思维导图在初中英语词汇教学活动中的应用
【摘要】思维导图是一种放射性的思考方式，其以一个中心词汇为起点，进行无数具有层次的分支，并图文并茂的让人类的思维变得具有可视性。本文基于初中英语的学科特点，针对思维导图在初中英语词汇教学活动中的应用进行分析，并总结具体的注意事项。
【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学；应用
【作者简介】彭丽麟，广西柳州市铁五中学。
词汇属于英语学习的基石，也是培养学生听、说、读、写能力的前提条件，只有掌握必备的词汇，才能把握好文章的含义。从目前初中生英语学习的现状来看，最大的问题就是词汇，虽然他们已经意识到了词汇的重要意义，但是由于方法不科学，时常存在记不准、忘的快的困境。思维导图是由著名的教育学家东尼·博赞提出，是基于大脑思维特点设计出的发散性思维工具，将思维导图应用在初中英语词汇教学中，能够帮助学生把握好词汇间的联系，不仅加深了记忆，也能够有效扩展学生的词汇量。
一、思维导图在初中英语词汇教学活动中的具体应用方式
1.思维导图在新词汇教学中的应用。将思维导图应用在新词汇的教学中，往往可以取得事半功倍的效果。在初中英语教学中，某些单词虽然称之为新词汇，但是学生往往并不是完全陌生的，在学习相关的单词时，他们就已经对这个词汇有了大概的了解。加上很多英语单词都是在词性的变化上产生，因此，在新单词的学习中，即可应用思维导图加深学生对相关内容的联系，达到举一反三，触类旁通的效果。
如，在讲解“water”这一单词中，我应用了思维导图，为学生展示出关于“water”的其他含义，实际上，“water”不仅可以作为名词使用，还可以作为动词，用作动词，“water”就代表“浇水”的含义。关于具体的应用，学生大多模棱两可，此时，我通过多媒体，以“water”为中心，划分为名词、动词两个分支，展示出具体的含义，用增加树叶，明确词汇不同含义的具体用法，通过简单的处理，帮助学生进一步延伸了学习内容。
此外，思维导图也是学生课后记忆新单词的利器，如bicyle、bus、train都是交通工具，在记忆时，即可利用思维导图将其集中起来，节约宝贵的学习时间，降低词汇记忆的成本。而在一个单词的记忆上，也可以利用思维导图引入其他与之相关的单词。如，从“book”一词中，可以引出“Chinese book”、“story book”、“cimic book”、“Students book”、“art book”、“music book”、“exercise book”等，记忆效率得到了显著的提高。
2.思维导图在相似词汇辨别中的应用。某些词汇之间，看似只有细微的差异，实际上含义是完全不同的，这也是很多学生在词汇学习中容易混淆的地方，关于这一问题，借助于思维导图，往往可以取得理想的记忆效果。
如，“privite”、“personal”看似相似，且都有“隐私、个人”的含义，学生区分起来难度非常高，常常会出现混用、误用的问题，此时，便可以借助思维导图。首先，“privite”、“personal”在含义上具有相似之处，而两者的相似点也就是思维导图的起点，在学生明白相似点后，引出分支，区分两者差异，再引导学生以此为中心来造句，通过循序渐进的过程，学生不仅明白了“privite”与“personal”之间的相似之处，对于两者的差异也有了更加清晰的认识。
3.思维导图在词缀与词根中的应用。词缀法也是学生学习英语单词的一种有效方式，由此引出的新单词，就叫做派生词。如以“un”可以派生出“unhappy”、“unable”、“uninteresting”等单词，为了帮助学生扩充词汇量，我们可以将思维导图应用在词缀与词根中。
如，在外研版初中英語教材中，有很多关于以“less”为词缀的单词，在具体的教学上，先让学生对“less”的含义有正确的了解，再给出“resistless”、“homeless”等词汇，引导学生观察词汇的规律和特点，再让学生根据自己的观察结果在纸上写出相关的词汇，由教师来总结和分析，将学生写出的单词写在分支词汇上，引导学生回忆，帮助学生构建出属于自己的英语词汇储备体系。
二、思维导图应用的注意事项
1.兴趣至上。词汇学习无疑是枯燥乏味的，要确保思维导图在词汇教学中的应用取得理想的成效，需要遵循“兴趣至上”的原则，不仅要应用好思维导图，还要将之与其他趣味性的词汇教学模式相结合。如，可以将思维导图与激励教学法相结合，在学生取得成效后，及时激励，让学生感受到成功的快乐。为此，教师应当积极学习，汲取思维导图在词汇教学方面的成功经验，让思维导图在英语教学中发挥出更大的效用。
2.加强创新。思维导图的应用并非一成不变的，在教学时，需要根据学生的认知特点、学习需求等创新教学方法，为学生的思维预留出更广阔的空间，关注思维导图的拓展，创新教学方法，发挥出学生的主体地位。教育不仅要做到“授之以鱼”，更要“授之以渔”，通过合理的引导，让学生掌握思维导图的正确应用方法，这将会让他们受益终身。
三、结语
在初中英语教学中，如果能够更好的运用思维导图模式，不仅有利于推动词汇教学创新，而且也有利于培养学生综合素质，初中英语教师应当给予重视。尽管思维导图不完全适用于所有的词汇学习，但它可以帮助学生初步建立词汇间的联系，提高学生的学习效果，值得在词汇教学中进行推广和使用。
参考文献：
[1]郭玲.谈谈初中英语词汇教学的方法[J].成功（教育），2008（05）.
【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学；应用
【作者简介】彭丽麟，广西柳州市铁五中学。
词汇属于英语学习的基石，也是培养学生听、说、读、写能力的前提条件，只有掌握必备的词汇，才能把握好文章的含义。从目前初中生英语学习的现状来看，最大的问题就是词汇，虽然他们已经意识到了词汇的重要意义，但是由于方法不科学，时常存在记不准、忘的快的困境。思维导图是由著名的教育学家东尼·博赞提出，是基于大脑思维特点设计出的发散性思维工具，将思维导图应用在初中英语词汇教学中，能够帮助学生把握好词汇间的联系，不仅加深了记忆，也能够有效扩展学生的词汇量。
一、思维导图在初中英语词汇教学活动中的具体应用方式
1.思维导图在新词汇教学中的应用。将思维导图应用在新词汇的教学中，往往可以取得事半功倍的效果。在初中英语教学中，某些单词虽然称之为新词汇，但是学生往往并不是完全陌生的，在学习相关的单词时，他们就已经对这个词汇有了大概的了解。加上很多英语单词都是在词性的变化上产生，因此，在新单词的学习中，即可应用思维导图加深学生对相关内容的联系，达到举一反三，触类旁通的效果。
如，在讲解“water”这一单词中，我应用了思维导图，为学生展示出关于“water”的其他含义，实际上，“water”不仅可以作为名词使用，还可以作为动词，用作动词，“water”就代表“浇水”的含义。关于具体的应用，学生大多模棱两可，此时，我通过多媒体，以“water”为中心，划分为名词、动词两个分支，展示出具体的含义，用增加树叶，明确词汇不同含义的具体用法，通过简单的处理，帮助学生进一步延伸了学习内容。
此外，思维导图也是学生课后记忆新单词的利器，如bicyle、bus、train都是交通工具，在记忆时，即可利用思维导图将其集中起来，节约宝贵的学习时间，降低词汇记忆的成本。而在一个单词的记忆上，也可以利用思维导图引入其他与之相关的单词。如，从“book”一词中，可以引出“Chinese book”、“story book”、“cimic book”、“Students book”、“art book”、“music book”、“exercise book”等，记忆效率得到了显著的提高。
2.思维导图在相似词汇辨别中的应用。某些词汇之间，看似只有细微的差异，实际上含义是完全不同的，这也是很多学生在词汇学习中容易混淆的地方，关于这一问题，借助于思维导图，往往可以取得理想的记忆效果。
如，“privite”、“personal”看似相似，且都有“隐私、个人”的含义，学生区分起来难度非常高，常常会出现混用、误用的问题，此时，便可以借助思维导图。首先，“privite”、“personal”在含义上具有相似之处，而两者的相似点也就是思维导图的起点，在学生明白相似点后，引出分支，区分两者差异，再引导学生以此为中心来造句，通过循序渐进的过程，学生不仅明白了“privite”与“personal”之间的相似之处，对于两者的差异也有了更加清晰的认识。
3.思维导图在词缀与词根中的应用。词缀法也是学生学习英语单词的一种有效方式，由此引出的新单词，就叫做派生词。如以“un”可以派生出“unhappy”、“unable”、“uninteresting”等单词，为了帮助学生扩充词汇量，我们可以将思维导图应用在词缀与词根中。
如，在外研版初中英語教材中，有很多关于以“less”为词缀的单词，在具体的教学上，先让学生对“less”的含义有正确的了解，再给出“resistless”、“homeless”等词汇，引导学生观察词汇的规律和特点，再让学生根据自己的观察结果在纸上写出相关的词汇，由教师来总结和分析，将学生写出的单词写在分支词汇上，引导学生回忆，帮助学生构建出属于自己的英语词汇储备体系。
二、思维导图应用的注意事项
1.兴趣至上。词汇学习无疑是枯燥乏味的，要确保思维导图在词汇教学中的应用取得理想的成效，需要遵循“兴趣至上”的原则，不仅要应用好思维导图，还要将之与其他趣味性的词汇教学模式相结合。如，可以将思维导图与激励教学法相结合，在学生取得成效后，及时激励，让学生感受到成功的快乐。为此，教师应当积极学习，汲取思维导图在词汇教学方面的成功经验，让思维导图在英语教学中发挥出更大的效用。
2.加强创新。思维导图的应用并非一成不变的，在教学时，需要根据学生的认知特点、学习需求等创新教学方法，为学生的思维预留出更广阔的空间，关注思维导图的拓展，创新教学方法，发挥出学生的主体地位。教育不仅要做到“授之以鱼”，更要“授之以渔”，通过合理的引导，让学生掌握思维导图的正确应用方法，这将会让他们受益终身。
三、结语
在初中英语教学中，如果能够更好的运用思维导图模式，不仅有利于推动词汇教学创新，而且也有利于培养学生综合素质，初中英语教师应当给予重视。尽管思维导图不完全适用于所有的词汇学习，但它可以帮助学生初步建立词汇间的联系，提高学生的学习效果，值得在词汇教学中进行推广和使用。
参考文献：
[1]郭玲.谈谈初中英语词汇教学的方法[J].成功（教育），2008（05）.
