高中生物的生活化教学初探

    杨萍

    摘 要：随着高中生物新课程标准的不断改革，要求教师摆脱传统的对学生进行灌输式的教学方法，密切的关注学生的生活，为学生创造生活化的学习情境，最终引导学生把学习的生物知识运用到自己的生活中，提高学生学习生物知识的效果。因此，高中生物教师需要将高中生物知识和学生的生活密切结合起来，帮助学生理解生物知识。

    关键词：高中生物 生活化 教学探究

    引言

    在传统的生物知识教学过程中，教师都是对学生进行灌输式的教学方法，让学生对于要学习的生物知识进行死记硬背，这样学生学习生物知识的积极性得不到有效提高。因此，高中生物教師需要充分地关注学生的生活，把生物知识的学习和生活结合起来，这样的教学方法能够更加的注重让学生利用学习的生物知识解决实际的问题，这样才能够让学生对学习的生物知识真正的进行理解和掌握，提高教师的教学效果。[1]

    一、创建生活化的教学情境

    高中阶段的学生在学习生物知识的时候，教师可以充分地研究学生在这一阶段的心理特征，结合生活化的教学情境对学生进行教学，学生在特定的学习情境中，能够激发出探究生物知识的欲望，进而开展生物知识的合作学习或者是自主的探究学习。生物知识来源于学生的生活，教材中的大部分内容都是来源于学生的实际生活，很多的结论都是在生活探究的过程中才形成生物的相关概念，因此生物知识的学习和生活实际有不可分割的关系。这就要求高中生物教师需要充分的了解学生的认知习惯，选取学生比较熟悉的生活案例进行教学，引导学生对生物知识进行深入的挖掘，最终潜移默化的掌握相关的生物知识。[2]

    例如：在进行“质壁分离和复原实验”教学中，教师可以让学生按照教材中的具体要求选取生活中的试验材料紫色的洋葱鳞片，如果洋葱的颜色不具备明显的紫色，教师可以让学生把洋葱放在阳光下进行直射制作生物实验的材料，通过在生活中选取实验的材料，能够激发学生学习生物知识的积极性，当学生对于生物实验产生积极兴趣的时候，教师就可以对学生顺利的开展实验教学，帮助学生理解生物知识。[3]

    二、构建生活化的教学活动

    高中生物知识的学习来源于生活，但是实际又高于生活。高中生物教师在对学生教学的时候应该从现实的生活实际出发，结合学生的生活经验对学生进行引导，让学生进行生活化的教学活动，这样学生就能够对于生物知识的学习有更深层次的体验，能够充分地认识到生物知识的学习和生活之间的关系，学生对于高中生物知识也会有更加深入的感悟，把自己在课堂上学习到的相关生物知识运用到自己的生活过程中，促使学生掌握和运用生物知识的能力在学习的过程中得到有效的强化。教师在具体的教学过程中，应该将学生的具体生活状态和学生学习的特点有效的结合起来，为学生营造生活化的学习氛围，让学生将生物知识的学习和生活结合起来，让学生积极主动的进行生物知识的探究学习。

    例如；教师在对学生教学的过程中，可以结合生活中的具体例子对学生进行提问：为什么农民伯伯在进行秧苗施肥的时候不会一次性施肥很多？在家中研制的咸菜为什么不容易变质？学生结合自己学习的相关生物知识，能够积极的寻找答案，这样学生就能够乐意对生活中的生物知识进行关注和探究学习，最终深入对于生物知识的掌握。

    三、挖掘教材中生活化内容

    在高中生物的教材中到处都存在着和生活相关的内容，但是这些内容大多都是非直观化的，需要教师在教学的过程中进行挖掘生活化的教学素材。教师在挖掘学生学习的生活化素材的时候，需要结合学生的实际学习情况，在学生的认知范围之内对学生进行生活化的教学引导。同时要求生物教师在课堂上改变对学生照本宣科的教学方式，在生活和学生的教材之间找到最佳的结合点，来唤起学生对于生物知识学习的强烈欲望，帮助学生进行探究相关的生物知识。

    例如：学生在学习了糖类和蛋白质之后，教师可以向学生进行调查询问，了解学生的家中是否有过于肥胖的亲人，如果有的话教师可以引导学生利用学习的相关生物知识为自己的家人制定一份合理的饮食规划，并且明确的告诉自己的家人哪些食物是可以吃的，哪些食物是不能吃的，这样学生就能够把自己学习到的生物知识运用到自己的生活中，不仅仅巩固了学生的生物知识，还能够增强学生探究生物知识的欲望和信心。[4]

    四、课外实践运用生物知识

    在高中生物知识的学习过程中，教师不仅仅需要让学生进行生物理论知识的记忆，同时还要让学生联系自己的生活，将课堂上学习的生物知识运用到自己的生活中，课外实践的教学方法能够很好地促使学生进行实践锻炼。一方面，学生对于课外实践会产生积极的兴趣；其次，学生在实践的过程中会遇到一定的问题，学生在解决实践过程中遇到的问题时能够联系自己学习的生物知识，学以致用，最终增强学生学习生物知识的效果。学生在课外实践的过程中需要用到课堂上学习的相关生物知识，最终无形的提高了学生学以致用的能力，让学生更好的进行生物知识的学习。

    例如：学生在学习了遗传的相关知识之后，教师可以让学生调查身边常见的遗传疾病，比如说色盲的发病率，学生在分析的过程中可以了解这些疾病的遗传方式，通过这样的实践活动能够让学生运用到课本上所学习的生物知识，学生运用生物知识的能力也会得到一定程度的提高，学生在课下进行生活化的实践探究让自己更好的理论结合生活理解相关生物知识。

    结语

    在我们的现实生活中蕴含着无穷无尽的教学资源，教师在教学的过程中将生活中的教学资源和书本知识有效的结合起来，能够让学生感受到学习书本知识对于我们生活的意义所在，最终激发学生学习生物知识的动机和积极性，进而主动的探究相关的生物知识。因此，在今后的生物教学过程中，教师需要更多的为学生结合生活进行教学，组织学生参加课外实践活动，让学生把学习到的生物知识运用到生活实际中，提高生物知识的教学效果。

    参考文献

    [1]曹颖.高中生物生活化教学浅析[J].散文百家（下），2018，（11）：186.

    [2]顾群.浅谈高中生物生活化教学策略[J].考试周刊，2018，（99）：174.

    [3]邹思燕.高中生物生活化教学策略初探[J].考试周刊，2018，（91）：176.

    [4]卜德英.新课标下高中生物生活化教学的实践研究[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：60.