浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用

    欧阳结武

    物理是高中基础课程中相对枯燥的学科，很多学生对物理学不感兴趣.多媒体教学的应用可以使单调乏味的物理教学变得生动有趣，唤醒学生对物理知识的渴望，促进学生的全面发展.教师如何使用多媒体技术来提高物理教学的效果是教育者需要学习和实践的.

    一、使用多媒体创造情境来帮助学生

    物理学的概念很抽象，由于高中生的生活经验有限、抽象思维能力不强，对抽象概念不能完全理解.如果不理解概念原理，那么学生就会慢慢对物理学失去兴趣，就不能集中注意力在课堂上.如果教师能够借助多媒体技术进行教学，就可以极大地提高学生对物理学习的热情.例如，在“加速”这一内容的教学过程中，教科书只提供大量数据来显示速度的变化，然后直接引入概念，如果教师只遵循教材和教科书，大多数学生不能很好地理解.如果运用多媒体软件同时播放飞机和汽车启动的视频，让学生观察两辆车的变速情况的话，效果会好很多.视频播放完毕后，在课件上给出了汽车和飞机的具体数据，让学生讨论和分析两辆车的运动过程.通过情景介绍，学生可以专注于课堂并增加他们对物理知识的兴趣.最后，通过视频和具体数据，学生可以发现两辆车在加速过程中的速度变化不一样，飞机速度变化很快，汽车速度变化缓慢.这种多媒体辅助教学可以直观地向学生展示抽象的概念，充分调动课堂气氛，引导学生思考，促进学生对新知识的学习和理解.

    二、利用多媒体提供各种视听资源，丰富物理实验教学

    实验教学是物理教学的重要途径之一.然而，在现实生活中，教师的实验教学受到学校硬件配置、时间和空间等各种条件的限制，无法达到理想的实验教学效果.此外，在實际演示实验中可以有更多的控制因素，实验的准确性差，学生无法仔细观察.例如，在“电磁感应现象”的教学中，传统的实验教学是教师使用磁体切割线圈中的磁力线，以产生感应电流，导致小型磁针在电线周围偏转.之后，教师通过将线圈连接到检流计，并允许学生观察磁体在线圈中执行切割磁感应线运动时检流计的变化.但是，在实验过程中，实验装置的体积很小.只有前排的学生才能看到实验现象，后排的学生看不清楚.此时，教师可以将传统演示与多媒体技术相结合.在实验的同时使用照相机和投影仪，将照相机对准实验仪器，调整照相机焦距并连接投影机，以便实验装置及其现象可以放大并呈现在显示屏上，使全班同学可以看到实验现象，确保课堂教学效果.

    三、利用媒体整合学习资源

    在高中物理教学过程中，练习课占据课时的很大一部分，但练习效果却并不理想.传统的练习课是由老师对学生讲授的，因其单调乏味，最后往往没有什么效果.在解释高中物理习题的过程中，分析问题中的运动状态和过程是一个重要部分，但大多数学生很难理解.另外，大多数老师在解释运动情况的过程中也拖延了很多上课时间，降低了课堂效率.如果使用多媒体动画或课件来显示物体的运动过程，则可以大大提高课堂效率.

    四、监管教师对多媒体技术的使用

    随着多媒体技术的飞速发展，各方面的信息也迅速充斥着网络，其中最严重的问题是教师利用多媒体技术的快速便捷特性来懒散教学.使用多媒体技术的教学课堂要求教师准备课件，然而，今天的互联网技术发展得如此迅速，一些教师不会创建适合自己的学生的课件，单纯依赖直接在互联网上下载现成的课件.课件的制作要求教师仔细研究课本，并在教学过程中根据学生的特点调整教学方法.如果教师直接使用现成的课件，学生在课堂上吸收知识的效率和质量就会下降，教学期望就不会实现，为了提高课程速度，有些教师要求学生不要在课堂上记笔记，并等待课后使用课件作为笔记.然而，这样的学习方法会使学生的学习重点不清楚，在课堂上记笔记是增加学生对课堂知识的理解的有效方法，如果使用课件而没有任何注释作为笔记，那么学生对知识的含义会很模糊，无法达到理想的教学效果.因此，要规范教师使用多媒体的方法，加强对使用多媒体设备的教师的监督，消除教师直接使用在线课件的问题.

    多媒体技术在高中物理教学中的优势显而易见，利用多媒体技术辅助教学过程中的教学已成为教育发展的必然趋势.在实际教学的过程中，教师应该坚持发挥好自身的价值，合理利用多媒体技术，只有这样，才能互补优势，丰富学生的物理知识，并促进学生各种能力的发展，最大限度地提高课堂效能.