浅议新课程标准背景下新手体育教师应具备的教学技能
邹勇
【摘 要】新手教师是指刚刚参加实习或者工作1—3年的教师，在新课标的背景下，新手体育教师应该具备专业教学技能和新课标要求的教学技能。
【关键词】新手教师 新课程标准 教学技能
一、新手教师类型的界定
傅道春在《教师的成长与发展》中详细总结了新手教师与专家教师的特点。指出新手型教师是指那些教学效能感和教学监控能力比较缺乏，在教学中无效行为、低效行为或者无关行为存在比较多的，不能根据教学情境的实际变化来灵活地采取适当的教学行为的教师。
连榕界定的新手型教师指那些职称三级或者在校毕业生、教学时间在0—4年之间的教师 。
国内其他的一些研究者普遍认为新手型教师主要是指那些刚参加工作的教师或是进入实习的师范生。
国外对于教师类型的界定，新手型教师是指那些刚参加工作1—2年的新教师或是在中学进行实习的师范专业的学生。在实践研究中，伯利纳（Berhner，1988）认为，教师发展成长要经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师这五个阶段。
二、新手教师应具备的体育专业教学技能
体育专业教学技能是指体育教师相对不变的学科专业技能，主要有组织管理技能、运动技能、竞赛和训练指导技能。
1. 课外活动组织管理技能
课外活动组织管理技能一种比较复杂的综合技能，所蕴含的内容也很广，和其他的能力往往也有交叉，它是体育教师在教育实践活动中不断总结积累起来的。这里的组织管理技能主要是裁判、竞赛的组织与管理，训练的组织与管理，群体活动的组织与管理。为使活动顺利开展，它需要教师充分地了解、分析并掌握学生的心理活动，与他们进行交流，协调好各方面的关系。
2. 运动技能
具有全面的运动技能是成为一个合格体育教师基本要求，要“多能一专”，正确并熟练地掌握各身体练习、各运动项目的基本技术和技能，并在“多能”的基础上有所专长。只有这样，才能在体育教学，课外体育锻炼和课外运动训练中有足够的运动技术和技能储备，才能更好更全面地开展学校体育工作
3. 训练和竞赛指导技能
体育教师的训练指导技能包括（1）首先是科学选材的能力，因为好的选材是取得胜利的一半；其次是制定训练计划的能力，它决定着训练是否具有系统性和科学性。（2）选择科学训练方法和专项技术指导。要求体育教师应具有了解运动员生理和心理机能的能力，在此基础上，通过系统训练逐步提高运动员的体能、技能、运动智能和心理适应能力。（3）最后，体育教师还应具有一定的医务监督的能力。运动员不可避免的在训练过程中出现伤痛，但如果教练有医务监督的能力，运动员的伤痛是可以减少的。体育教师的竞赛指导技能与竞赛的胜负密切相关，包括对学生竞赛中的战术指导和竞赛时的心理指导。
三、新手教师应具备的新课标所要求的教学技能
新手教师应新课程改革的要求，应该具有的专业能力包括课程内容决策、课程教学设计、课程资源开发、心理健康教育、社会适应教育等新课标要求的新的教学技能。
1. 课程内容决策
根据三级课程管理的要求，新课程改革加大了课程内容的选择性，新课程标准规定了6个不同水平、4个学习领域的学习目标，同时规定了要依据不同学习目标选择相应的教学内容的原则。由于在教学内容方面，《标准》没有作出具体、明确的规定，所以在教学内容和教学方法的选择是以目标的达成来统领。因此，新课程标准的要求体育教师具有课程内容决策能力。体育教师应在“健康第一”的思想指导下，选择的教材内容应适合本地、本校特点，适合学生学习，并具有促进学生身心健康发展，增强社会适应能力，能够使学生获得体育与健康知识和技能。
2. 课程教学设计
课程教学设计包括六个方面的内容。
一是设计教学目标，因为新课标以目标教学代替学科教学，所以设计教学目标十分重要。对学生进行分析，了解学生的学习准备状态，包括身体、心理等方面的现有水平，及现有水平与体育教学领域目标和水平目标之间的差距，通过体育教学是否能达到目标要求等都是设计教学目标时所必须考虑的。
二是根据学习目标选择、设计教学内容。体育教师应全面贯彻《标准》的精神，不能以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容，必须从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心。
三是教学时数的设计要灵活掌握。安排教学时数时应根据教学内容的难易程度、作用和性质，并及时调整教学时数和进度使学生达成学习目标。
四是设计教学的组织形式要根据学生的需要和教学条件，可以采用分组练习、全班练习等形式，在分组形式上可以按不同水平分组，也可以按相同的水平分组，教师也可以创造适合教学条件的特殊教学组织形式。
五是注重教学方法的设计。由于完全沿袭原来的体育课的教法显然不能满足《标准》大大拓宽了的体育课的学习领域，因此《标准》要求要加强教法的研究与设计，以进一步提高教学效果。同时，要有针对性的对学生学法进行指导，引导和帮助学生学会学习。
六是设计教学评价等。“立足过程，促进发展”是新课程改革所倡导的评价体系，注重发挥评价的促进和激励作用。教学过程中的学生自评、学生间的互评及教师评价都是体育教学设计中重要的设计内容，能够使教师在教学过程中更有效地把握各个评价环节，及时把学生信息的进行反馈。
3. 课程资源开发
高度灵活的目标体系和内容标准是《课程标准》为课程资源的开发提供了理论基础和指导意义，具体选择什么内容、采取什么方法和步骤去实现这些目标，各地、各校有充分的开发和发展空间，这些都依据我国辽阔的地域，地区间经济文化、学校教学条件、学生的体育学习情况差异，因地制宜地开发利用各种课程资源，让体育课走出学校运动场和课堂，与学生的课余、家庭和社区生活相结合，这是当前体育教师应有的能力。它可以从六个方面的进行开发： （1）人力资源的开发。教师和学生是学校体育活动的主要参与者，充分开发有体育特长的学生的潜力，发挥他们在某一方面的特长，不仅有利于这些学生自身的发展，而且对于其他学生也起到了很好的模范带头作用。另外，发挥班主任和家长的监督与督促的作用也是人力资源开发的一个方面。（2）体育设施资源的开发。体育教师应充分利用学校的器材资源和场地资源，发挥体育器材的多种功能，做到“一材多用”，有必要还应制作一些简单的器材，改善教学条件。（3）课程内容资源的开发。体育教师对现有运动项目进行改造，适当选用新兴运动项目，以适应和满足中学生的运动需要和学习兴趣。另外，开发民族、民间传统体育资源，对丰富体育课堂，培养学生的民族自豪感也有很好的作用。（4）课外、校外体育资源的开发。只做广播操已经不能满足大课间体育锻炼活动的开展，体育教师应开发多项内容学生可自选的锻炼资源，比如球类、游戏等。校外体育资源的开发包括社区、家庭的体育竞赛活动，其他组织的体育活动、训练，节假日的体育竞赛活动。（5）自然地理课程资源的开发。体育教师应具有根据我国地域宽广，幅员辽阔，地况地貌千姿百态，季节气候气象万千的特点，来开发这些资源的能力，以丰富体育教学和锻炼学生各方面的能力。（6）体育信息资源的开发。体育信息的获得可以充分利用网络和电视媒体获取，用来不断充实更新课程内容。
4. 心理健康教育和社会适应教育
社会各个领域都由于现代社会运行节奏急剧加快而充满着矛盾，各种竞争日趋激烈，人们的心理问题也由于事物的发展往往变幻莫测而越来越多。同时具有健康的体魄和健康的心理，才是现代社会所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育现代社会所需要的人。因此，学校体育也必须服务于这个宗旨。
因此，在新课程标准的背景下，新手体育教师只有具备了良好的专业教学技能和新课标要求的教学技能，才能把学校体育教学工作有效的开展好，也更有利于自身的专业化发展，向熟手教师和专家教师转变。
【参考文献】
[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]连榕，孟迎芳.专家-新手型教师研究述评[J].福建省社会主义学院学报，2001（4）：66-68.
[3]D.C.Berliner（1988）.The Development of Expertise in Pedagogy， American Association of College for Teacher Education. New Orleans，la.，February 17.
[4]季浏主编.体育与健康课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[5]崔淑杰.对新课程标准下济南市中学体育与健康教师能力的调查与研究[M].山东师范大学 ，2007.
【摘 要】新手教师是指刚刚参加实习或者工作1—3年的教师，在新课标的背景下，新手体育教师应该具备专业教学技能和新课标要求的教学技能。
【关键词】新手教师 新课程标准 教学技能
一、新手教师类型的界定
傅道春在《教师的成长与发展》中详细总结了新手教师与专家教师的特点。指出新手型教师是指那些教学效能感和教学监控能力比较缺乏，在教学中无效行为、低效行为或者无关行为存在比较多的，不能根据教学情境的实际变化来灵活地采取适当的教学行为的教师。
连榕界定的新手型教师指那些职称三级或者在校毕业生、教学时间在0—4年之间的教师 。
国内其他的一些研究者普遍认为新手型教师主要是指那些刚参加工作的教师或是进入实习的师范生。
国外对于教师类型的界定，新手型教师是指那些刚参加工作1—2年的新教师或是在中学进行实习的师范专业的学生。在实践研究中，伯利纳（Berhner，1988）认为，教师发展成长要经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师这五个阶段。
二、新手教师应具备的体育专业教学技能
体育专业教学技能是指体育教师相对不变的学科专业技能，主要有组织管理技能、运动技能、竞赛和训练指导技能。
1. 课外活动组织管理技能
课外活动组织管理技能一种比较复杂的综合技能，所蕴含的内容也很广，和其他的能力往往也有交叉，它是体育教师在教育实践活动中不断总结积累起来的。这里的组织管理技能主要是裁判、竞赛的组织与管理，训练的组织与管理，群体活动的组织与管理。为使活动顺利开展，它需要教师充分地了解、分析并掌握学生的心理活动，与他们进行交流，协调好各方面的关系。
2. 运动技能
具有全面的运动技能是成为一个合格体育教师基本要求，要“多能一专”，正确并熟练地掌握各身体练习、各运动项目的基本技术和技能，并在“多能”的基础上有所专长。只有这样，才能在体育教学，课外体育锻炼和课外运动训练中有足够的运动技术和技能储备，才能更好更全面地开展学校体育工作
3. 训练和竞赛指导技能
体育教师的训练指导技能包括（1）首先是科学选材的能力，因为好的选材是取得胜利的一半；其次是制定训练计划的能力，它决定着训练是否具有系统性和科学性。（2）选择科学训练方法和专项技术指导。要求体育教师应具有了解运动员生理和心理机能的能力，在此基础上，通过系统训练逐步提高运动员的体能、技能、运动智能和心理适应能力。（3）最后，体育教师还应具有一定的医务监督的能力。运动员不可避免的在训练过程中出现伤痛，但如果教练有医务监督的能力，运动员的伤痛是可以减少的。体育教师的竞赛指导技能与竞赛的胜负密切相关，包括对学生竞赛中的战术指导和竞赛时的心理指导。
三、新手教师应具备的新课标所要求的教学技能
新手教师应新课程改革的要求，应该具有的专业能力包括课程内容决策、课程教学设计、课程资源开发、心理健康教育、社会适应教育等新课标要求的新的教学技能。
1. 课程内容决策
根据三级课程管理的要求，新课程改革加大了课程内容的选择性，新课程标准规定了6个不同水平、4个学习领域的学习目标，同时规定了要依据不同学习目标选择相应的教学内容的原则。由于在教学内容方面，《标准》没有作出具体、明确的规定，所以在教学内容和教学方法的选择是以目标的达成来统领。因此，新课程标准的要求体育教师具有课程内容决策能力。体育教师应在“健康第一”的思想指导下，选择的教材内容应适合本地、本校特点，适合学生学习，并具有促进学生身心健康发展，增强社会适应能力，能够使学生获得体育与健康知识和技能。
2. 课程教学设计
课程教学设计包括六个方面的内容。
一是设计教学目标，因为新课标以目标教学代替学科教学，所以设计教学目标十分重要。对学生进行分析，了解学生的学习准备状态，包括身体、心理等方面的现有水平，及现有水平与体育教学领域目标和水平目标之间的差距，通过体育教学是否能达到目标要求等都是设计教学目标时所必须考虑的。
二是根据学习目标选择、设计教学内容。体育教师应全面贯彻《标准》的精神，不能以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容，必须从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心。
三是教学时数的设计要灵活掌握。安排教学时数时应根据教学内容的难易程度、作用和性质，并及时调整教学时数和进度使学生达成学习目标。
四是设计教学的组织形式要根据学生的需要和教学条件，可以采用分组练习、全班练习等形式，在分组形式上可以按不同水平分组，也可以按相同的水平分组，教师也可以创造适合教学条件的特殊教学组织形式。
五是注重教学方法的设计。由于完全沿袭原来的体育课的教法显然不能满足《标准》大大拓宽了的体育课的学习领域，因此《标准》要求要加强教法的研究与设计，以进一步提高教学效果。同时，要有针对性的对学生学法进行指导，引导和帮助学生学会学习。
六是设计教学评价等。“立足过程，促进发展”是新课程改革所倡导的评价体系，注重发挥评价的促进和激励作用。教学过程中的学生自评、学生间的互评及教师评价都是体育教学设计中重要的设计内容，能够使教师在教学过程中更有效地把握各个评价环节，及时把学生信息的进行反馈。
3. 课程资源开发
高度灵活的目标体系和内容标准是《课程标准》为课程资源的开发提供了理论基础和指导意义，具体选择什么内容、采取什么方法和步骤去实现这些目标，各地、各校有充分的开发和发展空间，这些都依据我国辽阔的地域，地区间经济文化、学校教学条件、学生的体育学习情况差异，因地制宜地开发利用各种课程资源，让体育课走出学校运动场和课堂，与学生的课余、家庭和社区生活相结合，这是当前体育教师应有的能力。它可以从六个方面的进行开发： （1）人力资源的开发。教师和学生是学校体育活动的主要参与者，充分开发有体育特长的学生的潜力，发挥他们在某一方面的特长，不仅有利于这些学生自身的发展，而且对于其他学生也起到了很好的模范带头作用。另外，发挥班主任和家长的监督与督促的作用也是人力资源开发的一个方面。（2）体育设施资源的开发。体育教师应充分利用学校的器材资源和场地资源，发挥体育器材的多种功能，做到“一材多用”，有必要还应制作一些简单的器材，改善教学条件。（3）课程内容资源的开发。体育教师对现有运动项目进行改造，适当选用新兴运动项目，以适应和满足中学生的运动需要和学习兴趣。另外，开发民族、民间传统体育资源，对丰富体育课堂，培养学生的民族自豪感也有很好的作用。（4）课外、校外体育资源的开发。只做广播操已经不能满足大课间体育锻炼活动的开展，体育教师应开发多项内容学生可自选的锻炼资源，比如球类、游戏等。校外体育资源的开发包括社区、家庭的体育竞赛活动，其他组织的体育活动、训练，节假日的体育竞赛活动。（5）自然地理课程资源的开发。体育教师应具有根据我国地域宽广，幅员辽阔，地况地貌千姿百态，季节气候气象万千的特点，来开发这些资源的能力，以丰富体育教学和锻炼学生各方面的能力。（6）体育信息资源的开发。体育信息的获得可以充分利用网络和电视媒体获取，用来不断充实更新课程内容。
4. 心理健康教育和社会适应教育
社会各个领域都由于现代社会运行节奏急剧加快而充满着矛盾，各种竞争日趋激烈，人们的心理问题也由于事物的发展往往变幻莫测而越来越多。同时具有健康的体魄和健康的心理，才是现代社会所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育现代社会所需要的人。因此，学校体育也必须服务于这个宗旨。
因此，在新课程标准的背景下，新手体育教师只有具备了良好的专业教学技能和新课标要求的教学技能，才能把学校体育教学工作有效的开展好，也更有利于自身的专业化发展，向熟手教师和专家教师转变。
【参考文献】
[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]连榕，孟迎芳.专家-新手型教师研究述评[J].福建省社会主义学院学报，2001（4）：66-68.
[3]D.C.Berliner（1988）.The Development of Expertise in Pedagogy， American Association of College for Teacher Education. New Orleans，la.，February 17.
[4]季浏主编.体育与健康课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[5]崔淑杰.对新课程标准下济南市中学体育与健康教师能力的调查与研究[M].山东师范大学 ，2007.
