基于成人英语学习者特征的移动学习探索研究

    【摘要】移动学习是未来终身学习的主要方式。移动学习系统不仅包含系统环境，还包括学习者特征等方面。本研究通过调查分析成人英语学习者的特征，包括学习者的学习动机、自主学习能力、学习困境、对移动学习的需求等等，探索符合成人英语学习者特征的移动学习模式。

    【关键词】成人英语；学习者特征；移动学习

    【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）04-0104-03

    【收稿日期】2013-12-10

    【基金项目】2013-2014年度中国成人教育协会“十二五”成人教育规划课题“基于学习者特征的成人英语移动学习模式的研究”，编号为2013-002Y；2011年广东省成人教育协会“十二五”成人教育科研规划课题“网络教育环境下的成人英语词汇学习策略研究”，编号为Ycx112031；2013年东莞市哲学社会科学课题“创新型成人英语远程教育模式的研究——基于东莞市成人英语学习者特征的调查研究”，编号为2013ZDZ03

    【作者简介】唐韶凤（1979-），女，湖南耒阳人，硕士，讲师，研究方向为应用语言学。一、成人英语学习者特征的调查分析

    （一）研究问题

    本研究的研究问题包括：第一，成人英语学习者的基本特征。第二，成人英语学习者的学习动机。第三，成人英语学习者的自主学习能力。包括学习者的自主学习观念；学习者设立学习目标和制定学习计划的情况；学习者选择和使用学习策略的情况等方面。第四，成人英语学习者的学习困境。包括学习时间、学习地点、计算机网络应用水平、课程内容的理解、学习方法的指导等方面。第五，成人英语学习者对移动学习的需求。包括对成人英语移动学习内容的需求、对成人英语课程呈现形式的需求、对成人英语移动学习系统的功能需求等方面。

    （二）研究对象

    本研究的主要对象是广东医学院东莞校区2012级和2013级成人本科和专科学生，包括临床医学、医学检验、护理、药学、影像等5个专业646名成人学生。另外，笔者还通过在线网络、微博、Q群、飞信等手段，调查了社会上的从业人员参加成人英语学习的学习者特征、动机、自主学习能力和困境以及他们对移动学习的需求。

    （三）研究方法

    笔者将采用定量研究（问卷调查）与定性研究（学生访谈）两种研究方法。

    1问卷调查法。本研究采用的问卷分为五个部分：成人英语学习者的基本特征，学习动机，自主学习能力，学习困境，对移动学习的需求。第一部分采用单选题或填空题进行调查；第二部分至第五部分采用多项选择题进行调查。问卷题目的设计是在文献综述的基础上改编的，把成人可能存在的现实情况都包含了。如：您选择参加成人英语学习的目的是：A取得执业资格。B提高工作能力。C提高工资待遇。D提高学历层次。E获取晋升的机会。F改变社会地位。G获得知识技能。H满足个人兴趣。I出国或更好地与讲英语人士交流。影响您英语学习的最主要困难是：A因上班或家务而缺乏足够的学习时间。B离上课的地方较远。C英语基础差，母语的干扰。D计算机网络应用水平差。E课程内容理解难度大。F相关的学习资源较少。G身体、记忆力欠佳等身心因素。H缺乏学习方法。I缺乏教师的指导。

    2访谈法。为了使研究更深入及提高调查的效度，本研究除了采用了问卷调查法以外，还采用了访谈法。在问卷调查进行完后，30名学员自愿参加了访谈。为了提高调查的可信度和避免机械式的回答，访谈采用的是半开放式的问题。如：“你对现在所学的英语课程的理解情况是怎样的？你在英语学习中采用了哪些学习策略？这些学习策略的效果如何？有哪些优缺点？采用这些策略的原因是什么？你在英语学习中遇到哪些困难？你对成人英语移动学习有没有了解？你对移动学习的内容和方式有哪些需求？”等等。

    （四）数据收集

    问卷调查和访谈都安排在本校2013年的成人学生期末考试完毕后，由于是现场面对面组织的问卷调查，所以学生们都比较配合，严肃认真地答题。问卷的回收率是100%，98%是有效问卷。

    二、结果与讨论

    （一）学习者的基本特征

    1年龄特征。数据结果显示，16-25岁的学习者占成人学习者总人数的65%，26-30岁的学习者占20%，31-35岁的学习者占15%。总的看来，绝大部分的成人学习者的年龄都比普通全日制大学生的年龄大。从“文化程度”一栏的调查结果来看，很多成人学习者是中专毕业、中职技校毕业或大专毕业等，然后又工作了很多年才重新加入接受成人教育的行列，所以年龄普遍偏大。但是，随着社会的发展和成人远程教育规模的扩大，成人学习者的低龄化现象越来越明显：16-25岁之间的学习者占的比例最大，这说明越来越多的文化程度较低的年轻毕业生深刻感受到就业市场的严峻和提高学历层次的迫切性。

    2婚姻特征。调查结果表明，成人英语学习者中有62%的人是已婚，38%的学习者未婚。这说明多数成人英语学习者受家庭的影响，因家务琐事等无暇顾及学习。尤其是有生育和抚养孩子等负担的女性成人学习者，用在学习上的时间和精力更是极其有限。她们需要比全日制的学生多付出几倍的艰辛来完成成人教育。

    3工作情况。成人英语学习者以在职人员为主，占总数的92%。可见，大部分学习者都有一定的经济基础，这是进行移动学习的前提条件，需购买和持有移动学习设备。但这部分学习者也因工作的压力而学习力不从心。另外有8%的学习者是非在职人员，说明这部分学习者选择通过成人教育这条途径来为个人职业发展铺平道路。

    4英语学习基本情况。被调查者绝大部分都是非英语专业学习者，他们从事的是和他们专业对口的职业，因此，这部分学习者接触英语的机会很少。并且，因为大多数的成人英语学习者的文化程度不高，所以英语底子薄、基础差，基本上没参加过任何英语能力等级考试。由于工作繁忙，家庭事务多，90%的学习者一周用于学习英语的时间不超过5小时，因此，英语能力提高缓慢。

    （二）学习者的学习动机

    成人英语学习者的学习动机大致可以分为两类：一是工具型动机，包括提高学历层次、改变社会地位、提高工作能力、获取晋升的机会、出国或更好地与讲英语人士交流。根据调查结果，成人英语学习者的工具型动机比较突出，95%的学习者选择了以上工具型动机的选项。这部分学习者学习英语的最直接的目的是利用英语这个工具来谋求职业的发展和个人的发展。二是结合型动机，学习者通过学习获得一定的知识技能，满足个人兴趣，把自己融入到外语文化之中。只有5%的学习者选择了这一类动机的选项。

    （三）学习者的自主学习能力

    关于学习者的英语自主学习观念，80%的学习者喜欢的教学组织形式以“个体学习为主”，90%的学习者喜欢“计算机网络教学为主”，85%的学习者认为“学习者本人应该对自己的英语学习负主要责任”，这些都说明成人英语学习者的自主学习观念还是很强的。在学习资源的选择上，80%的学习者选择的是由教师提供的课本教材及辅导用书，目的是应付考试。也有70%的学习者选择的是自行搜索的网络课程或网上动态资源。这些网络资源是比较适合自主学习的，数据结果也反映出成人英语学习者有一定的自主学习能力。在学习策略方面，90%的学习者不知道有哪些英语学习策略，没有设立自己的英语学习目标和制定合适的学习计划，更不懂得与他人合作学习。但80%的学习者知道求助于计算机网络、电子词典或智能手机中的学习软件。这些显示成人学习者比起全日制学生来说对老师的依赖程度要低得多，但运用具体的英语听说读写策略的能力仍非常薄弱，有待了解、学习和接受老师的指导。

    （四）学习者的学习困境

    根据调查结果，成人英语学习者最主要的学习困境是学习时间和学习地点的问题，选择这两项的学习者占95%。由于成人学习者大多为在职人员和已婚人士，工作的繁忙和家庭事务缠身使得这部分学习者在固定的时间、地点学习成为奢侈。其次，由于年龄大，身体、记忆力欠佳，英语基础差，母语的干扰大等因素而影响学习的学习者占50%。再次，由于课程内容较深，缺乏学习方法和教师的指导，37%的学习者对英语学习感到受挫。除此以外，由于计算机网络应用水平有限或没有智能手机，20%的学习者无法利用先进和丰富的学习资源或软件设备进行英语学习。

    （五）学习者对移动学习的需求

    根据数据调查显示，60%的成人英语学习者喜欢“网上交流”、“使用电子词典、移动电话、掌上电脑（PDA）等移动设备进行英语学习”，并且一周内上网学习的时间有3-4小时。65%的成人英语学习者对使用自己的手机等随身设备进行英语学习感兴趣，并且有类似的移动学习的经历。54%的学习者有在公交车上、商场、家里等地方随时随地查阅单词、阅读电子书或浏览新闻的习惯。这些都说明了成人英语学习者对于移动学习是认可的、有需求的。在成人英语移动学习内容的需求方面，有关英语学习的听力、词汇、阅读、口语、写作等方面的内容里，学习者选择最多的是词汇（75%）、听力（64%）和口语（58%）。这表明学习者更注重英语的交际功能，而这些内容的呈现也更符合移动设备屏幕小的特点。关于成人英语课程的呈现形式方面，音频和视频更受学习者的青睐（合计68%的学习者选择了这两项），原因是这两类媒体比文本、图片等其他媒体更具感官性，使英语学习变得更愉悦。在成人英语移动学习系统的功能需求方面，学习者更倾向于选择“学习功能”（76%）、“查询功能”（63%）、“练习功能”（54%）和“咨询答疑功能”（42%）。以上数据为开发成人英语移动学习系统提供了重要的依据。

    （六）讨论

    根据调查结果，成人英语学习者最主要的学习困境是学习时间和学习地点的问题，无法像全日制学生一样脱产学习，因此，不受时空限制的移动学习模式更适合成人者。由于成人英语学习者大多是在职人员，有一定的经济基础，越来越多的学习者拥有智能手机、平板电脑等移动学习设备，他们也认可和喜欢用这些设备进行移动学习。根据成人英语学习者的工具型学习动机和有别于全日制学生的身心特点，我们可以开发出更适合成人学习的简便的、趣味性的、个性化的英语移动学习系统。为迎合成人英语学习者对移动学习内容的需求，成人英语移动学习系统的内容可以侧重开发模块化的，短小精悍的词汇、听力、会话等内容。成人英语课程内容的呈现形式也可以“使用更加多样化的媒体呈现形式，给学习者各种感官冲击，吸引他们的注意”。[1]根据成人英语学习者在英语移动学习系统功能方面的需求，开发的学习系统中可以嵌入“金山词霸”、“有道”等词汇查询和翻译工具软件，“悦读圈”、“Duolingo”、“英语掌中宝”等英语学习软件。也可嵌入人性化的“直播课堂”、学习者与老师互动式辅导平台，让成人英语学习者在移动设备上找到老师进行学习策略、方法的咨询和学习难题的答疑。对于移动学习系统“练习功能”的需求，开发的学习系统可以嵌入更多的对成人英语学习者学习内容有针对性、交互性的练习题，以促进成人英语学习者的自主学习能力，巩固学习内容，达到更好的学习效果。

    三、结束语

    调查结果表明：（1）成人英语学习者普遍年龄偏大，工具型学习动机显著，工学矛盾非常突出；（2）成人英语学习者的自主学习观念较强，但运用英语学习策略的能力非常薄弱；（3）成人英语学习者对于移动学习是认可的、有需求的。因此，依据成人英语学习者的特征，研究人员可以探索开发出适合成人英语学习的移动学习系统，使成人英语学习者能随时、随地、高效、互动地进行英语学习。同时，本研究也为成人英语教育开展移动学习创新教育模式提供一些启示。

    【参考文献】

    [1]穆肃，闫振中微型学习理论指导下移动学习材料设计的研究[J]现代远距离教育，2010，（2）：14-18

    The Exploration Study of Mlearning Based on the Characteristics of Adult English Learners

    TANG Shao-feng

    （Department of Foreign Language， Guangdong Medical College， Dongguan 523808， China）

    【Abstract】Mlearning is the main way of lifelong learning in the futureMlearning system does not only contain the system environment， but also includes the aspects such as the learner characteristicsThis study will make a survey on the characteristics of adult English learners， including the learners learning motivation， the learner autonomy， learners learning obstacles， learners demand for Mlearning，so as to explore the Mlearning mode that fits the characteristics of adult English learners

    【Key words】adult English；characteristics of learners；Mlearning（编辑/徐枫）