独立学院设计专业实践教学师资建设思考
殷庆飞
【摘 要】针对独立学院艺术设计专业师资队伍实践实训教学的现状和面临的问题，本人在培养师资的整体教学思想与方向、调整师资结构、教师深入行业一线实践及合作交流等方面提出了自己的一些看法和建议。
【关键词】实践实训 教学方向 人才引进 深入实践 校企联合 工作室
现阶段，我国绝大多数独立学院建校时间较短、师资力量薄弱，尤其对以实践教学为主的教学思想认识不够、教师的实践实训教学能力不足、实训类课程设置不够科学合理等问题，非常不利于提高教学水平，扩大学生的就业范围，增强学生的就业能力。对于21世纪的独立学院艺术教育来讲，加强独立学院艺术设计专业实践实训师资队伍的培养和建设，对于整体提升独立学院的师资队伍力量进而达到提高教学质量和学生就业能力，为独立学院能够科学健康发展具有积极的意义。
一、明确以实践实训教学为主，在实践教学中提升理论的教学方向
独立学院艺术设计专业不同于各大美术院校，学生的就业方向主要是竞争力大、人才流动频繁的企事业单位，这就要求在师资队伍教学方向上不能将理论研究和实践教学占有同等比重，而是必须侧重实践性强的教学方向。教师团队要努力研究如何提高学生的实践能力、引导学生注重作品的实用性和商业性，培养学生具有较好的市场意识。培养教师团队要树立设计为人民服务、为社会服务的宏观教学思路，才能使实践教学能够深入开展下去，取得良好效果，进而提升师资队伍的实践实训能力，达到加强建设实践型师资队伍的目的。
设计行业发展迅速，设计咨询与行业动态变化较快，很多新形成的理论在很短的时间内就被迅速更新和补充。有些教师满足于自身的设计理论故步自封，在实际教学中讲授的知识已经滞后甚至落伍，理论研究完全跟不上时代的发展。这就需要教学团队不断学习设计咨询和行业动态，举办各种交流活动，在实践教学中更新和补充设计理论，将最先进的设计理念和教学思想应用到具体的教学中，并通过实践教学效果的反馈加以总结和提炼，形成能够紧随时代发展切合实际的理论研究，整体提升实践型师资队伍的理论水平。
二、通过科学合理的课程体系设置规范教师的教学活动，为提升师资队伍的实践教训能力提供有力保障
现阶段的独立学院艺术设计专业课程中，为了适应实践性教学和培养应用型人才的需要在一些课程上进行了调整和改革，并取得了一些成果和积累了一定的经验，仍然有一部分课程教学理念相对滞后，实践教学的程度较低，使整个课程体系的设计水平出现起伏，不在同一个水平线上。究其原因就是在宏观的方向上整体协调和深化改革不足，使教学效果不能始终保持在一个比较高的水准。课程体系的设置缺乏系统性，专业细分程度不足，课程模块分类不够精确，不符合实际设计工作的完成周期，使教师很难完整系统的实施实践教学环节，达不到提升教师团队实践教学能力的建设目标。
宏观的对专业课程体系设置进行改革，使课程体系具有完整性和系统性，实践教学与课程设计真正的结合起来，使教学和实践有一个良性的循环模式。根据本学院的师资结构，对专业内各课程方向进行合理的细分和深化，合理设计主干课程，使之符合工作室和校企联合的教学模式。通过一系列的课程体系改革使教授课程确立科学合理的模式，规范了教师的教学活动，教师的实践教学得以充分展开和良性循环，对于锻炼和提高师资队伍的实践教学能力在教学制度和教学环境上提供了有力保障。
三、灵活人才引进制度，调整师资结构
根据相关资料显示，我国设计行业发达的地区拥有大量有经验的资深设计师，他们大多年富力强，在激烈的竞争环境下虽然具有较强的工作能力和设计水平，却限于发达城市和地区的生活成本过高，难以在薪资水平增长有限却面临房价和物价持续走高的情况下获得满足感，幸福指数偏低。其中有一部分设计师渴望能够有较稳定的收入和生活状态，对加入高校教师团队的同时利用课余时间继续从事设计工作的生活方式与工作环境有很高的期待。而这部分设计师大多不具备硕士学历，而紧张的工作状态又使他们无暇进入高等院校继续深造，这也使这部分无论设计水平还是沟通能力都很好的优秀人才很难越过高校的用人门槛。独立学院应根据自身灵活的办学制度，加大对这一类人才的引进力度，适度降低对于学位和学历的要求，注重引进人才的设计水平和实践教学能力。同时，加强学院集资房和教师公寓的投资，解决引进人才的居住问题，即使薪资待遇相对于设计单位较低，同样能使他们获得稳定感，安心教学和工作。高校的工作强度相对于设计单位会低很多，这部分本身拥有一定社会资源的设计师仍可以通过兼职的形式继续增强自身的设计水平并获得相应报酬，还可以将设计经验和知识运用到实践教学环节，对于提升教师的实践教学水平和提高学生实习就业机会有相当大的帮助。
独立学院艺术设计专业应该注重师资结构的调整，加大较高设计水平的设计师成为教师的比重。对于艺术设计专业来说，“双师型人才”的界定其实相对简单，无非是设计师+教师，如果这部分“双师型”教师的比重能够达到半数以上，对提升教学活力、促进学术交流有很大帮助，并在客观上激励其余教师的上进心，提升整体师资队伍的教学能力，使建设实践实训师资队伍进入良性发展。
四、鼓励教师深入行业一线实践
现阶段独立学院的教师大多从学校毕业后就直接进入高校任教，即使是注重实践教学的艺术设计专业教师队伍中，这种现象也极为普遍。这部分教师缺少在设计公司工作的经历，对于设计行业的工作方式不熟悉、设计经验较欠缺，在教学过程中就很难使学生真正了解将来在工作中会遇到什么样的问题，需要哪些必须的技能和知识。学院应该给这类教师创造机会，鼓励以兼职的方式加入一线设计行业，使教师们在设计工作中丰富经验和技能，加以总结，将所见所学融入教学之中。学院可以根据专业需要，有步骤有计划的派出教师，适当调整这部分教师的课时量和工作量，给他们足够的时间去掌握新知识和技能，了解最新的设计咨询，并在兼职的时限和效果上作出科学、合理、公正、公开的评价标准和奖惩制度。
五、通过校企合作平台与工作室建设提高师资队伍的实践实训能力
独立学院建校较短，很多学院还处在基础设施扩建的过程中。应该在长期规划中考虑到艺术设计专业的特殊性，在待建的工程项目中预先设定成可以容纳设计单位进驻和成为工作室的空间，或者通过改建和调整将一部分空间达到这一目的。通过合理的建设和改造，采取低房租甚至免房租的方式，吸引一部分有实力有意向的设计单位进驻学院，并与设计单位建立校企合作平台，既可以解决实践教学所需的社会资源，又可以增加设计专业的氛围和人气，对于引进人才和派出实践教师，提高教师的实践实训能力有很大的帮助。以教师为主体组建工作室。学院在硬件上给予支持，组建以教师为主体的工作室，在有一定能力的和经验的教师带领下，按市场规律，在不影响整体教学的前提下参与商业设计活动，既可以使一部分缺少经验和技能的教师提升实践能力，又能够加强专业的整体设计水平，客观上促进教师参与设计实践的积极性，提高师资队伍实践教学能力。
六、完善符合实际的评价机制
独立学院对于艺术设计专业的师资背景和经历缺少足够的重视，导致很多具有优秀实践能力教师的设计成果和获奖作品在学院的评价和考核中无法与论文和课题等相提并论，甚至很多学院只认公章，完全忽视行业内部的专业认可和奖励，即使教师的设计成果有非常好的设计水平，实现了很大的商业价值，在业内广受好评，也在内部的评价和考核中毫无用处。这样的评价机制缺少公平性，导致很多优秀教师的成绩不被认可和鼓励，对教师的工作热性非常不利，也影响了这部分教师的晋升。建议学院能够认识到艺术设计专业的特殊性，充分了解设计行业发展规律，尊重业内设计协会和组织的权威性，对行业内的专业比赛和评价体系能够认可。学院可以通过考察和交流等形式对行业内正规重大赛事的成绩给予支持；对具有较好设计水平和社会效益设计成果，与教育系统内原有的奖励横向比较作出合理的奖励和评价。有效积极的评价机制改革，既可以提升教师设计实践的积极性和实践教学水平，又能够更好地吸引社会设计人才加入教师团队，对于加强师资队伍的实践教学能力建设有很大的帮助。
结语
加强师资队伍实践实训教学能力的建设，对于艺术生源相对萎缩，各独立学院之间招生压力加大，学院内部务须提高教学水平和就业能力的大环境而言，只有通过科学系统的改革工程才能使师资队伍建设达到良好效果，进入可持续发展的阶段，对于提升独立学院的影响力和竞争力具有战略性意义。
【摘 要】针对独立学院艺术设计专业师资队伍实践实训教学的现状和面临的问题，本人在培养师资的整体教学思想与方向、调整师资结构、教师深入行业一线实践及合作交流等方面提出了自己的一些看法和建议。
【关键词】实践实训 教学方向 人才引进 深入实践 校企联合 工作室
现阶段，我国绝大多数独立学院建校时间较短、师资力量薄弱，尤其对以实践教学为主的教学思想认识不够、教师的实践实训教学能力不足、实训类课程设置不够科学合理等问题，非常不利于提高教学水平，扩大学生的就业范围，增强学生的就业能力。对于21世纪的独立学院艺术教育来讲，加强独立学院艺术设计专业实践实训师资队伍的培养和建设，对于整体提升独立学院的师资队伍力量进而达到提高教学质量和学生就业能力，为独立学院能够科学健康发展具有积极的意义。
一、明确以实践实训教学为主，在实践教学中提升理论的教学方向
独立学院艺术设计专业不同于各大美术院校，学生的就业方向主要是竞争力大、人才流动频繁的企事业单位，这就要求在师资队伍教学方向上不能将理论研究和实践教学占有同等比重，而是必须侧重实践性强的教学方向。教师团队要努力研究如何提高学生的实践能力、引导学生注重作品的实用性和商业性，培养学生具有较好的市场意识。培养教师团队要树立设计为人民服务、为社会服务的宏观教学思路，才能使实践教学能够深入开展下去，取得良好效果，进而提升师资队伍的实践实训能力，达到加强建设实践型师资队伍的目的。
设计行业发展迅速，设计咨询与行业动态变化较快，很多新形成的理论在很短的时间内就被迅速更新和补充。有些教师满足于自身的设计理论故步自封，在实际教学中讲授的知识已经滞后甚至落伍，理论研究完全跟不上时代的发展。这就需要教学团队不断学习设计咨询和行业动态，举办各种交流活动，在实践教学中更新和补充设计理论，将最先进的设计理念和教学思想应用到具体的教学中，并通过实践教学效果的反馈加以总结和提炼，形成能够紧随时代发展切合实际的理论研究，整体提升实践型师资队伍的理论水平。
二、通过科学合理的课程体系设置规范教师的教学活动，为提升师资队伍的实践教训能力提供有力保障
现阶段的独立学院艺术设计专业课程中，为了适应实践性教学和培养应用型人才的需要在一些课程上进行了调整和改革，并取得了一些成果和积累了一定的经验，仍然有一部分课程教学理念相对滞后，实践教学的程度较低，使整个课程体系的设计水平出现起伏，不在同一个水平线上。究其原因就是在宏观的方向上整体协调和深化改革不足，使教学效果不能始终保持在一个比较高的水准。课程体系的设置缺乏系统性，专业细分程度不足，课程模块分类不够精确，不符合实际设计工作的完成周期，使教师很难完整系统的实施实践教学环节，达不到提升教师团队实践教学能力的建设目标。
宏观的对专业课程体系设置进行改革，使课程体系具有完整性和系统性，实践教学与课程设计真正的结合起来，使教学和实践有一个良性的循环模式。根据本学院的师资结构，对专业内各课程方向进行合理的细分和深化，合理设计主干课程，使之符合工作室和校企联合的教学模式。通过一系列的课程体系改革使教授课程确立科学合理的模式，规范了教师的教学活动，教师的实践教学得以充分展开和良性循环，对于锻炼和提高师资队伍的实践教学能力在教学制度和教学环境上提供了有力保障。
三、灵活人才引进制度，调整师资结构
根据相关资料显示，我国设计行业发达的地区拥有大量有经验的资深设计师，他们大多年富力强，在激烈的竞争环境下虽然具有较强的工作能力和设计水平，却限于发达城市和地区的生活成本过高，难以在薪资水平增长有限却面临房价和物价持续走高的情况下获得满足感，幸福指数偏低。其中有一部分设计师渴望能够有较稳定的收入和生活状态，对加入高校教师团队的同时利用课余时间继续从事设计工作的生活方式与工作环境有很高的期待。而这部分设计师大多不具备硕士学历，而紧张的工作状态又使他们无暇进入高等院校继续深造，这也使这部分无论设计水平还是沟通能力都很好的优秀人才很难越过高校的用人门槛。独立学院应根据自身灵活的办学制度，加大对这一类人才的引进力度，适度降低对于学位和学历的要求，注重引进人才的设计水平和实践教学能力。同时，加强学院集资房和教师公寓的投资，解决引进人才的居住问题，即使薪资待遇相对于设计单位较低，同样能使他们获得稳定感，安心教学和工作。高校的工作强度相对于设计单位会低很多，这部分本身拥有一定社会资源的设计师仍可以通过兼职的形式继续增强自身的设计水平并获得相应报酬，还可以将设计经验和知识运用到实践教学环节，对于提升教师的实践教学水平和提高学生实习就业机会有相当大的帮助。
独立学院艺术设计专业应该注重师资结构的调整，加大较高设计水平的设计师成为教师的比重。对于艺术设计专业来说，“双师型人才”的界定其实相对简单，无非是设计师+教师，如果这部分“双师型”教师的比重能够达到半数以上，对提升教学活力、促进学术交流有很大帮助，并在客观上激励其余教师的上进心，提升整体师资队伍的教学能力，使建设实践实训师资队伍进入良性发展。
四、鼓励教师深入行业一线实践
现阶段独立学院的教师大多从学校毕业后就直接进入高校任教，即使是注重实践教学的艺术设计专业教师队伍中，这种现象也极为普遍。这部分教师缺少在设计公司工作的经历，对于设计行业的工作方式不熟悉、设计经验较欠缺，在教学过程中就很难使学生真正了解将来在工作中会遇到什么样的问题，需要哪些必须的技能和知识。学院应该给这类教师创造机会，鼓励以兼职的方式加入一线设计行业，使教师们在设计工作中丰富经验和技能，加以总结，将所见所学融入教学之中。学院可以根据专业需要，有步骤有计划的派出教师，适当调整这部分教师的课时量和工作量，给他们足够的时间去掌握新知识和技能，了解最新的设计咨询，并在兼职的时限和效果上作出科学、合理、公正、公开的评价标准和奖惩制度。
五、通过校企合作平台与工作室建设提高师资队伍的实践实训能力
独立学院建校较短，很多学院还处在基础设施扩建的过程中。应该在长期规划中考虑到艺术设计专业的特殊性，在待建的工程项目中预先设定成可以容纳设计单位进驻和成为工作室的空间，或者通过改建和调整将一部分空间达到这一目的。通过合理的建设和改造，采取低房租甚至免房租的方式，吸引一部分有实力有意向的设计单位进驻学院，并与设计单位建立校企合作平台，既可以解决实践教学所需的社会资源，又可以增加设计专业的氛围和人气，对于引进人才和派出实践教师，提高教师的实践实训能力有很大的帮助。以教师为主体组建工作室。学院在硬件上给予支持，组建以教师为主体的工作室，在有一定能力的和经验的教师带领下，按市场规律，在不影响整体教学的前提下参与商业设计活动，既可以使一部分缺少经验和技能的教师提升实践能力，又能够加强专业的整体设计水平，客观上促进教师参与设计实践的积极性，提高师资队伍实践教学能力。
六、完善符合实际的评价机制
独立学院对于艺术设计专业的师资背景和经历缺少足够的重视，导致很多具有优秀实践能力教师的设计成果和获奖作品在学院的评价和考核中无法与论文和课题等相提并论，甚至很多学院只认公章，完全忽视行业内部的专业认可和奖励，即使教师的设计成果有非常好的设计水平，实现了很大的商业价值，在业内广受好评，也在内部的评价和考核中毫无用处。这样的评价机制缺少公平性，导致很多优秀教师的成绩不被认可和鼓励，对教师的工作热性非常不利，也影响了这部分教师的晋升。建议学院能够认识到艺术设计专业的特殊性，充分了解设计行业发展规律，尊重业内设计协会和组织的权威性，对行业内的专业比赛和评价体系能够认可。学院可以通过考察和交流等形式对行业内正规重大赛事的成绩给予支持；对具有较好设计水平和社会效益设计成果，与教育系统内原有的奖励横向比较作出合理的奖励和评价。有效积极的评价机制改革，既可以提升教师设计实践的积极性和实践教学水平，又能够更好地吸引社会设计人才加入教师团队，对于加强师资队伍的实践教学能力建设有很大的帮助。
结语
加强师资队伍实践实训教学能力的建设，对于艺术生源相对萎缩，各独立学院之间招生压力加大，学院内部务须提高教学水平和就业能力的大环境而言，只有通过科学系统的改革工程才能使师资队伍建设达到良好效果，进入可持续发展的阶段，对于提升独立学院的影响力和竞争力具有战略性意义。
