小班幼儿泥工创作活动中兴趣培养之初探
摘 要：泥工活动是幼儿园进行艺术教育的手段之一，对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质、开发幼儿智力有着不可替代的独特作用。本文通过欣赏活动多样化、材料选择巧妙化、创作内容生活化、创作技法简单化、创作过程儿歌化、泥塑活动亲子化策略，激发小班幼儿对泥塑活动的兴趣。
关键词：小班幼儿;泥塑活动;兴趣培养
中图分类号：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）08-0004-02
引 言
“创造教育”是陶行知先生的重要教育思想之一。“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
泥工活动是幼儿园艺术教育的手段之一，它对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质、开发幼儿智力有不可替代的作用。所有的创造活动是基于兴趣的基础产生的，学生有了兴趣才能更好地开展创造活动[1]。刚入园的小班幼儿在以往的生活中对泥塑活动接触得很少，停留在任意捏玩的基础上。教师如何激发小班幼儿对泥塑活动兴趣，提高创造技能，不断促进幼儿创造力、想象力及审美能力的发展呢？
一、欣赏活动多样化
1.泥塑作品巧欣赏
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是幼儿积极参与泥塑活动的前提。教师分发给幼儿一团彩泥，多数幼儿都会本能地搓一搓、揉一揉，但行动缺乏目的性。教师通过搜集大量泥塑作品的图片，引导幼儿欣赏、观察、感受不同作品的不同造型和美丽的花纹图案。在作品的选择上，教师可以结合小班幼儿年龄特点，遵循童趣富有生活化、由简单到复杂、从单一到组合的原则， 逐步激发幼儿参与泥工活动的兴趣，让幼儿感受泥塑作品的艺术美。
2.欣赏课程巧设置
针对小班幼儿活泼好动、专注时间短的特点，教师在设计欣赏活动时，不能只有图片形式的作品欣赏，还可以有意识地引导幼儿观看泥塑形象作品的动画片，如《小羊肖恩》《憨憨鹅与嘎嘎鸭》《饼干警长》《小兔米菲》等。幼儿观看这些优秀的国内外动画片，会在潜移默化中加深对泥塑作品的认识，体验泥塑作品带来的乐趣，从而更积极地参与活动。
3.幼儿作品互欣赏
小班幼儿喜欢展示自己的作品，因为这些泥工作品是自己亲手制作出来的，是他们体验乐趣的过程的体现。幼儿不会独享个人的成功，他们总要想方设法地与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。因此活动结束后的讲评环节成为幼儿互相欣赏的好时机，教师应将幼儿的作品集中布展，大家在一起看看、说说自己眼中的“优秀”作品，互相分享制作的經验，也是开展作品欣赏活动的重要意义。
二、材料选择巧妙化
1.活动工具：彩泥、泥工板、小工具
由于小班幼儿小肌肉群发育还不够完善，泥塑活动中往往不能按照自己的意愿来捏塑造型，容易打击小班幼儿的活动积极性，这就需要用工具和材料来辅助幼儿完成泥工创作活动。活动中教师可提供给幼儿各式各样的模具，如几何图形模具和水果模具、动物模具等，还有泥塑用的塑料剪刀、塑料小刀、小木棍等。这些材料使用起来安全、方便，符合小班幼儿的年龄特点，操作简单易上手，塑造出来的作品成型快，这大大提高了幼儿对泥工的兴趣。
2.辅助材料：纸盘、瓶盖子、彩纸、豆子、树枝等
创作辅助材料源于生活，如瓦楞纸、硬纸板、小棍、毛线、豆子等。这些材料和彩泥能使幼儿的作品更加丰富，充分展示出幼儿的想象力和创意思维，从而挖掘幼儿主动学习和探索的精神。生活材料的投放让幼儿的泥工作品呈现出更多形态：豆子做动物的眼睛、小棍串起糖葫芦、瓦楞纸做成冰激凌下面的蛋卷……作品在生活材料的辅助下显得更加生动，幼儿参与活动的兴趣进一步提高了。
三、创作内容生活化
“艺术来源于生活”，生活中处处存在美，存在着让幼儿好奇、感兴趣的事物[2]。年龄越小的幼儿，对于“吃”的物品越敏感。教师可以有针对性地选择幼儿喜爱的简单的食物作为活动内容，如搓汤圆、面条，做饼干、甜甜圈、苹果等。在活动之前，教师先引导幼儿进行观察、感知，问幼儿：“饼干是什么形状的呀？”幼儿说：“圆圆、扁扁的。”由于造型简单，幼儿较易总结出物体的形象特征，感知以后都能自主进行创作，作品成形快，容易获得成就感。作品完成后，教师可以带领幼儿开展“美食品尝会”活动，在“做做—玩玩—吃吃”的形式下，赋予泥工活动更多的乐趣。
生活化的创作内容有哪些呢？教师可做如下细分。
（1）美食类：荷包蛋、巧克力面包、好吃的麻花、波板糖等。幼儿非常喜欢这类食物，看着自己亲手制作出的好吃的“食物”都非常高兴。同时这类“食物”也适合投放到自主性游戏中，如餐厅、超市，为幼儿游戏的开展奠定了基础。
（2）实物类：格子纹合枕、礼物盒等。这类创作活动，更多地锻炼了幼儿泥塑的组合技能，有利于幼儿泥塑技能的提高。
（3）植物类：桃花、菊花等。这类创作活动是结合季节来开展的。美丽的鲜花会成为装饰环境的亮点。
（4）动物类：毛毛虫、小蜗牛等。动物类的泥塑作品是语言区最好的辅助材料。活动结束后，教师可以将这类作品投放到语言区，让幼儿拿着自己制作的泥塑手偶玩一玩、讲一讲，培养其语言表达能力。
四、创作技法简单化
小班幼儿的手腕、手指肌肉发育尚未完善，眼手配合不够协调。在泥塑活动中，教师应注意到幼儿的身体特点，做到循序渐进。因此，活动最初的内容是让幼儿任意玩泥，任意塑造一些简单的物体，只要他们能够说出自己制作的是什么就行。教师应慢慢按照泥塑的基本技能“搓、捏、团、压、粘”进行适宜的选材，引导幼儿塑造简单的形象。
1.搓圆的练习
刚开始接触泥塑的幼儿对搓圆非常感兴趣。教师可以通过“搓汤圆”来引导幼儿学习搓圆，接着可以“穿糖葫芦”，再接下来“做饼干”。在搓圆的基础上，幼儿再练习压扁的技能。
2.搓长的练习
搓长比搓圆有难度，幼儿在搓长的过程中，容易搓断，或者搓的长条两头粗细不同，所以搓圆以后可以选择搓长的练习活动，如搓“金箍棒”“筷子”“面条”等。
3.组合的练习
活动内容随着幼儿对泥塑技能的掌握慢慢变得复杂化，引导幼儿对基本的形体略加改变，塑造成某一物体，如把搓长的圆柱体弯一弯、压一压，做成了香蕉;把搓长的两个圆柱体扭一扭，做成了麻花;在圆圆的饼干下面加上搓長的小棍，做出了可口的棒棒糖……
五、创作过程儿歌化
针对小班幼儿的年龄特点，在泥塑的过程中，教师单一的示范和讲解，会令幼儿感到比较枯燥和乏味，会打击他们参与活动兴趣。因此，教师将制作过程编成有趣的儿歌，让幼儿在念一念、做一做的过程中，体验泥塑活动的快乐是非常有必要的。教师编制的儿歌应短小易上口，同时应将制作技能编进去，方便幼儿巩固技能，提高制作水平，进而更好地完成创作。
例如，在泥塑活动“毛毛虫”中，教师可以结合毛毛虫的制作过程，编成儿歌：毛毛虫，真可爱。搓小球，排排队，插上触角，完成啦！
再如，在泥塑活动“桃花朵朵开”中，教师结合桃花的制作过程，编成儿歌：春天到，桃花开，搓个小圆变花瓣。搓搓圆，压压扁，花瓣宝宝围拢坐，开出桃花一朵朵。
又如，在泥塑活动“小鱼游游”中，教师结合小鱼制作方法，编成了儿歌：橡皮泥，搓一搓，变长圆，压一压，变身体;搓一搓，变小圆，压一压，变尾巴;搓长条，搓小圆，拼出小鱼真可爱，送回池塘游游游。
六、泥塑活动亲子化
《幼儿园教育指导纲要》中指出，“幼儿园应与家庭紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的身心发展创造良好的条件。”在泥塑活动中，幼儿园可以充分利用家庭教育资源，让家长参与活动，成为教师的得力助手及幼儿的快乐玩伴。
1.泥塑作品的收集布展
小班幼儿由于年龄特点，对泥塑活动的认识还处在初级阶段，他们喜欢玩泥，揉、搓、切、压是他们最喜欢的活动。为了不断提高幼儿对泥塑活动的兴趣，让幼儿欣赏更多的泥塑作品是非常有必要的。在这一过程中，教师可以充分利用家长资源，请家长协助收集相关的作品，并参与作品布展，让幼儿在和家长在共同收集的过程中，受到作品的色彩、形象的不断刺激，使幼儿更好地了解泥塑的相关知识和技巧，从而提高幼儿对泥塑活动的兴趣，为幼儿以后的泥塑活动打好基础。
2.亲子制作时光
由于小班幼儿的泥塑水平有限，呈现的作品比较单一，邀请家长参与制作活动是必不可少的。首先，教师向家长介绍泥塑活动对幼儿的促进作用，让家长在心理上做好积极配合的准备;其次，邀请家长来园参加泥塑活动，如妇女节时和幼儿一起制作彩泥相框，这样既培养了幼儿的动手能力，又增进了亲子之间的感情;最后，请家长在家中安排亲子制作活动，定期完成一份亲子彩泥作品，并带到幼儿园展览。
结 语
综上所述，泥工活动是幼儿园艺术教育的重要手段之一，对培养幼儿技能、提高幼儿素质、开发幼儿智力有不可替代的作用。在泥工创作活动中，幼儿不仅能制作表现其个性特长的作品，还能灵活地运用所学知识和技能，从而提高想象力、创造力，获得积极创造、勇于求异的成就感。
[参考文献]
中国陶行知研究会. 陶行知教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社，1985.
黄思婷. 小班幼儿泥塑活动兴趣激发策略[J].美术教育研究， 2015（06）：55-56.
作者简介：朱盛桔（1978.11—），女，江苏苏州人，研究方向：幼儿园教育。
