小学音乐课堂中民族音乐的教育策略
摘 要：随着素质教育的推广，小学音乐课堂教学受到了越来越多的重视，这对于提高学生的综合素养而言具有重要的作用和意义。而民族音乐是小学音乐教材内容的重要组成部分，因此教师在教学过程中应该采取科学合理的教学策略来实现民族音乐教学效果的优化。本文主要从六个方面对小学音乐课堂中的民族音乐教学策略展开详细的分析，以期为相关教育者提供参考。
关键词：小学音乐;课堂教学;民族音乐;教学策略
中图分类号：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）08-0081-02
引 言
音乐教学对学生审美情趣的提高具有重要的作用和意义，而民族音乐作为中华传统文化的重要部分，其传承和发展十分重要。在小学音乐教学中，教师应该注重对民族音乐的教学。但是学生在音乐课堂的学习过程中，由于缺乏对民族音乐的了解，常出现兴趣缺失、互动不积极等现象，从而导致最终的教学效果不理想。针对这一情况，教师有必要结合实际的教学情况和民族音乐的特点采取科学合理的措施实施对民族音乐的教学。本文主要对此展开详细的分析。
一、重视课程讲解，深化学生理解
无论在哪一门课程的教学过程中，教师对教材内容的讲解是否生动形象，都将直接影响学生的理解程度及最终的教学效果[1]。因此教师有必要深入挖掘教材内容，对教学内容展开进一步分析，并提升自身的综合分析和组织能力，实现对教材内容的深度概括和叙述，快速地将教学主题展现在学生面前，使学生的学习更加清晰且富有逻辑，具有明确的学习目标。教师只有注重对课程内容的讲解，才能够帮助学生进一步理解和掌握知识。
例如，苏教版小学音乐四年级下册第六单元第一课时《甜甜江南》的主要教学目标为让学生了解这首歌曲的歌词，以及白居易的诗歌《忆江南》，并让学生学会使用明朗赞美的形式实现歌曲想象，通过对歌词描述的景象加以想象，感受这首歌词的情趣所在，最后，通过对《江南好》乐曲的欣赏，来感受江南的美好景色。如果在教学过程中，教师仅仅组织学生学唱《江南好》这首歌曲，简单地对歌词进行分析，那么学生的学习也仅仅停留在音乐演唱技巧层面，而没有注重对歌词表达出来的含义进行理解，更加无法从音乐旋律当中感受江南的美好景色和魅力所在。因此，教师在教学过程中，需要注重对课程的讲解，尤其通过对歌词《忆江南》的解读，引导学生想象江南的风光，之后再融入《江南好》这首歌曲的旋律，让学生在旋律中想象江南的风光。这种方式，可以使学生的情感体验更加富有层次性，也更加深刻。可以说，课程内容的讲解对于课程内容的开展十分重要，其可以促进学生对所学音乐的深化理解，进而达到理想的教学效果。
二、运用多媒体技术，激发学生求知欲
音乐作为对学生展开美育的教学课程之一，其课堂教学直接影响着学生未来的发展。而在互联网背景下，多媒体技术逐渐被應用于课程教学中，这为音乐课程的教学提供了一定的基础[2]。教师通过多媒体技术在民族音乐教学中的应用，可以为他们提供视觉和听觉上的双重享受，丰富学生的学习体验，从而激发学生的求知欲望，并在这个过程中实现对学生审美能力的锻炼，逐渐培养他们的创新意识。多媒体技术可以将民间音乐更加直观具体地展现在学生面前，对教学效果十分有益。
例如，苏教版小学音乐四年级下册的《新疆之春》这首歌曲生动地描述了新疆春天美丽动人的情景，以及新疆特有的民俗风情。但是如果仅仅从歌曲来了解新疆，对于我省的小学生而言，必然会存在着较大的难度，原因在于我省与新疆的天气、环境、风俗都有较大的区别，大部分学生对新疆没有概念，更别谈领悟到新疆春天的魅力了。那么在学习这首歌曲的过程中，学生就存在对歌曲理解上的难度。而如果教师通过多媒体技术将新疆特有的美丽春天的景色用视频或者图片的方式一一呈现在学生面前，使学生有一个直观的感受，而不是通过对新疆春天的想象，那么学生在对《新疆之春》这首歌曲的欣赏和学习过程中情感会更加真实，感受会更加强烈，从而达到视觉和听觉的双重体验。可以说，多媒体技术在音乐教学过程中发挥的作用十分强大，教师应该通过这一技术的有效应用，真正实现民间音乐教学效果的提升。同时这对激发学生的求知欲望也十分有效，通过情境展示，学生学习起来将更加有热情。
三、构建教学情境，突出重点知识
小学阶段的学生普遍活泼好动，为了使民族音乐教学取得更好的教学效果，教师就需要基于学生的心理特点和认知规律，选择一些富有童趣的民族音乐作为教学内容，并通过创设一种生活化和游戏化的教学情境，使学生在快速进入教学情境的过程中找到学习民族音乐的方向和方法，同时通过对重难点知识内容的进一步突出，达到教学效果的优化。此外，教师有必要营造一种轻松愉悦的课堂氛围，以使学生在学习过程中注意力更加投入，深化学生对美的认知。
例如，苏教版小学音乐二年级下册的《猜谜谣》是一首歌唱端午节的山东民歌。对于节日而言，小学阶段的学生普遍好奇心较强，那么教师在教学过程中可以有效地利用这一点，创设相关的教学情境，引导学生更加积极主动地投入课堂教学中。首先，在课程开始之前，教师可以向学生提出如下问题：我们先来猜几个谜语好吗？你能猜出它们是什么动物吗？以上问题的提出，可以使学生回想起以往猜谜语的场景，从而对这一课时的学习变得更加有兴趣。其次，教师可以引导学生展开想象，如果我们在猜谜语的过程中，唱着《猜谜谣》这首歌曲，那么会有怎样的感受呢？教师可以播放歌曲《猜谜谣》，引导学生欣赏，并回答从这首歌当中得出什么？进而组织学生学唱这首歌曲。最后，教师可以编排相关的动作，组织学生跟随歌曲的旋律和节奏加以表演。这种对教学情境的创设，能够使学生全身心地投入学习中，从而实现教学重点知识的讲述，取得更好的教学效果。
四、组织音乐实践，提高学生审美能力
音乐课堂的主要教学目的在于提高学生的审美水平。而民族音乐教学，则是在提高学生审美水平的基础之上增加学生对传统文化的理解，实现传统文化的传承。而教师通过组织音乐实践的方式，能够有效地达到这一目的，如教师可以鼓励学生创造音乐、积极参与各种音乐活动，将音乐发展成学生的课余兴趣爱好，丰富他们的审美体验。那么在这个过程中，教师就需要对音乐实践活动进行组织，并结合相关的理论知识，达到提高学生审美能力及传承传统文化的目的。
音乐实践活动的开展，是以学生审美能力为基础的，能够促进学生音乐技能的发展。以苏教版小学音乐四年级下册第一单元《我的家在日喀则》的教学为例。该歌曲轻快活泼，十分适合学生合唱。这一课时的主要教学目的有三个方面：其一，通过对乐句连接的联系，使学生感受音乐旋律的流动性和终止性;其二，引导学生准确地演唱这首歌曲;其三，让学生带有感情地演唱这首歌曲。可以看出，熟练且富有感情地进行歌曲演唱是主要的教学目的，那么教师在教学过程中，可以通过组织学生合唱，或者举办歌曲演唱比赛的方式组织学生开展音乐实践。当然，在开展音乐实践之前，教师要先组织学生开展发声练习，从而实现乐句的连接，包括对旋律断句的认识、打好拍子、踩准节奏等，之后再组织学生以小组演唱的方式对这首歌曲进行演唱。在学生演唱完之后，教师则应根据学生的实际演唱情况加以评价指导，以提高学生对该首歌曲的演唱技巧。在教师组织歌曲演唱比赛的过程中，学生会更加关注自身的演唱技巧和情感的表达。这个过程，其实就是提高学生审美能力的过程。
五、优化师生关系，指导音乐技巧
最后一个教学策略是教师应该与学生保持良好的师生关系。拥有良好的师生关系，对于师生的和谐发展、教学效果的提高都有着重要的作用和意义。教师在日常的教学过程中，应该做到尊重学生，积极与学生进行沟通交流，帮助学生解决学习和生活中所遇到的各种困难。此外，对学生的音乐技巧进行指导也十分重要，由于音乐知识技巧对于学生而言较为枯燥，教师就需要考虑学生的感受，积极与学生展开互动，使学生更加熟练地掌握音乐技巧。在此过程中，教师主要可以采用音乐游戏、精讲多练的方式，实现寓教于乐的效果。
例如，在苏教版小学音乐三年级上册第四单元《采山谣》第三课时《溜溜山歌》的教学过程中，为了营造一种更加轻松愉悦的课堂气氛，教师可以在教学之前练习不同地区的民歌，在课堂上进行演唱，让学生根据歌词和曲调来分析教师所演唱的民歌属于哪个地区，并分析其音乐特点。这种“我唱你猜”的游戏教学方式，不仅使教学氛围更加轻松活泼，激发了学生的参与热情，更加实现了对学生之前所学的山歌理论知识的实践应用。此外，在学生唱《溜溜山歌》这首歌曲的过程中，教师应该对学生的演唱方式、演唱情感的表达进行指导，以提高学生的音乐演唱技巧。在音乐教学中，要想讓学生更加主动地学习相关的音乐知识技能，构建良好的师生关系至关重要。为此，教师要做到在教学过程中平等地对待每位学生，尊重每位学生，使学生感到教师的友好，进而积极投入音乐课程的学习中。
结 语
小学音乐课程中的民族音乐不仅仅是一门学科，更是一门艺术。但由于小学阶段学生对民族音乐学习的兴趣缺失，教师的教学难度加大。对于这一情况，教师需要通过各种教学措施和策略的应用，来实现民族音乐教学效果的提升，从而达到提高学生审美水平、核心素养的目的。本文主要对此展开了分析，以供相关人士参考。
[参考文献]
李桂梅.对中小学音乐教育中区域音乐文化传承的思考与探索[J].农家参谋，2019（01）：3-4.
刘艳芳.认识价值，分析现状，挑战与应对——对当前我国中小学音乐教育现状的反思[J].北方音乐，2016（12）：54.
作者简介：王新梅（1978.2—），女，江苏扬州人，本科学历，高级教师，研究方向：小学音乐教学。
