语文教学中情感教育的实施策略研究

    周华

    【摘 要】

    如何有效实施高中语文教学中的情感教育成为当前众多高中语文教师研究的课题，情感教育是高中语文教学中必不可少的内容，它对于高中生的态度、情绪以及情感都会有较大的影响，因此，高中语文教师应当高度重视高中语文教学中的情感教育，然后利用有效的措施来实现情感教育。

    【关键词】

    高中语文 情感教育 实施策略 研究

    语文学科与其他学科具有明显的不同，它更加侧重于对学生情感的教育，当学生在阅读每一篇课文的时候，他们就能够充分感受到作者的思想情感，因此，高中语文教师应当将学生的情感教育融入高中语文课堂教学当中，然后通过各种有效的措施来培养高中生健康的情感，促进学生的全面发展。

    一、高中语文教学中情感教育的概念

    高中语文教学中积极实施情感教育是语文人文性教育的必然之举，因此各高中语文教师需要以语文教材为基本内容，然后以提高学生的综合素质为指导的方向。高中语文教师在实施情感教育之前应当先理解情感教育的概念，理解情感教育的概念需要从以下两个方面着手，第一，情感教育是素质教育的重要组成部分。第二，情感教育是专注于对高中生情感、态度等方面的教育。高中语文教师只有在正确理解情感教育的概念之后，他们才能够更好地将情感教育融入高中语文教学当中。

    二、高中语文教学中情感教育实施的具体对策

    积极实施情感教育是高中语文教师的重要教学任务之一，但是经过调查显示，当前有一部分高中語文教师忽视了对学生非智力因素方面的研究，这就使得有一部分高中生在情感、态度以及价值观方面存在着一定的缺陷。情感教育对于学生态度、情感、思想等方面都有着较大的影响，因此，高中语文教师应当灵活采取各种措施来加强高中语文情感教育，培养高中生良好的行为习惯、思想品德，最终促进学生的全面发展。

    （一）深入挖掘情感教育素材，加强情感教育

    每一本教科书都是由教育部门的相关专家学者精心编写而成，里面的内容、排版以及插图都经过了认真的审核，因此，这些教课书都是非常适合学生阅读的书籍，高中语文教师在实施情感教育的时候应当正确认识到语文教材对于加强情感教育的重要作用，然后深入研究语文教材，从中挖掘出情感教育的素材。在实际的语文情感教育中，有一部分高中语文教师忽视了对教材的研究，他们只是按部就班的完成基本的教学任务，大大降低了高中语文情感教育的效率。事实上，高中语文教材中的内容不仅仅是要丰富学生的语文知识，它还需要让学生学会从文章中感受其中的思想情感，从而达到培养高中生健康情感的目的。以老舍先生的散文《想北平》为例子，这篇课文在学生情感态度以及价值观上的教学目标是要让学生体验思乡之情和热爱故土。首先，语文教师将全班同学分成四个小组，每一个小组都有不同的小组任务，第一个小组需要思考的问题是：作者在写作的时候为什么不将标题的“想”换成“写”？第二小组需要思考的问题是：《想北平》中的4至6段主要描写了北平的什么特点？第三个小组需要思考的问题是：老舍为何要写北京的物产、北京平民的日常生活？最后一个小组的思考问题是：读罢全文，你认为老舍先生所要 表达的思想情感是什么呢？各小组经过激烈的讨论以后梳理出了以下答案：用“想”替代“写”更能够展现出作者浓烈的主观情感；《想北平》中的4至6段描写了北平动中有静、布局合理、贴近自然的特点；老舍先生认为北平的美值得每一个人去欣赏而非有钱人的天堂；其全文充分表现了老舍先生对故乡的思念和热爱。当学生在学完这篇课文以后，他们就能够深深感受到作者对家乡的思念，从而产生热爱家乡的良好思想情感。再如，海伦凯勒的《假如给我三天光明（节选）》、史铁生的《我与地坛》等都能够作为高中语文情感教育的重要内容，高中语文教师应当认真研究语文教材，将其作为情感教育的重要题材，从而培养高中生健康的情感态度。

    （二）创设情境，引导学生产生情感共鸣

    情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，不仅如此，情境创设还可以让高中生形成良好的心理、情感和品质。以海伦·凯勒的《假如给我三天光明》为例子，在上课之前，语文教师可以先通过适当的提问来引入本节课的学习，语文老师：“‘人生天地间，忽如远行客，在浩淼的宇宙中，生命显得十分渺小，生命只有一次，不可能从头再来，面对自己渺小的生命，我们应当如何才能够活出精彩，实现生命的永恒呢？今天我们将要学习一位生命强者的作品：海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，同学们，假如你的生命还剩下了三天，你们想做些什么事情呢？”此时有同学回答到：“老师，假如还有三天的时间，我想为父母做饭、洗衣、打扫，我还想告诉他们我爱他们。”语文老师点点头说到：“说的非常棒！我们的生命十分脆弱，尤其是在大自然的面前，当这些不幸来到我们身边的时候，有的人会惶恐，有的人会坚强，海伦·凯勒就是一位坚强面对挫折的人，在《假如给我三天光明》中，她详细地列出了第一天、第二天、第三天自己想要做的事情。”当老师说到这里的时候，她打开了多媒体，随后，一首带有淡淡忧伤的歌曲伴随着几张图片展示在学生面前，第一张是海伦·凯勒邀约朋友并且和他们一起林中散步、欣赏日落的画面，第二张是她参观博物馆的画面，第三章是她浏览纽约城的画面。全班同学都被老师所创设的情境深深吸引，他们深刻的感受到了作者在生命尽头所表现出来的坚强和乐观。由此可见，高中语文教师应当积极为学生创设情境，从而实现高效的情感教育。

    总之，工具性以及人文性是语文学科的特点，高中语文教学中情感教育正是语文人文性特点的体现，高中语文教师应当高度重视学生的情感教育，然后深入挖掘教材中的情感教育素材，引起学生的共鸣，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。

    【参考文献】

    【1】余忠凤.高中语文教学中情感教育的目标及实施研究【D】.南京师范大学，2008

    【2】新课程背景下高中语文情感教育实施略析【J】.阅读与鉴赏：下旬，2011（12）

    【3】邓淑英.浅议高中语文情感教育的作用与实施【J】.大观周刊，2012（49）