基于儿童视角审视幼儿园环境创设分析

    王丽红

    【摘要】在幼儿的学习过程中，部分教师在幼儿园环境创设中，不可避免地走入误区，影响了环境的主体性、舒适性、美观性，对幼儿的生长发育产生了负面作用。教师需要对幼儿园内的环境进行审视，从儿童的视角，打造高质量的幼儿园环境，让幼儿能够健康成长。

    【关键词】儿童视角；审视；幼儿园环境

    教师在创设幼儿园环境时，需要从儿童的角度进行思考，降低周边环境的高度，避免危险设施的出现，能够让幼儿也参与到环境设施创设中来。教师需要改变固有的思维方式，并结合环境布置，培养学生的审美能力，营造良好意境，方便幼儿的生活与学习。

    一、提高环境创设的主体性

    教师在教学中，需要确立学生的主体地位，在幼儿园教学中，部分教师存在包办一切的思想，没有重视幼儿的独立思考能力与自主积极性的开发。教师需要让学生结合身边的变化，领会到自己的成长，通过实验和游戏的方式，开发学生的动手能力，帮助幼儿领会团结精神的重要性，培养学生的学习自信心。

    比如，教师可以开展班级大扫除，让所有幼儿都参与其中。教师可以根据幼儿的想法，将幼儿进行科学分组，划分打扫区域。有的负责黑板区域、有的负责一列桌椅，教师可以有意识地培养学生的团队合作能力，如涂抹黑板、更换毛巾、扶住桌椅等。教师可以根据幼儿的打扫卫生情况，对打扫优秀的团队进行表扬，让幼儿的积极性得到提升。教师在幼儿打扫干净后，可以让幼儿体会在干净教室中的学习情况，提升学生的动手能力。

    二、提高环境创设的舒适性

    部分教师在创设环境时，创设手法显得过于生硬，缺乏导入环节与提问环节，导致幼儿没有及时跟上教师的思维，降低了学习的效率。教师在创设环境前，可以结合信息技术，使用视频、图片、音乐营造环境，提升学生的学习舒适程度。教师在播放视频后，可以使用提问的方式，让学生根据所学知识和搜集到的信息回答问题，教师在学生回答完毕后，需要根据学生的回答，对学生进行表扬，以鼓励的手段提升学生的学习积极性。

    比如，在教师进行爱国主义教育时，不能直接提問“你是哪里人？”，这样会让学生陷入迷茫。教师可以使用视频，导入中国的传统文化，结合中国的政治、经济发展，让学生对视频中的信息提升兴趣，并对祖国感到自豪，在视频最后提出了“中国人”的概念，在这时，教师提出“你是哪里人？”的问题，才能让学生回答出结果。教师要加强知识的灌输，对视频进行回顾，展现出中国独有的魅力，激发学生的自豪感，进行爱国主义教育。

    三、提高环境创设的美观性

    幼儿大脑尚未发育完全，教师可有意识地培养学生的审美能力，从周边环境创设中，让学生体会到“美”的具体含义。教师可以注意教室的布置情况，在窗户边养上一些盆栽，在墙壁两侧张贴幼儿的画作，让幼儿能够生活在优良的学习环境中。同时，教师在上课时，需要锻炼学生的绘画能力，让幼儿在画中应用丰富的想象力，将日常观察到的信息进行汇总，在画中渗透感情，展现幼儿的美好与纯真。

    【参考文献】

    [1]沈敏.“儿童本位”视野下幼儿园环境创设的“四有”建设[J].科学大众，2019，6（19）：38-39.

    [2]吕卓健.“基于儿童”的幼儿园环境创设[J].实践探索，2017，6（25）：64-65.