我在美国做幼师：美国幼儿园的入学准备
相楠
美国幼儿园和中国幼儿园存在许多差异：在中国，幼儿园里的孩子基本是3～6岁，而美国幼儿园里的孩子主要在5岁以下，当孩子到了5岁，就可以进入美国的小学系统进行学习了。
然而，幼儿园的名称常常误导了我们。在美国，Kindergarten不是指幼儿园，Preschool也不是学前班。Preschool是学龄前班级，一般是指2.5～4岁的孩子聚合在一起的班级，到了4岁以上，父母们就开始准备让孩子入小学了;Kindergarten则是小学系统内的最低年龄班的称呼，简称K，即最低的一个年级，班里基本都是5岁左右的孩子。Kindergarten之后才是Grade 1，也就是一年级。
因此，可以看出，在我们国家备受关注的“小学化”和幼小衔接等问题，在美国讨论得并不多。无论是“小学化”还是幼小衔接，主要讨论的问题集中在拼音、10以上的运算及英文学习等方面，而这些方面的讨论点主要集中在中班后期，即4.5～6岁。从上文我们可以了解到，在这个年龄段，大部分美国孩子已经进入小学了，所以学习这些知识自然不存在“小学化”这一说。
那么，在进入Kindergarten之前，Preschool都会为幼儿升学做怎样的准备呢？
知识和技能方面的准备固然是有的，然而，我们所争论的大多数知识性的学习，如英文的自然拼读、数学运算等，都是美国的Kindergarten和一年级里的必学知识点。因此，幼儿在Preschool里可以初步涉猎基础，如字母的发音、10以内的加减运算等，但不要求完全掌握。我观察到，更多的Preschool其实在为孩子的社会情感（Social-emotional）方面做准备，如独立自主的生活技能、健康的情绪情感养成、社会秩序感的培养等。这些准备贯穿了整个Preschool时期，往前亦可追溯到Toddler（学步儿，18个月到2.5岁左右）班和Infant（婴儿）班。下面我们就分开说说这三个方面。
一、独立自主的生活技能
独立（Independence）是美国Preschool着重培养的方面。日常生活中，很多我们成人再熟悉不过的小事情，都是Preschool的孩子需要花大量时间去学习的：自己穿衣服、拉拉链、扣纽扣;上完洗手间后冲马桶，男生把坐便器放下，洗手前卷袖子，洗完手后把手擦干;玩完玩具以后把自己的台面收拾干净;吃饭时，自己打开饭盒、拆开零食包装袋，吃完把桌面和地面清理干净;午睡起床后，收拾好自己的床铺;等等。这些都是美国Preschool日常生活的一点一滴，在这一点上，国内的幼儿园也教得很详细，但是值得注意的是：美国的幼儿园里是没有生活老师（保育员）的，因此所有生活方面的事情都没有生活老师代劳，全是教师与孩子亲自完成的。在我的眼中，幼儿亲自完成的时候会更多。在美国幼儿园，你看不到老师喂饭，老师会以各种方式引导孩子去尝试食物，但不会一勺一勺地喂;你看不到老师给孩子洗尿湿的裤子，也看不到老师给孩子擦屁股，甚至连卷袖子这件简单的事情都不会帮孩子完成，除非孩子主动要求，但老师也并不是帮孩子去做，而是教孩子怎样卷及如何在自己无法卷起的时候向老师请求帮助。如果孩子没有提出卷袖子的要求，那么在袖子湿了几次以后，他们自然就知道了。有人说美国的老师“懒”，有人说美国的老师“心大”，在美国有一种称呼叫作“自然后果法”，这种方法仁者见仁，但是在培养孩子独立自主这件事上还是比较有效果的。
二、健康的情绪情感养成
美国的教育不管在什么阶段都很强调一个方面：Social-emotional learning，我们一般翻译成社会情感学习，也有人翻译成“情商”。在幼儿园阶段，主要分为情绪情感的养成和社会秩序的学习两个方面。美国幼儿园很注重帮助孩子识别与管理情绪，很多教室里都会有一个专门让孩子认识情绪的区域，里面有各种情绪的脸谱和卡片，帮助孩子认识自己的各种情绪。大多数教室里都会有一个相对舒适安静的空间，放上靠枕、豆豆椅、懒人沙发、毛绒玩具等，这个地方叫作和平角（Peace Corner），也被称为“让你安静下来的地方（Calm Place）”，当孩子出现了情绪上的波动，如生气、大哭或和其他孩子发生冲突时，老师会引导孩子来到这个角落安抚和平静自己的情绪，或请孩子们来这里坐下来并说出自己的情绪，一起商量解决办法。在情感方面，很多孩子会产生“分离焦虑”，美国的老师会在书架上摆上一些这方面的图书，帮助孩子们了解Kindergarten的日常生活，提前体会入学的心情。老师也鼓励父母在家多陪孩子一起看相关的书，和孩子谈论这一话题。家长们也为孩子创造更多的机会同幼儿园里的小伙伴一起玩，让孩子一起进入同一所学校的同一个班级。有了健康的情绪情感作为铺垫，孩子们更好地完成了入学衔接与过渡。
三、社会秩序感的培养
在我看来，幼儿园阶段社会秩序感的培养主要分为社交礼仪和规则意识的培养，相对应的英文是Grace and Courtesy和Rules and Norms（见图1、图2）。这一块内容涉及幼儿园一日生活的方方面面，包括排队、在室内轻声讲话、在室内走路不跑动、倾听别人且不随意打断、事后收拾整理为他人做准备等习惯。这些习惯在幼儿1～2岁的时候就开始逐渐培养了。虽然美国教育比较注重个性培养，但是尊重他人和遵守公共秩序等意识，在幼儿教育中也是毫不含糊的。大部分美国幼儿园教室的墙上不会布置很多装饰，但一定会有“班规（Ground Rules）”，即大家都要遵守的一些规定。这些规则不是一成不变的，有时候会通过老师和孩子们共同讨论产生，有时候会基于一些特殊事件而产生。
说了很多社会情感方面的准备，相信大家依然对知识技能方面的准备充满好奇，下面我列出几条让大家感受：
认识常见词语;
能够说出自己的全名，会写自己的名字;
有可能的话，掌握正确的握铅笔的方法;
可以从1数到10;
能够拍球;
能够进行初步的分类;
能够比较轻松地使用剪刀、胶水、颜料等艺术创作工具;
能够识别出押韵。
从以上介绍中可以看出，美國幼儿园的入学准备对孩子独立能力的发展、情绪情感以及社交方面尤为注重，不但为培养独立、自立、有社会秩序感的小公民做好准备，还为幼儿进入小学后的各项知识技能学习打下良好的基础。中国幼儿园的老师可以通过以下几个方面的具体操作来借鉴美国幼儿园的所长：
第一，多让孩子自己去做、去尝试，不代劳，但要帮助孩子学习怎么样自己去做，同时适当运用“自然后果法”鼓励并培养孩子的独立能力;
第二，通过在教室创设和平空间，帮助孩子掌握情绪管理和冲突处理的技巧，利用家园合作的方式，帮助孩子从情感上接受环境变化的事实;
第三，和孩子们一起制订共同遵守的班级公约，并在日常生活中不断强化，培养他们的社会适应能力和规则意识。
与此同时，我们也要注意到中美幼儿园和小学年龄划分的不同之处，以及由此带来的学习内容上的不同。在查阅相关资料时，需搞清相关概念和情况，不能一看到“Kindergarten”的字眼就一味地认为是幼儿园的相关做法，在理解差异的基础上对共同的需求进行相应的学习。P
