浅谈外语教学文化意识培养策略
周梦婷
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0042-02
一、跨文化意识培养的现状
随着我国在各个方面的快速发展，与国际交流越来越密切，文化意识教育已成为当代教育不可或缺的一个重大话题。自古以来，受传统理论语言学的影响，我国的一些教育学家、社会学家、心理学家等认为外语教学主要是为了帮助学生掌握外语知识技能，提高学习外语知识能力，而与外语知识相关的文化知识则往往不甚重视。在这种教学理念的影响下，学生掌握的仅仅是僵硬的“死知识”，而不是站在一个系统全面的角度去学习外语。尽管在60年代中期，我国一些学者逐渐展开外语文化知识的研究，并呼吁加大文化教学的力度，我国的外語教学重视的仍然是语言技能的培养与掌握，这在一定程度上与我国的教育国情是分不开的。
二、外语教学中跨文化意识培养的重要性
外语教学的主要目的是为了培养学生正确恰当地使用语言进行交际的能力，一个人只有在了解该目的语所在国家的文化和价值观的情况下，才能正确得体的运用该语言。然而，我国的大部分学生并未真正的接触过英语国家，而教师也常常忽视在课堂上传播英语国家的价值观与文化背景，这种现象就直接导致了我国大多数学生英语语用能力偏低，而在实际交际中，往往会出现答非所问、词不达意的情况。拉多在《语言教学：科学的方法》（lanzuage teachinz：a scientific approach）（1964）一书中认为，“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”因此，为了使学习者培养自身的交际能力，外语教学文化意识的培养就变得尤为重要了。
现代英语教学的首要目标之一就是培养学生的跨文化交际能力。2014年，我国国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，作为全国高考大省。外语高考改革无疑增加了学习者英语语言能力的要求，因此，在英语教学中，教师应注重培养高中生的文化意识和英语思维方式，加深对英语国冢社会文化历史的了解。
三、外语教学中跨文化意识培养的策略
目前，培养我国学生跨文化意识以及外语综合运用能力主要通过以下两个途径，一个是外语教学课堂内文化知识和语言知识的灌输，另一个就是课堂外的实践活动体验，也就是“第二课堂”。现代英语教学要想真正的与时代接轨，就必须注重学生语言知识技能与文化素养的有效结合，实现以学生为主体的系统的外语课堂教学。
1.加强教材编写的文化意识
教材作为教师教学的主要依托和支撑，在现代教学中具有十分重要的作用。外语教材的编写与开发必须以培养学生的综合素质为主，将文化意识的培养与语言知识、语言技能整合起来。教材开发者需要将文化意识的培养渗透到语言技能的教学中，选择地道的交际素材，使课堂交际对话尽量生活化、真实化。首先，教材开发要强化民族性。现代外语教学的主要目的之一是学生通过了解西方文化从而对外弘扬传播自己国家的文化。一味照搬外国文化，强调一成不变，只会对学生造成一定程度的误导，同时也弱化了我国文化。所以，编者应注意中国文化与外国文化的结合，适当的增加我国优秀社会文化，使学生最终既能用外语表达自己又能继承和弘扬我国文化。其次，注重教材编写的时代性。我们处在一个不断变化的时代，英语文化素材也在不断更新完善，因此教材编写尽量突出时代性成为编者必须考虑的问题。
2.教师应注重其自身文化意识的培养
高中英语教学中文化意识的培养，需要教师首先注重自身文化意识的培养。教师是教育者，是立教之本、兴教之源，但教师更应该成为一名主动的学习者，通过自我积极地学习英语国家的社会文化背景，体验文化风情，不断增强自身文化意识。只有教师努力纠正自身的认识偏差，加深英语文化的交流体验，才能真正的将所学所想运用到课堂上，真正的使学生体验英语国家社会文化，尽快获得跨文化意识。教师还需帮助学生区分本民族文化与英语国家文化的差异，尽量使学生避免用本民族文化的标准去衡量英语国家文化或强硬地将本民族文化习惯套用在英语国家上。要想真正做到这一点，就需要教师有着较高的文化素养和区分两类不同文化的能力，这不仅直接影响课堂质量，也影响学生文化意识的养成。如今，越来越多的学校也开始注重教师跨文化意识的培养，通过与英语国家学校的合作，将教师派遣到当地访问交流，实地考察，深入学习外民族文化，了解其发展历程，从而真正的将跨文化意识引入实际课堂。另外，学校也应充分利用寒暑假的时间举办文化讲座，对教师进行文化培训。课堂是师生交流交往的场所，只有在真正的交流交往中，学生的文化意识才是真真正正培养起来的。
3.加强课堂教学中文化意识培养
课堂是英语文化教学的主阵地，也是培养学生英语跨文化意识的主要场所。教师要充分利用课堂有限的时间，通过不断灌输英语国家文化背景知识，适当增加跨文化和多元文化教育，创设和模拟类似的情号，加深学生对中外两种文化差异的理解，培养学生的跨文化观。教师应注意帮助学生区别、归纳不同文化内涵，在实际交流活动中正确使用目的语。在课堂教学实践中，教师一方面要结合相应的文化语言背号给学生灌输一些外国文化习俗，另一方面，运用多种教学手段与教学工具，营造以学生为主体的创造性氛围，提高学生使用目的语交流的能力，从而成为真正意义上的文化传承者。教师要学会活用课堂，将课堂变为文化意识培养的主阵地。
