让学生在快乐阅读中成长

    快乐是活力之源，快乐的心情对于每个人来说都有着正面积极的影响。当人们处于快乐的情感状态之下，会对所从事工作，学习产生非常浓烈的兴趣，而且会更加积极去尝试，包括做事的效率性，投入的精神程度与状态也会更加的理想。所谓的快乐阅读正是由此为基本出发点，通过对学习环境氛围的塑造，能够让学生感受到快乐，努力去阅读，进一步享受到阅读带来的乐趣，能够在不知不觉中获得收获，提升思维能力。在一种积极乐观的情绪之下，学生也能够在阅读之中接触到更加丰富的信息，使其阅读的基本能力得到显著提升。另一方面，站在综合素质提升的角度，多种多样的阅读内容，能够为学生的认知能力以及逻辑思维能力打下优秀的基础。学生们可以应用快乐阅读中所获取的知识，来解决在日常生活学习中所遇见的各种问题，达到知行合一，这也是小学语文教学中实现快速阅读的重要作用之一。

    一、怎样使学生在阅读中快速成长

    （一）创造出能快乐阅读的学习氛围

    对于快乐阅读的气氛创造，其核心关键在于学生能否经常性接触书籍，能够使阅读在学生的生活与学习中贯穿始终。这种氛围的制造是一个多维，多方面的综合性工作，比如老师在班级里设置了图书角落，用来促进学生们的阅读共享，培养学生的分享与阅读能力，此外，开家长会时，教师向家长传递快乐阅读这一优秀的理念，能够让家长有目的的，针对性的为学生进行图书购买。还可以开展“师生家长同读经典”此类的活动，用来激发学生的阅读兴趣。

    例如“亲子共读”活动的具体方案：首先要坚持每日固定时间读书。学生在每日放学之后，根据班级所提议的学习计划，和家长同时阅读同一本书籍，时间规定为半个小时。第二，培养思考和相互交流的习惯。定制交流小卡片，利用双休日的时间，写下其读后感，然后进行班级交流分享评比。第三，用活动的方式来激发学生的阅读兴趣。每个学期例行举办一次家长和孩子的亲子交流读书大会。让家长和孩子能够通力合作，介绍自己的家庭和展示家庭的才艺、最后采用家长和孩子协同朗读的方式，来进行阅读成果的表演，还可以提前准备好“优秀家庭”的荣誉证书，对优胜家庭进行鼓励。

    通过亲子共读的活动，教师常会发现意外的惊喜，不仅孩子的知识和能力有着显著的提升，而且家长和孩子之间的亲子关系也能更加的融洽，充分展现了家庭阅读教育的功效。同时，老师还能通过各种各样的课外活动来创造这种氛围，例如很多教师根据具体的课堂主题来设置丰富多彩的课堂学习的方式，比如你画我猜，成语接龙，情景短剧等，通过此种方式来进一步地扩展了小学语文教学传统的教授形式，也创造了一个丰富有乐趣的氛围，也能够让学生的自然天性得到充分的发挥。学生的创造性能够在语文课堂之中绽放出美丽的火花。

    （二）建造一个行之有效的阅读平台

    阅读作为一个重要的学习活动，能帮助学生快速的累计知识，锻炼能力、使人的精神愉悦。根据《语文课程新标》：阅读是每个学生的自发的个性行为，所以在阅读兴趣的培养之中，要完全的尊重学生的兴趣，引导阅读成为一种自发性的习惯，而不是被动的受教。在传统的阅读教学之中，课本是具有权威性的意义，通常情况下，学生只能够被动地接受老师传授的知识，来自老师的“阅读”与“欣赏”被生硬地灌输到学生的大脑之中。而经历传统教育的制约，老师在讲堂上也会表现的束手束脚，担心自己讲的不透彻，不严谨，导致一篇文章被解析的四分五裂。课堂通常采用死记硬背的方式来让学生进行学习。而且会有繁重的课外作业，也占据了学生大量的业余时间。导致学生没有时间去阅读，更没有兴趣去阅读。在此种教授方式中，语文失去了应有的生机和活力，而快乐阅读当然不可能得以实现。

    所以，在对于快乐阅读的刊物上的选择，老师可以根据学生的实际情况来进行读物的分级分层，做到因材施教。低年级的学生可以选择一些内容篇幅短、图片信息丰富的文章进行阅读。对于高年级学生来说，则要选择一些具有文学价值的文章进行阅读，文章语句优美，其内涵有深度。此外，对于快乐阅读的形式也不一定要拘泥于书籍，可以借助与新媒体的优点，将电影剧集、音乐、动漫作为素材，融入到快乐阅读之中。利用人体多个器官，做到视觉、听觉等多位一体，来实现快乐阅读。

    （三）提倡有质量和深度的快乐阅读

    一个人的精神成长历程本质上就是一个人的阅读历史，对于儿童有质量的阅读和今后的学习成就是息息相关的，一个学生的阅读经验与能力越丰富，就更加有利于社会生活的实践。小学是一个人生的萌芽阶段，也是要着重培养学生阅读兴趣的重要阶段，作为一名小学语文教师，应当有着良好的思想意识，将快乐阅读落到实处，能够保证质量和深度的达到新课标的要求。阅读想要达到一定的深度，必须要有一个量的累计，因此，如果纯粹依赖课堂时间进行阅读是远远不够的，需要老师、家长、学生三位一体，共同参加，落实课外阅读，这样才能使孩子养成一个优秀的阅读习惯。

    对于快乐阅读的质量和深度的提升绝非一日之功，而是需要老师循序渐进、科学规划、悉心教导下，帮助学生构建起通往快速阅读的桥梁。教师在学生日常的阅读中可以提示学生，对文章中优美的文字，段落进行誊写，然后每天让学生进行知识的分享。

    二、老师在教导学生快乐阅读过程中要注意的关键性问题

    （一）提醒学生阅读总结反思

    阅读总结反思作为一个帮助学生提升文学素养和理解能力的重要方式。因此，在快乐阅读的过程之中，老师要注意把对文学作品的理解和对其欣赏放在重要地位。通过对阅读内容的研究，能够合理编撰出适合询问的问题，让学生能够在阅读后通过自己的理解来对文章进行重复的揣摩和思考。此外，老师在学生阅读过程之中，我们要鼓励学生自发性的提问，培养学生独立思考问題的能力、自主探索的能力，这样才能使语文教学能够创造出德育，智育的双重效果。

    （二）应当加强阅读方面的指导

    语文教师需要加强对学生的引导作用，才能让学生真正掌握快乐阅读的方法，培育学生的优异的阅读能力。老师应当用合适的方式对学生进行引导，包括对快乐阅读材料的整体感知，以及教师通过朗读来帮助学生对文章进行进一步的感悟，培养出文学素养。此外，教师对于文章重要句子，包括一些语言优美的修辞句，有着深层次含义的句子，指导学生进行品鉴，感受、想象。一般引导的过程为，首先需要明确阅读的程序：先仔细浏览内容的大纲、目录，然后进行整体的通读，不懂的地方可以做上标记，再挑选其难点和重点进行着重阅读。然后指导学生一边学习，一边思考，提升其理解的能力、联想和想象的能力。最后指导学生使用工具，让学生能养成不动笔墨不读书的良好习惯。学生在领悟到一定的学习方法之后，能够迅速的体会到读书的好处，兴趣自然更加强烈。

    三、总结

    综上所述，通过快乐阅读可以给学生带来一种积极快乐的情绪氛围，可以帮助学生积累人生的经验。老师应该在快乐阅读的教学过程之中，将课内和课外相互结合，最后让学生在快乐阅读之中体会到文字魅力，以及得到人生的启迪与智慧，让学生喜欢上阅读，养成阅读习惯，与书相伴一生，最终获得丰富的精神食粮。

    参考文献：

    [1]雷小东.小学语文快乐阅读的教学实践与研究[D].广西师范大学，2017.

    [2]张立频.从快乐阅读中领悟幸福的真谛[J].语文建设，2014（02）：26-27.

    覃秀琴，广西马山县周鹿镇中心小学教师。