游戏活动：幼儿教育中的创新探索

    丁笑

    【摘要】游戏活动在幼儿教育阶段必不可少，运用生动有趣的游戏来让幼儿得到锻炼并且增长知识，这是完善幼儿教育的有效方法，而随着游戏作用越来越受到教育同仁的肯定，将游戏上升到教学领域也已经不再新奇，本文通过对游戏内涵的论述，从创新应用及创新探索两个角度对游戏创新主题做出了分析，在充分确立游戏教学正面意义的同时，试图为游戏创新发展寻找优化途径。

    【关键词】幼儿；教育；游戏；创新

    一、游戏在幼儿教育中的内涵

    现代人最初接受教育的阶段已经进入到幼儿时期，甚至胎教在我国也具备一定发展水平，相比来说，幼儿教育可以等同于教育的基石，对于强化素质教育发挥着至关重要的作用。在以往的幼儿教育研究当中，普遍将“游戏”与“教育”两者区分开来，在意识层面上认为“游戏”是为幼儿提供娱乐的一种方式，而教育则是非常严肃的行为，两种不能混为一谈，但是随着幼儿教育研究不断深入，“游戏”与“教育”的关联与共性得到了广泛论证，因为游戏强调让幼儿收获快乐，是一种愉快的自主性和自发性行为，当幼儿产生愉快的心理状态时，学习效果及学习效率也会随之攀升，通过游戏来辅助幼儿教育，全面发展幼儿的语言、行动及智力水平，已经成为当下许多幼儿园的教学模式之一。另外，游戏能够让绝大多数幼儿普遍参与其中，十分符合幼儿的心理特点及年龄特征，以开展游戏活动的形式来完成幼儿教育，是当前的教育潮流，越来越多的幼儿教育工作者意识到了游戏在教育中的内涵，并且在完善幼儿健康成长方面体现出了卓越的成效，可以说在目前的幼儿园教学模式中，任何学习项目的开展几乎都伴随着不同程度的游戏，充分对应着幼儿活泼好动、喜爱玩耍等特点，正是这些幼儿的“天性”促使了幼儿教育事业的演进，让许多幼师发现游戏不但仅仅具备娱乐效果，还能成为幼儿接受教育的高效手段，因此本文认为游戏的内涵便是将教育和幼儿性格特点有机结合，通过对游戏内容的规划，为幼儿提供快乐的活动及学习空间，解放孩子们的心灵，为他们创造出美好的童年。

    二、游戏在幼儿教育中的创新应用

    （一）游戏教学理念创新

    将游戏与教学合二为一，两者共同发挥教育作用，是目前游戏教学的理论基础，为游戏活动的开展提供了方向。在具体的游戏教学过程中，幼师有必要重新归纳游戏教学理念，正确体现游戏教学的内涵，首先是充分认识到游戏教学是幼儿园各项活动的重要组成部分，需要始终将教育目标贯彻其中，在理念上完成创新，扭转幼师过度操纵和控制游戏教学活动全过程的习惯，改善一些游戏教学中的被动局面，让游戏教学达到快乐和教育之间的统一，进而让整个游戏过程充满充分乐趣和深刻的教育用意。

    （二）游戏教学内容创新

    相比理念上的完善与优化，游戏教学内容创新要更着眼于实际，从根本上为游戏内容注入创新的活力。我认为游戏教学内容要将时代特征予以彰显，因为现代儿童正处于社会环境日新月异的高速发展时代，因此游戏内容应与外部环境相对应，例如将生活中不可或缺的信息设备及电子产品概念引入到游戏，即使没有合适的电子产品可供利用，也可以为孩子们模拟出实际情景，例如电话游戏，由两名儿童饰演接打电话的双方，让其他儿童将一段话转达给手持电话道具的儿童，再由一名儿童饰演“电话信号”，由拨打电话的儿童复述，由“电话信号”奔走传达，并且带回接收方的回信，进而形成手机通话的完整系统。当孩子们在游戏中获得的兴奋感尚未褪去时，幼师可以抓住这个时机，向孩子们讲解手机通话的原理，两部手机之间如何形成通话，“电话信号”在其中扮演的作用，以及正确的电话拨打方法、电话沟通礼仪，例如电话接通后，接收方怎样正确应答，拨打方怎样不失礼仪地建立沟通等，等到这些内容讲解完毕，再让孩子们玩一次同样的电话游戏，如此一来“电话”或“手机”的概念便在幼儿脑中形成，而掌握了必要的电话礼仪后，孩子们还可以在生活中活学活用。

    （三）游戏教学环境创新

    游戏教学需要模拟各种各样的环境，因此游戏环境创新也十分关键。环境创新首先要让游戏与环境高度契合，体现出大环境中的季节性。例如春季游戏教学适宜模拟小剧场表演，因为春季穿衣不必像冬季那樣注重保暖，同时又无须像夏季那样凉爽，所以在剧场服装的制作上选择性较多，适合孩子们来玩换装表演；植物花草的美术制作同样适合在春季开展，因为在春季万物复苏的时节，可供收集的花草植物种类繁多；沙雕教学和戏水游戏则可以在夏季开展，因为炎热的夏季最适合玩沙与戏水，能够为孩子们留下宝贵的回忆；室内活动则非常适合冬季，在温暖的屋内玩各式各样的室内游戏，例如英文字母拼图、拼音积木等等。环境创新不但要求游戏教学贴合大环境，在小环境上完成对应的游戏创新也很主要，例如手工制作和拼图积木游戏适合低龄幼儿，在舒适的环境中玩这些智力游戏，确保了低龄幼儿的人身安全。中等年龄段的幼儿，适合在空旷、障碍物少的场地中游玩，例如超市交易游戏、蔬菜买卖游戏等，在玩耍过程中掌握必要的生活知识及蔬菜果品类型；接近于义务教育阶段的大龄幼儿，在游戏环境中便可以充分注入教育元素，因为这些幼儿已经具备了一定常识和知识，因此在游戏中融入幼小衔接的内容显得尤为重要。

    三、游戏在幼儿教育中的创新探索

    行动理论强调通过游戏环境的优化设计来协助幼儿在游戏过程中的教育管理，而作用理论则认为要在游戏过程中设有丰富挑战性及吸引力的参与环节，以此来解决幼儿在游戏教学中灵活运用知识的要求，在这些基础上本文加以补充，建议在幼儿游戏教学内进行游戏应用创新，进一步完善游戏教学效果。

    想要让创新要素进入到游戏教学，首先应当让游戏环境布局体现出科学性特点，这是创新应用的基本要求。现阶段，幼儿园游戏环境大体可分为室内与室外两种空间，在室内空间当中，幼儿园普遍设有教室、休息室以及提供游戏活动的区间，而室外空间则拥有程度不同的活动场地及相关活动器具，室内游戏环境强调安全性及趣味性，是幼儿接受游戏教学最多的场景，因此室内环境布局对幼儿教育的影响也最大；在室外环境进行游戏活动以及教学活动，可以充分对应幼儿活泼好动的特点，让幼儿探索外界的好奇心得到满足，但是由于室外环境相对嘈杂，来往行人、车辆及其他干扰，致使幼儿很难全身心投入到学习当中，因此室外游戏教学的侧重点在于培养幼儿的行动能力，着重突出游戏的娱乐特征。以科学的环境布局为前提，让创新应用于游戏，根据不同的环境特点来开展游戏教学，例如在室外环境中布置一些体能锻炼类传统游戏，让幼儿的身体动起来，在此基础上予以创新，让原本各自游玩的孩子们组成团体，来完成一些团体合作类游戏，将益智、锻炼以及社交要素融入其中，让孩子不但锻炼了身体，还可以在游戏活动中收获友情，构建和谐的幼儿关系；而室内游戏的环境布局则要在游戏材料的投放上下功夫，购置或自制一些教学与游戏相结合的游戏材料，让孩子们在室内游戏过程中掌握一些基础知识，例如《红绿灯》《空气在哪里》《颜色变变变》等等。

    【参考文献】

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