核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用

    魏丽

    【摘要】在小学语文教学过程中培养学生的语文素养，能够为学生学习其他知识奠定良好基础，对提高学生的学习意识及学习能力也有着较好的积极影响作用。与其他科目相比，语文是我国人民日常生活中比较常用的一项重要工具，在小学教育阶段为学生打下良好的语文基础，通过课堂综合实践教学对学生的核心素养进行培养，有利于学生的未来发展。为实现这一目标，针对核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用现状进行分析，并提出一些具体建议，希望能为核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用提供有利依据。

    【关键词】核心素养 小学语文 综合实践教学

    近年来，随着我国教育事业的深入发展，我国越来越注重对学生核心素养的培养，这不仅影响到学生接受教育的整体效果，也影响着学生的未来发展。将核心素养应用到小学语文课堂综合实践教学中，是培养学生核心素养的重要途径，既能够提高学生的学习能力，强化学生的思维能力，也能够使学生认真了解中华传统文化，确立良好的文化自信观，为学生综合素质的发展奠定良好基础。通过深入分析核心素养在小学语文课堂综合實践教学中的应用，有利于提高小学语文教学水平，实现小学语文教学中的人才培养目的，为语文教学发展提供有利支持。

    一、核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用现状

    1.核心素养构建目标不够明确。我国对语文核心素养教育提出了明确的目标要求，但是在不同的年级层次、不同的学龄层次存在一定差异，这就需要各个教师去进行探讨，在符合国家要求的基础上制定科学的语文核心素养构建目标。若是小学语文核心素养的教学目标不够明确，或是对核心素养教学的认知存在差异，将直接反映到课堂教学活动中。部分教师认为学生能够写好字、做好文章就算完成了语文核心素养教育工作;部分教师认为完成了教学大纲的教学要求就算完成了语文核心素养教育工作。然而就以往教学研究情况来看，其目标是一种经历“上限”的状态，教师必须要明确核心素养的构建目标，并将核心素养应用到小学语文课堂综合实践教学中，使小学语文核心素养的培养目标得以顺利实现。

    2.课堂教学架构缺乏合理性。小学语文课堂教学的架构比较复杂，其中涉及到教学诸多要素的排列组合，比如教学工具、学生、教师等都是小学语文课堂教学架构的重要组成部分。然而就当前情况来看，我国小学语文课堂教学架构依旧未能做出改变，整个过程都是以教师为主导进行课本讲授，学生在台下听讲，以考试作为课堂教学的终极目标。虽然这种教学方式体现出一定的效果，但是时代发展对学生的个体素质提出了更高要求，传统的教学方式已经无法满足学生及社会发展的需求。因此，对课堂教学架构进行改变，使其能够满足社会发展需求，是小学语文课堂综合实践教学中培养学生核心素养的重要研究课题。

    3.语文教学环境亟待改善。从广义上来说，语文教学环境包括了软件环境和硬件环境两个部分，尤其是软件环境对当前语文教学的发展有着较大的影响作用。与数学、英语等学科相比，语文处于不受重视的地位，这主要是因为社会功利心较重，且受到应试教育的负面影响，导致小学语文教学环境较差。同时，就语文学科本身来说，持有成绩至上的观念，认为学生的语文成绩达到要求就算完成了语文学习的目的，而学生能否对语文知识进行有效运用，以语文表达自身的看法及观点是不受重视的。在这种情况下，极其不利于培养学生的完整人格，偏离了小学语文课堂综合实践教学中培养学生核心素养的目标要求。

    二、核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用策略

    1.落实素质化教育要求。在小学语文课堂综合实践教学过程中，需要落实素质化教育要求，使培养学生核心素养的目标要求得以顺利实现。在素质教育背景下，对学生的整体素质进行培养，既要重视学生当前的学习及发展，也要注重学生的未来发展。在培养学生核心素养的时候，首先就要做好以下几个方面的工作：首先，建设学科体系框架。根据《小学语文课程标准》，对小学语文课堂教学工作的开展进行整体的把握和梳理。其次，要掌握一般学科能力，满足学科体系框架的具体要求。例如在进行《邓小平爷爷植树》这一课程的教学过程中，不仅要保证学生掌握具体的理论知识，也要使学生能够以流畅的普通话说出自身的观点，并规范书写汉字，具有良好的自主学习能力，可以利用所学知识解决问题。最后，需要对学生开展情商教育，使学生能够认识到自身的兴趣点，对于学生不喜欢的学习内容，需要使其充分认识这些知识的使用价值，在持续的学习过程中形成正确的人格及操守，使语文核心素养的培养目标得以顺利完成。

    2.完善课堂教学结构。在小学语文课堂综合实践教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，相信各个学生的学习能力，深入了解学生所具有的特点及长处，便于开展针对性的教学活动。在进行小学语文课堂教学的时候，教师要加强与学生之间的沟通交流，坚持“感知-理解-评价”的程序，使学生能够循序渐进地掌握知识，充分发挥学生在语文课堂中的主体作用。同时，在要求发挥学生主体作用的同时，也要肯定教师的教学功劳及教学地位，充分发挥教师的指导及引领作用，使学生能够更好地完成学习目标，有效实现语文核心素养的培养目标。例如在进行《亡羊补牢》这一课文的教学过程中，教师需要引导学生去感知课文中的含义及思想，深刻理解并掌握课文知识，以教师评价、学生互评等方式进行教学评价，从而加深学生对课文知识的理解程度，领悟课文中的思想，使小学语文综合实践教学中培养学生核心素养的效果得到提升。

    3.创建良好的语文教学环境。为实现小学语文课堂综合实践教学中培养学生核心素养的目标，需要从家庭、学校及社会等多个层面构建良好的语文教学环境，摆脱应试教育的限制，以此提高语文教学效果。根据我国教育部门提出的相关规定，杜绝在小学课堂教学中进行补习，这就为创建良好的语文教学环境打下了良好的基础。在国家政策方针的引导下，家庭及学校都要努力为学生构建宽松的学习环境，加强与学生的沟通交流，以多个途径对学生的学习能力进行培养，促进学生综合素质的不断发展。例如在进行小学语文教学工作时，可以指导学生进行课堂阅读，让学生能够接触到更加丰富多彩的语文知识，激发学生对语文的学习兴趣，为学生的未来学习奠定良好基础。通过这种方式不仅能够提高学生的学习能力，也能够促使学生养成良好的学习习惯，有利于实现培养学生核心素养的目的。

    三、结语

    综上所述，为提高小学语文课堂综合实践教学水平，实现培养学生核心素养的目标，应深入了解核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用现状，严格落实素质化教育要求，完善课堂教学结构，创建良好的语文教学环境，通过各种方式提高课堂教学效果，在保证学生掌握语文知识的同时，提高学生的学习意识及学习能力，为学生的未来发展奠定良好基础。

    参考文献：

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