浅谈小学数学新型课堂的探究

    楚云兰

    摘 要 目前，素质教育理论已成为广大教育工作者的行动指南，素质教育的观念已经深入人心，深入到课堂教学领域的诸多方面。但由于传统的应试教育根深蒂固，使得现在的小学数学课堂过于放大了教师在教学中的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生在课堂上参与度很低，师生之间缺乏互动，形成了由教师主导灌输，学生被动接受的恶性循环。这样势必造成学生在课堂中缺乏主动性和创造性，不能很好的培养学生自主学习能力和探索新知能力。小学数学教育作为最为基础且重要的学科教育，它的成败将决定着学生今后的思维方式、应变能力和逻辑思维能力的发展。

    关键词 小学数学 新型课堂 创新思维 全面发展

    中图分类号：G623.5 文献标识码：A

    0引言

    21世纪的今天，国际竞争的核心将是知识创新能力的竞争，成与败将会看谁拥有更多的“创新型”人才。当今社会已经进入了知识经济时代，传统教育由于过于严谨、死板，已不适应时代发展。发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。

    1传统小学数学课堂教学主要存在的弊端

    在传统教学中，课上大多采用填鸭式教学，而课下又采用题海战术。其主要弊端表现在以下三个方面：

    1.1教学对象的参与度低

    传统课堂上，教师疲于讲授，主导作用发挥过度；学生被动接受，主体作用发挥不足。教学活动的“角色错位”严重阻碍了学生思维的发展和能力的培养，导致教学目标不能全面落实到位。

    1.2教学过程的随意性大

    传统教学往往采用“讲授法”，有的讲练编排丝丝入扣，然而学生可能却是心不在焉，无心向学；有的照本宣科敷衍了事，那么学生自然听的索然无味，毫无兴趣；有的随心所欲、口若悬河，学生却是云里雾里，一脸茫然。

    1.3教学效果的确定性小

    传统教学中，由于学生参与度低，缺乏互动，教师只管讲，学生只管听，学生的掌握程度不能及时反馈给教师，教师对学生的评价信息也不能及时反馈给学生，从而师生双方不能形成完整的反馈系统，也就无法及时掌握现状与目标的差距，必然导致教学效果的确定性小。因此，我们必须改革传统的小学数学课堂模式。

    2构建新型课堂教学模式

    2.1新型课堂的基本特征

    （1）全面性。新型课堂应强调德、智、体、美、劳全面发展。并以培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人为宗旨，这是新型课堂的关键点。

    （2）多样性。新型课堂是在面向全体的基础上，提倡、鼓励个体差异的教育，即把“共同发展”与“差别发展”统一起来，把培养、提高建设者的素质和发展英才的教育统一起来。

    （3）主动性。教师要从学生所处的主体地位出发，通过教师的启发和指导，激活学生内在的原动力，最大限度地调动学生的主动性、求知欲，激发创造性思维，使学生主动参与创新学习活动，形成良好的学习心理，养成勤学好问、独立思考、刻苦钻研的学习习惯，并获得具有创新发展价值的学习方法和规律，真正成为创新学习的主人。

    （4）开放性。教师要为每一个学生创造一个有利于师生互动、学生之间互相交流信息、探索争论的活动环境，多给学生提供动手、动脑、动口的机会以施展它们的本领，引发他们合作讨论、积极探索、发表见解，让学生的思维见解、情感体验等受到尊重，引发学生积极进取和自由探索，最终能学有所长、学有所成。

    2.2构建新型课堂教学模式时应着重解决的问题

    坚持以学生为主体的原则，要改变传统的教师“自我中心”意识，教师必须深入到学生中去，更准确地把握学生的个性差异，选择适合学生学习的教学目标和教学方法。教学设计上，既要备教学目标，又要备学习目标；既要备教法，又要备学法；教师需在教学过程中努力寻找主导作用与主体作用的最佳结合点。在教学中教师要灵活采取小组学习、个别学习的组织形式，尽可能地多走下讲台，巡视、释疑、点拨、参与讨论，成为学生可感、可亲、可信的学习伙伴。课堂教学不但是认识过程，而且是涉及到知、情、意、行的完整心理过程。因此，要让学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质得到全面发展。

    2.3将创新思维运用到新型课堂教学模式中去

    2.3.1课堂教学观念要创新

    人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要一改多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的问题，避免课堂上扼杀学生的主動性、积极性和创造性。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，把培养学生的创新思维和实践能力作为素质教育的重点，培养学生的创新思维的实施才能得以根本保证。

    2.3.2课堂教学内容要创新

    要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。从学生生活实际出发，调整、删减或重组教材内容；充实教学内容；突破教材联系“理想化、标准化”的限制，设计练习要富于开放性，以培养学生的求异性、独创性。

    2.3.3课堂教学的方法要创新

    在具体的教学过程中，教师要有机地、巧妙地设计问题，以问题为中心，围绕问题让学生思考，教师要以问引导、以理导思、以变发思、以情激思，引导学生变“死学”为“活学”。并且，教师在教学中还要加强学法指导，引导学生掌握基本的学习方法，使学生形成基本学习技能。所以我认为在教学方法上要坚持鼓励学生积极动脑，勤于思考，采用直观、创设情景等方法，丰富学生的感性认识，激发其动脑的积极性；鼓励学生动手的能力；鼓励学生善于观察。

    总之，创新能力的培养要从小抓起。教师在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命，在努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神的同时，我们也要不断提高自身能力，从我们的课堂抓起，既要学生掌握文化知识又要努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出适应未来社会需要的人才。

    参考文献

    [1] 梁晓弟.数学教学中学生思维能力培养探究[J].甘肃联合大学学报，2010（24）.

    [2] 胡兰云.浅谈在课堂教学中如何培养学生创新意识[J].教育实践与研究，2003（11）.