自适应测试方法在英语专业语法教学中的运用
邹素琴
【摘 要】近年来专业英语四、八级考试不断地改革和完善，目标是进一步调动各方面的积极性，包括各级教学行政部门、教师、学生的积极性。从长远来看，随着语言测试科学的发展，多媒体以及辅助性考试系统受到师生的青睐。本文将探讨自适应测试方法在英语专业语法教学中的运用。
【关键词】自适应测试 英语教学
1 测试简介
自适应测试方法辅助教学（Computer Assistant Test 以下简称CAT）运用了人工职能来进行指导。使用者在自己的界面能与系统进行互动式的沟通。在进入系统后可以进入专家领域，从某个虚拟的专家处获得完成任务的信息。专家系统是根据专家的多年对知识、技能和能力的积累开发出来的，具备决策能力，可以模拟某个专家的推理，并可以从事实和图表中获得信息。学习者也可以进入受训者模型领域，通过完成测试来确定自己的水平。在进入培训管理领域时，则可以报告自己的学习行为，汇报学习成绩和结果。系统会自动提供指导，学习者将知道自己下一步应该做什么。而情景发生器的界面里，则可以对问题的难度进行评价，其灵活地测试学习者的能力，超越了普通计算机辅助教学。一般的计算机辅助教学可以让学习者从几个水平的学习材料中选择一个适合自己水平的材料，如初级、中级和高级。而自适应测试却可以做到在学习前对受训者进行测试。根据学习者对计算机所问的问题的回答的错误程度来判断学习者的能力。自适应测试辅助教学，更接近于像是给学习者请了一位电子化的“老师”。这个老师会帮助学习者提供个性化的学习建议，鼓励他所进行的学习实践，通过测试来刺激学习者的学习动机和好奇心。对于具有创造性的学习者来说，这种方法能提供个别的指导。训练可以让受训者在人造的环境中灵活地运用技能。更好的自适应测试辅助教学甚至允许学习者自己开发培训项目的内容。
2 CAT在专业语法教学中的运用
2.1确定教学目标
为了更好开展教学任务，教师需要对学生的英语能力水平进行摸底。成绩测试也要紧随形势，把考试的重点放在考査语言实际运用能力方面，着重测试学生用英语进行交际的能力。同时使成绩测试中的考题最大限度地体现大学英语的教学目标，为准确测量学生英语水平提供科学的手段，保证考试后效，使测试更好地为教学服务。自适应测试能够帮助教师决定基于成绩对学生的水平所作的推论。一定程度上能够对大学英语教学起到评估作用，根据学生英语水平的实际情况，确定接下来的教学目标。
试题资源共享与自适应测验是日后高校教学的重点。测试得出的指标评价是根据一定的教学目标，将这种目标逐级分解为各项教学知识点，构成知识体系，然后按照知识体系逐项收集有关的教学难点，集合由若干知识点构成，每一个知识点又由更小的知识点组成，由面到线，由线到点，对学生知识点情况掌握得更为详尽，从而更为精确判断出失分率，帮助教学判断。例如，动词完成进行时态一直是语法教学重点，但失分率比较大。经测试得知，学生其实掌握了这一语法规则，但语法运用起来不够熟练。因此，教师可在以后教学中加强这一语法交替运用，而减少语法规则的讲解篇幅。
2.2了解个体性差异
学习存在着个体差异。例如有的学生擅长于分析、逻辑推理，那么他擅长于做阅读细节分析题，有关数字与计算能力题，地点、职业身份、人物关系分辨等能力题，有的学生语感比较好，语法无需多学便能掌握。学生具有各种不同的智力，这就意味着某个相同的学习任务并不适应于所有学生。具有很强逻辑-数学能力的学生善于对付复杂的语法解释，而另一些学生也许需要图解和具体物体的呈现才能理解，因为他们具有较好的视觉和空间的能力。而且人们对某一相同事物的刺激也会有不同反应，这证明每个人大脑的工作方式是不同的。因此，相同的语法教学活动不可能适应于每一个学生，教师应因“智”施教。自适应测试则把学生个体性差异展示给教师，甚至细化到虚拟语气中倒装句是学生薄弱之处都清晰列明，让教师设计出适合于学生水平的各种教学活动。
2.3引导教学方向
自适应测试引导教学，在教学内容的组织上包括以下几种策略：
⑴个人练习策略（其中包括趣味游戏策略）。它的运行过程是：先由学生掌握某语法规则后，由计算机通过一定的程序，向学生提出有关其所学内容的一系列规则原理以及某些语法运用实例并要求作答，在学生给出答案后，计算机再给出正确答案，必要时可以做出一定程度的解释，这样不断地强化所有正确的反应，直到完全掌握培训目的为止。这种方式适用于语法的掌握等专业基本概念知识的建立。
⑵模拟策略。这里所说的模拟是计算机化的模拟，对这种方式的另一种说法是虚拟现实。这常常是以计算机为基础开发的三维模型。通过使用专业设备（佩戴特殊的眼镜和头套）和观看计算机屏幕上的虚拟模型，学生可以感受到模拟情景中的环境，并同这一环境中的要素，例如设备、操纵器、人物等进行沟通。这一技术还可以刺激学生的多重感觉。有的设备还具有将环境信息转变为知觉反应的能力。例如，可以通过可视界面，可真实地传递触觉的手套、脚套和运动平台来创造一个虚拟的环境。利用各种装置，学生可以将运动指令输入电脑，这些装置就可以让学生产生身临其境的感觉。这个策略尤其适用于模拟真实的语言环境。
3 结语
语言测试在项目反应理论的指导下实现了自适应性测试，外语学习过程同样也可以实现自适应性的学习。学习者可以选择与他/她语言水平相适应的教学内容，而且在教学内容的组织上（即教学设计方向）与他/她的学习策略相适应，这样可以培养学习者的积极性，达到高效的语言学习效果。
【参考文献】
[1]秦川. 基于web的自适应考试系统的研究与设计.
【摘 要】近年来专业英语四、八级考试不断地改革和完善，目标是进一步调动各方面的积极性，包括各级教学行政部门、教师、学生的积极性。从长远来看，随着语言测试科学的发展，多媒体以及辅助性考试系统受到师生的青睐。本文将探讨自适应测试方法在英语专业语法教学中的运用。
【关键词】自适应测试 英语教学
1 测试简介
自适应测试方法辅助教学（Computer Assistant Test 以下简称CAT）运用了人工职能来进行指导。使用者在自己的界面能与系统进行互动式的沟通。在进入系统后可以进入专家领域，从某个虚拟的专家处获得完成任务的信息。专家系统是根据专家的多年对知识、技能和能力的积累开发出来的，具备决策能力，可以模拟某个专家的推理，并可以从事实和图表中获得信息。学习者也可以进入受训者模型领域，通过完成测试来确定自己的水平。在进入培训管理领域时，则可以报告自己的学习行为，汇报学习成绩和结果。系统会自动提供指导，学习者将知道自己下一步应该做什么。而情景发生器的界面里，则可以对问题的难度进行评价，其灵活地测试学习者的能力，超越了普通计算机辅助教学。一般的计算机辅助教学可以让学习者从几个水平的学习材料中选择一个适合自己水平的材料，如初级、中级和高级。而自适应测试却可以做到在学习前对受训者进行测试。根据学习者对计算机所问的问题的回答的错误程度来判断学习者的能力。自适应测试辅助教学，更接近于像是给学习者请了一位电子化的“老师”。这个老师会帮助学习者提供个性化的学习建议，鼓励他所进行的学习实践，通过测试来刺激学习者的学习动机和好奇心。对于具有创造性的学习者来说，这种方法能提供个别的指导。训练可以让受训者在人造的环境中灵活地运用技能。更好的自适应测试辅助教学甚至允许学习者自己开发培训项目的内容。
2 CAT在专业语法教学中的运用
2.1确定教学目标
为了更好开展教学任务，教师需要对学生的英语能力水平进行摸底。成绩测试也要紧随形势，把考试的重点放在考査语言实际运用能力方面，着重测试学生用英语进行交际的能力。同时使成绩测试中的考题最大限度地体现大学英语的教学目标，为准确测量学生英语水平提供科学的手段，保证考试后效，使测试更好地为教学服务。自适应测试能够帮助教师决定基于成绩对学生的水平所作的推论。一定程度上能够对大学英语教学起到评估作用，根据学生英语水平的实际情况，确定接下来的教学目标。
试题资源共享与自适应测验是日后高校教学的重点。测试得出的指标评价是根据一定的教学目标，将这种目标逐级分解为各项教学知识点，构成知识体系，然后按照知识体系逐项收集有关的教学难点，集合由若干知识点构成，每一个知识点又由更小的知识点组成，由面到线，由线到点，对学生知识点情况掌握得更为详尽，从而更为精确判断出失分率，帮助教学判断。例如，动词完成进行时态一直是语法教学重点，但失分率比较大。经测试得知，学生其实掌握了这一语法规则，但语法运用起来不够熟练。因此，教师可在以后教学中加强这一语法交替运用，而减少语法规则的讲解篇幅。
2.2了解个体性差异
学习存在着个体差异。例如有的学生擅长于分析、逻辑推理，那么他擅长于做阅读细节分析题，有关数字与计算能力题，地点、职业身份、人物关系分辨等能力题，有的学生语感比较好，语法无需多学便能掌握。学生具有各种不同的智力，这就意味着某个相同的学习任务并不适应于所有学生。具有很强逻辑-数学能力的学生善于对付复杂的语法解释，而另一些学生也许需要图解和具体物体的呈现才能理解，因为他们具有较好的视觉和空间的能力。而且人们对某一相同事物的刺激也会有不同反应，这证明每个人大脑的工作方式是不同的。因此，相同的语法教学活动不可能适应于每一个学生，教师应因“智”施教。自适应测试则把学生个体性差异展示给教师，甚至细化到虚拟语气中倒装句是学生薄弱之处都清晰列明，让教师设计出适合于学生水平的各种教学活动。
2.3引导教学方向
自适应测试引导教学，在教学内容的组织上包括以下几种策略：
⑴个人练习策略（其中包括趣味游戏策略）。它的运行过程是：先由学生掌握某语法规则后，由计算机通过一定的程序，向学生提出有关其所学内容的一系列规则原理以及某些语法运用实例并要求作答，在学生给出答案后，计算机再给出正确答案，必要时可以做出一定程度的解释，这样不断地强化所有正确的反应，直到完全掌握培训目的为止。这种方式适用于语法的掌握等专业基本概念知识的建立。
⑵模拟策略。这里所说的模拟是计算机化的模拟，对这种方式的另一种说法是虚拟现实。这常常是以计算机为基础开发的三维模型。通过使用专业设备（佩戴特殊的眼镜和头套）和观看计算机屏幕上的虚拟模型，学生可以感受到模拟情景中的环境，并同这一环境中的要素，例如设备、操纵器、人物等进行沟通。这一技术还可以刺激学生的多重感觉。有的设备还具有将环境信息转变为知觉反应的能力。例如，可以通过可视界面，可真实地传递触觉的手套、脚套和运动平台来创造一个虚拟的环境。利用各种装置，学生可以将运动指令输入电脑，这些装置就可以让学生产生身临其境的感觉。这个策略尤其适用于模拟真实的语言环境。
3 结语
语言测试在项目反应理论的指导下实现了自适应性测试，外语学习过程同样也可以实现自适应性的学习。学习者可以选择与他/她语言水平相适应的教学内容，而且在教学内容的组织上（即教学设计方向）与他/她的学习策略相适应，这样可以培养学习者的积极性，达到高效的语言学习效果。
【参考文献】
[1]秦川. 基于web的自适应考试系统的研究与设计.
