小学语文课堂提问有效性研究

    王娜

    【摘要】随着素质教育改革的不断深入，在新课改的要求下，小学语文教学也在积极地创新教学方法与教学内容，其中问题提问式教学就是一种比较具有创新思想的教学方式。现如今这种教学方法被广泛地应用在小学语文课堂教学中，不过在具体的课堂教学实施中存在着一定的问题，现对问题做简要的分析，并对小学语文课堂提问有效性进行探究。

    【关键词】小学语文 课堂提问 有效性

    素质教育改革要求教育者要具有创新的教育理念，转变以往传统的教学思维和教学方法，要秉持与时俱进的教学原则，要以学生的发展为中心，使教育教学的方式手段符合学生的发展需要，培养学生综合素质的全面发展。在小学语文教学中，教师不应该只注重知识理论的教学，更应该注重培养学生将理论联系实际的应用能力，并且要在课堂上突显出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，如此才能为语文课堂教学的有效实施奠定基础。

    一、小学语文课堂提问中存在的问题

    1.没有结合学生的实际情况。随着新课改的不断践行，很多教师已经将传统课堂的“填鸭式”应试教育转变为以发挥學生主体作用为主的提问式课堂教学。虽然提问式教学被广泛地应用在小学语文课堂中，但教学效果并不理想，在实施上还存在一些问题，比如很多教师向学生提出的问题并没有结合学生的实际情况，问题的设置十分形式化，缺乏实用价值，并且在提问的过程中过分注重技巧性，这样的提问方式无法激发学生的课堂兴趣，甚至还会引起学生对于教师提问的反感。

    2.较为固化的提问形式。在现代小学语文教学中，教师将提问式教学应用在课堂教学中的时候，提问方式缺乏创新，十分固化，提不起学生的兴趣，而且随着问题的增多，还会令学生感到枯燥乏味，久而久之对教师的提问出现抗拒的心理。教师在备课的时候，过分注重应该提出什么样的问题才能够对教学有促进作用，但对提问方式的多样化却没有做到充足的考虑，因此课堂提问并没有为师生的有效互动提供可能性，没有发挥学生的课堂主体作用，使提问式教学变成了一种敷衍的形式，没有切实学生的学习需求，对提高课堂效率也起不到显著的作用。

    二、小学语文课堂提问的有效性对策

    1.转变传统课堂提问理念。教师有效的引导在很大程度上决定了一堂课教学效果能否顺利达成。对于提问式教学，教师作为提问的主体，必须要转变传统的提问理念才能为提问式教学的有效达成奠定基础。教师要对小学语文的教学理念有正确的认识，小学语文教学的重要作用是为学生打好语文的学习基础，培养良好的语文学习习惯和语文综合素养。只有打好小学阶段的语文学习基础才能够为今后更深层次的语文学习做好充足的准备，因此教师要在课堂教学中进行有效的提问，充分地调动学生的学习积极性，促进语文课堂教学质量的提升。

    2.注重学生的个体差异性。每个小学生都来自不同的家庭，家庭环境对每个小学生的影响是不同的，因此小学生的性格有着很大的差异性。教师在进行提问式教学的时候要注重小学生的个体差异性，问题的提问方式和内容要体现出较强的针对性，让学生通过问题的回答丰富知识积累。例如在《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师要针对不同学习层次的学生设置不同的问题，对语文基础较差的学生，相对要设置简单的问题;对学习中等的学生，要注意分析学生的学习特点，并针对他们学习中的难点内容进行提问;而对于一些语文基础较好的学生，可以选择一些综合性强、开放性的问题，培养学生的思维发散能力。

    3.提高教师专业素质。在现代素质教育改革背景下，要求教师不仅要将文化知识传授给学生，还要注重学生全面素质的共同发展，因此教师对自己也要严格要求，要不断提升自己的专业素质，用过硬的业务能力和高尚的职业精神培养更多优秀的人才。在小学语文教学中，教师不仅要引导学生扎实地掌握语文知识，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师自身要具备先进的教学理念，在教学中结合小学生的实际需要，将提问式教学的问题设计得更具针对性，并且要不断增加知识量的储备，以应对学生的突发问题。学校也要为教师提供有效的培训和学习，不断地提升教师的专业素质和思想认识，吸收先进的教学理念，提升综合素质及教学效率，促进小学语文课堂教学的高效开展。

    4.营造愉悦的课堂提问氛围。要想保证提问式教学的有效实施，教师就要调动起学生的参与积极性，因此教师要善于营造愉悦的课堂提问氛围，创设良好的课堂提问情境，促进小学生对问题展开积极地思考与探究，以达到提问式教学的效果。例如在《红马的故事》教学中，教师在提问前要注意营造愉悦的提问氛围，如可以先给学生讲一则关于动物小马的故事，讲一讲马的性格习性;也可以为学生讲一个笑话，活跃课堂气氛。之后教师再进行提问的时候，学生们的紧张情绪也能得到有效的化解，有利于提高学生回答问题的积极性。

    5.建立师生和谐的沟通桥梁。在小学语文课堂上，师生之间的有效互动是必不可少的，通过有效的师生互动，教师可以根据学生在互动中的表现来了解学生对学习内容的掌握程度，并通过学生的表达分析教学难点，以便调整教学进度和教学方式。保证良好师生互动的前提是促进师生之间的有效沟通，教师要和学生融入到一起，与学生进行真心的交流，了解他们的想法，这样学生也能体会到教师的真诚，愿意向教师敞开心扉，将自己的学习难点向教师倾诉，以便教师更有针对性地开展教学。

    6.注意问题的难易要适度。针对教师在语文课堂教学中提出的问题，一定要把握好问题的难易程度，不仅要结合教学的需要，还要满足学生的发展需要。例如在《找春天》教学中，教师要根据小学生的认知特点和兴趣点，提出既可以吸引他们兴趣又能对他们理解课文内容有帮助的问题。在问题的难易程度设计上要把握好尺度，如果问题太简单，不会引起学生的重视，并且也不会有效锻炼学生的能力;如果问题太深奥，又不符合小学生的认知特点，并且晦涩难懂的问题会大大降低学生对问题钻研的积极性，对学生思维能力的开发同样起不到有效的作用。教师可以针对相同的问题变换不同的提问方式，这样会给学生带来新鲜的感觉，又能帮助学生从不同的侧面去解答问题，同时也锻炼了学生的拓展性思维。

    7.通过提问突破教学难点。教师在运用提问式教学的时候，一定要抓住小学语文教材的核心内容，要通过问题帮助学生突破教学的重难点，使学生能够通过问题的解答了解全文的中心思想，体会作者的思想感情。例如在《妈妈睡了》教学中，教师要准确地把握这篇课文的重难点，并围绕学生较难理解和掌握的部分展开有效的提问，从而提高提问的效率。通过这样的提问能够提高学生对课文的领悟能力，提高学生的语文综合能力。

    总之，提问式教学在小学语文教学中有重要的作用，通过有效问题的设置，能够帮助学生更好地理解语文教学的重难点内容，还能通过对问题的探索和解答提高学生的语文逻辑思维能力，但是在具体的语文课堂教学实施的过程中，提问式教学还存在一些问题，教师一定要善于总结思考，创新提问方式，促使提问式教学在小学语文教学中的有效开展。

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