初中英语阅读教学如何凸显学生主体性

    张丽

    【摘 要】

    初中英语阅读教学要以学生为中心和主体，注重培养学生的英语阅读能力，转变原有的“师本位”的教学思想和理念，采用有效的初中英语阅读教学方法和手段，充分突显出学生在英语阅读中的主体性，激发学生初中英语阅读的热情和兴趣，使学生在读而思中不断地汲取英语阅读内容的养分，更好地提升初中英语阅读的教学效果。

    【关键词】

    初中英语 阅读教学 主体性

    在初中英语阅读教学之中，以学生为主体性的英语阅读教学模式和理念日益加强和突出，为了创设高效的初中英语阅读课堂，教师要充分发挥其引领和主导的作用，使学生的英语阅读热情和兴趣得到充分的激发，充分凸显学生在英语阅读中的主体性，全面提升学生的初中英语素养和能力。

    一、初中英语阅读教学中的问题剖析

    1.传统的灌输式的英语阅读教学模式的禁锢

    由于长期以来受到应试教育的影响，初中英语阅读教学通常是采用传统的、灌输式的英语阅读教学模式和方法，教师与学生在英语阅读中的地位存在不平等的现象和问题，教师居于初中英语阅读课堂的权威性地位，学生则成为了初中英语阅读课堂的客体，无法充分调动学生的英语阅读兴趣和积极性，不利于学生掌握初中英语阅读知识。

    2.初中英语阅读课堂的互动性不足

    在初中英语阅读教学之中，学生没有成为英语阅读的主体，而是英语阅读学习中的被动的接受者，这就使学生与教师在英语阅读中的互动性受阻，无法实现良好的师生互动和对话、交流，学生无法深入探究到初中英语阅读知识的深层内容，使初中英语阅读课堂浮于表面，难以真正培养学生的英语综合素养和能力。

    二、初中英语阅读教学中突显学生主体性的措施探讨

    1.增强学生在初中英语阅读中的主体性意识

    在初中英语阅读教学之中，教师要认识到所有的个体都有自主选择和加工信息的能力和需求，要转变原有的固态思维，转变自身在初中英语阅读课堂中的权威性地位，树立学生在初中英语阅读课堂中的主体性意识，扭转长期应试教育下形成的学生主体性意识薄弱的弊端和痼疾，以动态、交互、开放的初中英语课堂教学模式，呈现和展示出全新的教学模式和状态，使学生的初中英语阅读兴趣和热情能够得到最大程度的激发，更好地释放出英语阅读的热情，在平等、自由而开放的阅读空间中，进行初中英语知识的体悟和理解，充分享有初中英语阅读中的自主学习能力和实践能力。例如：在學生理解和掌握了单词interest之后，可以对其进行拓展性的、贯通式的理解和学习：The cultivation of interest in English learning，以单词interest为基础进行自主编故事练习，由此可以营造轻松愉悦的初中英语课堂氛围，帮助学生更好地进行英语阅读理解和学习。

    2.掌握英语自主阅读的策略和方法

    教师要在初中英语阅读教学中掌握培养学生主体性思维的阅读方法和技巧，注重对学生的阅读方法的指导和良好阅读习惯的培养，从而较好地使学生增强初中英语阅读的主体性，提升初中英语阅读的效果。具体来说，应当让学生理解和掌握如下自主阅读方法：（1）略读（Skimming）。这是让学生快速地进行文章的整体粗读，大体领略英语阅读篇章的内容梗概，可以让学生根据英语阅读篇章的题目进行主旨的预测和判断，由高度浓缩和概括的标题猜测阅读篇章的大意；还可以重点阅读篇章的第一段，由此推测后续的内容；重点阅读每一段的第一句或最后一句，根据主题关键句猜测和判断段落的大意，顺利地获悉自己所需的阅读信息。（2）查读（Scanning）。这是让学生自主的、针对性地进行阅读，在最短的时间内获取相关的信息，而不必逐字逐句地阅读。（3）细读（Reading for full understanding）。这是让学生通过分段细读的方式，把握关键信息和细节，较好地领会段落之间的内在关联性，从而揭示出篇章结构的内在联系，较好地增强学生的英语阅读能力。

    3.提升初中英语阅读材料的预习能力

    对于初中生而言，由于学生的个人知识层次和接受能力不同，教师要重视对学生的英语阅读学习中的预习指导，要以学生为主体，组织学生进行合作探究式的课前阅读预习，并在课前预习的过程中标注自己感觉疑难和困惑的问题，由此较好地弥补学生的英语学习后劲不足的问题，为后续的课堂阅读学习和理解奠定基础。

    4.注重阅读情境的渲染和创设

    在初中英语阅读教学中，教师应当充分考虑学生的兴趣特点，营造和创设良好的英语阅读情境，使学生在教师创设的英语阅读情境之中，理解和体悟英语阅读中的知识关键点，极大地提升英语阅读的兴趣，并将课堂阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的独立阅读习惯和自主思考的能力，并较好地增强师生互动的阅读热情，较好地提升学生的英语阅读和理解能力。例如：在初中牛津版Task 3：“Play a game”之中，教师就可以积极创设良好的师生互动情境和氛围，设置如下活动互动性问答：Show some actions and let Ss guess what kind of action they are。Ask the students to act out the actions in front of the class in ten seconds。以此充分调动学生的英语阅读的自主性，增强英语阅读的学习效果。

    总之，初中英语阅读教学要充分突显学生的主体性地位，要使学生进入到主体性、独立的阅读之中，在教师创设的阅读情境之中，进行篇章的阅读理解和领会，从而培养学生良好的自主阅读习惯，提升英语阅读素养和能力。

    【参考文献】

    【1】向前.以生为本的中学英语阅读教学设计——SEFC BOOK 2B UNIT 14 READING教学案例分析【J】.课程教育研究，2014（35）

    【2】冯朱芳.突出任务引导，指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析【J】. 考试周刊，2014（34）

    【3】刘建.初中英语开设“阅读与欣赏”第二课堂的实践与探索【J】.教学月刊（中学版），2011（10）