提高高中物理实验教学有效性的方法
曹伟
高中物理实验课程的教学中，教师要积极尝试教学方法模式的革新，要让实验课的组织形式更加丰富多样，教学的展开过程更加生动有趣，这样的背景下才会更加有助于实验教学综合效能的发挥.鉴于高中学生的知识积累和学科能力已经逐渐形成，因此，教师在设计实验教学时可以更多的使学生的自主性得到锻炼与发挥.
一、基于学生自主活动的实验教学
实验教学的形式多样，方法也很多，对于一些在生活中有普遍应用与体现的知识点，尤其是那些学生非常熟悉的知识现象，教师不妨让大家以自主活动的形式展开实验过程.教师应当首先让学生明确实验的内容，实验需要达成的目标，还可以相应的给学生提供一些实验工具或者器材，然后鼓励大家进行自主展开的实验探究.学生自主展开实验是对于学生综合实验能力素养，以及各种具体问题分析解答能力的训练.
比如，学习《探究自由落体运动》时，这一内容较为简单，但对学生原有的认知结构和日常生活经验提出了挑战，是对学生头脑中错误概念的彻底推翻，也是激发学生进一步学习的知识范畴.在结合这部分知识来设计实验教学时，教师不妨鼓励学生自己来完成这一过程.可要求学生两人一组，设计实验方案、选择实验器材、设计好实验步骤、做好实验记录、分析实验现象得出结论.教师可以随时观察学生的实验设计和实验流程，需要的时候给予一些指导和提示，帮助学生解决实验操作中的一些问题.由于实验过程相对简单，大部分学习小组都能有效完成.教师可以进一步要求大家对于整个实验流程、实验操作进行梳理总结与回顾，还可以让学生独立完成实验报告.这些都是对于学生自主学习能力和综合实验素养的锻炼，是提升实验课教学效能的过程.
二、基于学生合作探究的实验教学
对于一些合适的内容，教师还可以鼓励大家基于合作探究来完成实验，这也是一种很好的实验教学的组织方法与模式.教师可以将学生分为相应的学习小组，让学生基于小组合作来一同探究问题，分析實验主题，形成相应的实验方案，再来一起完成实验内容.整个过程都让学生自主进行，这能很好的考查学生对于知识点的理解认知，考查学生实际的实验操作技能，同时，也是对于学生间有效协调配合的一种锻炼.
让学生基于合作探究来自主完成具体的实验，可以让学生在合作交流中获得知识，加深理解，提高能力，增长才干，还能够促进学生间形成团队合作意识，这对学生的发展会产生积极的促进作用.以《平抛物体的运动》的教学为例，教师可以组织大家基于这个主题进行合作探究，要求学生画出平抛物体运动的轨迹.这一过程较复杂，可要求学生在实验过程中充分合作来完成.学生通过合作完整地描绘出运动的轨迹，大家不仅获得了成功的喜悦，学生间也在有效的知识探究中加深了对于平抛运动过程和运动轨迹的认识.
三、鼓励学生进行自主实验设计
实验教学模式的更新，有赖于教师自身教学思维的不断发散.除了上面相对常规的实验教学模式外，教师还可以鼓励大家进行一些自主实验设计.比如，遇到生活中的一些问题，当问题难以解答或者解释时，就可以鼓励大家自主设计实验来探究.这样的学习过程会具备更强的趣味性，对于学生的问题分析能力、实验设计能力、问题探究能力和协调配合能力等的锻炼也会更深入.
有一题关于圆周运动的实例分析题：“一辆汽车在宽阔的道路上行驶，前面突然出现宽度很大的障碍物，为避免相撞，试问该车选择刹车滑行好，还是转弯好？”在教学中，我引导学生通过简单计算，得到这样一个结论：汽车速度v一定时采用刹车方法滑行距离短，因而采用刹车方式较好.当我沾沾自喜，看着学生恍然大悟的样子要转入下一题时，有的学生举手提问：“那这样说我们用不着刹车了？”“为什么不一边刹车一边转弯？”……学生的这些问题一时间我很难进行详细的解释，正当我想对大家说我们下节课再来讨论时，看到课表上正好下午有一节活动课.于是我对大家说：“不如这样，下午的活动课上我们一起去操场试一试？”于是，我将学生带到操场上进行这个问题的演示，引导学生自主设计实验.比如，学生提出可以用自行车的运动代替汽车，这样同样可以研究运动过程.学生纷纷开动脑筋，研究运动过程，以及探析问题时，不仅更加牢固地形成了对于运动过程、运动方式的理解认识，大家的思维能力和自主探究能力的训练也非常充分.这种有效的实验组织构建过程，才真正展现出实验教学的作用与价值.
高中物理实验课程的教学中，教师要积极尝试教学方法模式的革新，要让实验课的组织形式更加丰富多样，教学的展开过程更加生动有趣，这样的背景下才会更加有助于实验教学综合效能的发挥.鉴于高中学生的知识积累和学科能力已经逐渐形成，因此，教师在设计实验教学时可以更多的使学生的自主性得到锻炼与发挥.
一、基于学生自主活动的实验教学
实验教学的形式多样，方法也很多，对于一些在生活中有普遍应用与体现的知识点，尤其是那些学生非常熟悉的知识现象，教师不妨让大家以自主活动的形式展开实验过程.教师应当首先让学生明确实验的内容，实验需要达成的目标，还可以相应的给学生提供一些实验工具或者器材，然后鼓励大家进行自主展开的实验探究.学生自主展开实验是对于学生综合实验能力素养，以及各种具体问题分析解答能力的训练.
比如，学习《探究自由落体运动》时，这一内容较为简单，但对学生原有的认知结构和日常生活经验提出了挑战，是对学生头脑中错误概念的彻底推翻，也是激发学生进一步学习的知识范畴.在结合这部分知识来设计实验教学时，教师不妨鼓励学生自己来完成这一过程.可要求学生两人一组，设计实验方案、选择实验器材、设计好实验步骤、做好实验记录、分析实验现象得出结论.教师可以随时观察学生的实验设计和实验流程，需要的时候给予一些指导和提示，帮助学生解决实验操作中的一些问题.由于实验过程相对简单，大部分学习小组都能有效完成.教师可以进一步要求大家对于整个实验流程、实验操作进行梳理总结与回顾，还可以让学生独立完成实验报告.这些都是对于学生自主学习能力和综合实验素养的锻炼，是提升实验课教学效能的过程.
二、基于学生合作探究的实验教学
对于一些合适的内容，教师还可以鼓励大家基于合作探究来完成实验，这也是一种很好的实验教学的组织方法与模式.教师可以将学生分为相应的学习小组，让学生基于小组合作来一同探究问题，分析實验主题，形成相应的实验方案，再来一起完成实验内容.整个过程都让学生自主进行，这能很好的考查学生对于知识点的理解认知，考查学生实际的实验操作技能，同时，也是对于学生间有效协调配合的一种锻炼.
让学生基于合作探究来自主完成具体的实验，可以让学生在合作交流中获得知识，加深理解，提高能力，增长才干，还能够促进学生间形成团队合作意识，这对学生的发展会产生积极的促进作用.以《平抛物体的运动》的教学为例，教师可以组织大家基于这个主题进行合作探究，要求学生画出平抛物体运动的轨迹.这一过程较复杂，可要求学生在实验过程中充分合作来完成.学生通过合作完整地描绘出运动的轨迹，大家不仅获得了成功的喜悦，学生间也在有效的知识探究中加深了对于平抛运动过程和运动轨迹的认识.
三、鼓励学生进行自主实验设计
实验教学模式的更新，有赖于教师自身教学思维的不断发散.除了上面相对常规的实验教学模式外，教师还可以鼓励大家进行一些自主实验设计.比如，遇到生活中的一些问题，当问题难以解答或者解释时，就可以鼓励大家自主设计实验来探究.这样的学习过程会具备更强的趣味性，对于学生的问题分析能力、实验设计能力、问题探究能力和协调配合能力等的锻炼也会更深入.
有一题关于圆周运动的实例分析题：“一辆汽车在宽阔的道路上行驶，前面突然出现宽度很大的障碍物，为避免相撞，试问该车选择刹车滑行好，还是转弯好？”在教学中，我引导学生通过简单计算，得到这样一个结论：汽车速度v一定时采用刹车方法滑行距离短，因而采用刹车方式较好.当我沾沾自喜，看着学生恍然大悟的样子要转入下一题时，有的学生举手提问：“那这样说我们用不着刹车了？”“为什么不一边刹车一边转弯？”……学生的这些问题一时间我很难进行详细的解释，正当我想对大家说我们下节课再来讨论时，看到课表上正好下午有一节活动课.于是我对大家说：“不如这样，下午的活动课上我们一起去操场试一试？”于是，我将学生带到操场上进行这个问题的演示，引导学生自主设计实验.比如，学生提出可以用自行车的运动代替汽车，这样同样可以研究运动过程.学生纷纷开动脑筋，研究运动过程，以及探析问题时，不仅更加牢固地形成了对于运动过程、运动方式的理解认识，大家的思维能力和自主探究能力的训练也非常充分.这种有效的实验组织构建过程，才真正展现出实验教学的作用与价值.
