基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略
摘 要：在每个学科中，核心素养都是必不可少的组成部分，能够在社会生活中体现学科的价值，而化学学科就是在社会生活中发展而来的一门学科。教师要注重培养学生的化学学科核心素养，引导学生利用已经学到的科学知识去分析和解决问题。而初中阶段是学生形成化学学科核心素养的关键阶段，所以化学教师在教学中要加强培养学生核心素养，这已经成为新课程改革的新要求。本文将基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略进行简要探讨。
关键词：初中化学;教学策略;生活化问题
中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）08-0031-02
引 言
利用生活化问题来进行化学学科教学，能够提高学生化学学科的核心素养，让学生形成较为科学的化学思维，让学生在学习化学知识时不断提高知识应用能力[1]。当学生能够掌握所学化学知识时，就会认识到这些知识的价值，从而将更多心思投入到学习化学中。总而言之，将化学知识融入生活中，不仅能够培养学生利用知识解决生活中遇到的问题的习惯，而且能够为学生營造较为轻松的学习氛围，让学生感受化学与生活的具体联系，而不是仅仅将化学学习当作获取知识的过程。
一、打破传统课堂的弊端
在初中化学核心素养的教学过程中融入生活化问题教学，就是要让学生将已经掌握的化学知识与生活经验相联系。教师应结合生活当中的各种现象精心设计教学环节，引导学生利用合作的方式解决问题，从而提高学生的化学核心素养。而这种方式打破了传统课堂教学的弊端。传统的化学课堂主要是以教师讲授知识为主，学生只能被动地接受知识，所以他们掌握的知识只能停留在意识的层面，不会和生活产生联系，也不能解决生活中遇到的问题。所以当学生掌握了化学知识后，他们没有意识到要将这些知识运用到生活当中。因此，教师应该引导学生带着问题去学习，让学生在学习中掌握主动权。这样，学生才能在各种各样的探究活动中获得知识和技能，培养情感体验，加深对化学知识的理解;才能运用已经掌握的知识去解决实际生活中遇到的问题，感受学习化学的乐趣。
比如，在教学人教版九年级第一单元“走进化学世界”时，学生对化学的知识理解得还不是很透彻，所以教师可以借助生活中比较常见的现象来引出化学教学。教师将生活元素融入课堂教学中，能够使学生更加积极主动地进行学习，从而提高课堂的学习效率。
二、营造轻松愉快的学习环境
在实际教学过程当中，教师应从学生熟悉的生活出发创设对应的问题情境，更好地导入学生所要学习的知识，让学生感受这些化学知识在日常生活中的重要意义和价值，从而激发学生的探究热情。在实际教学过程中，教师可以为学生提供一些事实依据，将化学知识教学与实际生活紧密地联系起来，这样学生就会有更加真切的感受，而不是仅仅停留在书本层面。通过这种方式能够让学生更好地将所学知识进一步内化，使其不再是一种抽象的记忆。在实际的化学教学过程中，有一些概念比较难以理解，所以教师应该提出一些问题来引导学生，让他们将这种思想转移到即将学习的化学知识上来，为这些化学概念提供依据和支持。因此，在课堂的讲解过程中融入生活化问题是非常有效的教学手段。
比如，在学习“物质构成的奥秘”这一单元时，教师可以用生活当中常见的物质，如让学生说说水是由什么物质组成的。通过引导，学生敢于思考，敢于创新，从而培养自身的创新能力。除此之外，教师还可以利用真实环境来进行问题引导，将所有题目回归到生活当中，让学生能够更好地学习，这就意味着教师在设计习题的过程中要多花些精力，让这些习题更具有挑战性和趣味性。
三、激发学生学习的兴趣
在化学教学过程中，教师有意识地培养学生的兴趣非常重要。通过这一环节，教师能明确地认知学生的兴趣是什么，因为这会对他们后续学习的有效性产生非常直接的影响。教师应该利用生活化的问题来组织化学教学，将更多生活化元素引入课堂教学中，让学生对所学化学知识与生活之间的联系形成直观的认识，这样才能够让学生更加主动地投入学习。与此同时，借助生活化的问题，还能够让学生透过化学现象看到本质，使他们探究各种化学物质的变化。当他们能够感受到化学探究活动带来的学习喜悦后，他们就会产生获取更多化学知识的动力。在这种氛围之下，学生学习会更加积极主动，教师的教学也会更加顺利。
比如，在学习“燃料及其利用”这一单元时，教师可以引导学生了解燃料有哪些种类以及其中的主要元素，这些比较抽象的化学知识和人们的日常生活是有着密切联系的。因为使用不同的燃料，实验产生的现象也是不一样的。教师要通过这些现象引导学生展开思考，这样学生才会更好地学习化学知识，了解生活。当教师给学生展示温室气体主要来源于燃料排放时，可能很多学生会感到惊讶。这样的生活信息让学生在认知上产生冲突，能够调动他们学习化学知识的积极性，从而提高课堂教学效率。
四、提高解决问题的能力
利用化学知识来解决生活实际问题，是学生化学学科核心素养的重要组成部分，因此在化学教学过程中，教师应该让学生清晰地认识到化学知识与生产生活之间的联系，并通过引导让学生有意识地使用化学知识来解决生活中的问题。毕竟化学教学的最终目的是提高学生的化学水平，让其利用化学知识解决问题。在实际教学过程中，教师不仅要激发学生学习化学的兴趣，而且要引导学生了解生活中的各种化学物品，这样学生会对所学化学知识形成更加深刻的理解。学生在日常生活当中接触到类似的药品、化妆品和食品，都会联想到化学知识。引入生活化问题，让学生换角度看待化学，能够让其学习思维焕然一新。
比如，在教学“化学与生活”这一章节时，教师可以让学生了解食品添加剂的种类以及其具体作用，让学生对这些化学添加剂形成比较深刻的认知，从而让他们树立食用绿色食品的意识。与此同时，在教学活动中，教师还要引导学生思考化学和生活之间的联系，如自己在日常生活当中吃到的食物含有哪些食品添加剂，从而进一步让他们在学习过程当中解决一些关于健康的问题，引导他们选择那些对身体有益的食物，学会辨别食品标签，远离对身体有害的食品添加剂。
结 语
通过分析可以知道，要想培养学生的化学学科核心素养，教师就要关注生活中的问题的价值，利用生活化的问题来引导学生观察生活，促进他们学习化学，提高他们利用化学知识解决生活问题的能力，进而提高他们的社会责任感。
[参考文献]
聂振军.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化[J].课程教育研究，2019（47）：166.
作者简介：薛玉华（1980.10—），男，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中化学教学。
