式包便非常适合她;最后将鲜艳、可爱的书包搭配给了洋洋，原因是洋洋作为一名学生，需要用书包装自己的学习用品。这样一来，通过自己的思考与分析，学生便意识到包的特殊性与实用性特点。

    在接下来的教学活动中，笔者提前拿出准备好的各种包，将其分发给学生，要求学生摸一摸、看一看，然后说出这些包的使用材料。在亲身接触与观察分析的过程中，学生发现制作包的材料很多，有布料、仿动物皮毛、小珠子等。此外，笔者还向学生讲述了世界上的十大名包品牌，以扩大其知识范围，丰富其见识。如此一来，学生在掌握美术学科基础理论知识的同时，还了解到更丰富的关于包的内容。丰富美术教学活动形式以提升小学美术教学质量的可行性得到了充分证明。

    三、尊重学生学习主体地位，提升小学美术教学质量

    学生是学习活动的真正主体，教师应在教学活动中处于主导地位。为此，教师在教学活动中不能以自己的想法代替学生的想法，将自己的主观认识强加给学生，而应当尊重学生在学习活动中的主体地位，给予他们更多的学习自主权，让他们通过探究、思考去获得对所学知识更深刻的认知与理解[3]。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出“既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系”。对此，小学美术教师应当在美术教学实践活动中想方设法做到这一点，以促使学生更好地学习美术知识，从而显著提升美术学科的教学效率及质量。

    笔者的美术教学实践活动就很好地体现了这一点。例如，“实物的联想”这节课便要求学生具备极强的想象力与创新能力。对此，笔者在教学活动中鼓励他们自己去想象和发现，并从中感受到联想的快乐与魅力。有的学生利用两块橡皮和一副眼镜摆出了一个人脸的造型，他是这样做的：首先将一块较大的橡皮摆在中间当作鼻子，然后将一块较小细长的橡皮放置在较大的橡皮上当作鼻梁，再将一副眼镜加在较小的橡皮上，这样一幅生动的人脸造型图就完成了，而且看起来非常有意思。有的学生用一把剪刀、两粒瓜子皮制作了一个小兔子造型，在这一造型中剪刀成了小兔子的头和身体，两粒瓜子皮成了小兔子的两只耳朵，打开剪刀的两个分支便成了小兔子的两条腿……在学生创作的过程中，笔者不会干涉他们，只在他们需要时给予必要的帮助与引导，这很好地尊重了学生的主体地位，在使他们想象力与创新能力得到有效锻炼的同时，提升了他们的美术素养及能力。同时尊重学生主体地位对于提升小学美术教学质量所具有的价值得到了充分的体现。

    四、优化美术教学评价体系，提升小学美术教学质量

    作为社会群体中的一员，我们每个人都有得到社会其他成员认可的心理与需求。小学阶段的学生虽然年龄较小，但是他们同样渴望对外展示自己美好的一面，想得到他人对自身行为的肯定与积极的评价[4]。由此出发，《义务教育美术课程标准（2011年版）》就明确指出“教师在美术教学活动中应为促进学生发展而进行评价，以此促进学生的进步与发展”。小学美术新课程改革的这一理论其实是要求小学美术教师在美术教学实践活动中给予学生及时而合理的教学评价，让学生从中得到美术学习行为的优质反馈，从而朝着更好的方向努力。可以说，优化美术教学评价也是提升小学美术教学质量的有机组成部分。

    对此，笔者在自身的美术教学活动中进行了积极的实践。例如，笔者在美术教学实践活动中通常不会仅关注学生最终的美术学习成果，而是更注重学生学习美术的过程、学生是否全身心地投入美术学习与创作过程中，以及现今的美术学习及创作相较于以往是否有进步等。这样一来，就形成了一个横向看待学生美术学习及创作的评价标准，在关注学生美术学习成果的同时，更强调学生学习美术的过程。如果学生感受到教师的关注与尊重，其学习美术的兴趣与热情便会更加充足，而这也会推动他们进行更加有质量的美术知识学习。

    此外，笔者还创新性地加入了学生自评环节，即让学生对自己的美术学习活动进行评价。这样一来，学生便能很好地发现自身美术学习活动中具有的优势及存在的不足，而这有助于他们更有针对性地调整自身的美术学习活动，从而获得更高质量的美术学习效果。可以说，通过优化美术教学评价，笔者在自身的美术学科教学中形成了一个较为完善的美术学习评价体系，这使学生的美术学习质量得到了充分的保障，也显著提升了小学美术教学质量。

    结 语

    美术教学是我国面向学生实施美术教育的重要组成部分，对于学生形成良好的美术素养有着极为重要的作用与意义[5]。为此，小学美术教师一定要高度重视美术学科的教育教学工作，并想方设法地做好美术学科教学工作，在让美术学科教学效果及质量得到充分保障的同时，使学生的美术素养及能力得到更好的提高。这样的美术教育才能称得上有效率、有质量，才能在推动学生审美能力提升方面发挥应有的价值与作用。在日后的美术教育实践中，笔者将进一步积极学习《义务教育美术课程标准（2011年版）》，借其帶给美术教学以活力与生机。

    [参考文献]

    吴迪.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].中华少年，2018（04）：237.

    王小妹.多元智能理论视域下的小学美术教学评价的实证性研究[J].美术教育研究，2018（01）：116-119.

    周小迪.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究，2018（12）：59-60.

    李丽爽.提高小学美术教学质量的几点策略[J].中华少年，2019（08）：176.

    戴丽辉.小学美术教学存在的问题及其对策探究[J].神州，2018（22）：130.

    作者简介：佘晓敏（1987.4—），女，江苏南通人。