准确定位幼小衔接 科学做好入学准备
朱立群
“幼小衔接”，是幼儿进入小学前，家长、学校和幼儿所参与的过程，可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
《幼儿园工作规程（2016）》明确指出：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。”在幼儿园阶段，对幼小衔接的短期目标就是让幼儿非常自然、顺利地适应小学的学习生活。对孩子的一生发展来说，幼小衔接意义重大。进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展多种形式的幼小衔接教育活动，给予孩子心理上、能力上、经验上的多方面准备。
一、时间管理：引导孩子合理安排和利用时间
进入大班下学期，老师发现孩子们对时间没有概念，缺乏管理时间能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域强调，要让孩子具有良好的生活与卫生习惯，保持有规律的生活，养成良好的作息习惯，如早睡早起，每天坚持午睡、按时进餐等。大班正是幼小衔接的重要阶段，因此，让孩子们学会时间管理是一项十分重要的任务。于是，我们开展了一系列关于“时间管理”的微课程活动。
1.大讨论：我的时间我做主
时间一去不复返，不受人力所控。于是，我们组织孩子们开展了一场围绕时间的谈话活动。孩子们想了很多办法，如“早上要快快地穿好衣服”“吃早餐的时候，不可以磨磨蹭蹭，要抓紧时间”“准备一个小闹钟，时刻提醒自己”等各种小妙招。接着，孩子们开始制订属于自己的时间表。该活动帮助孩子们进一步学会自主管理时间，真正成为时间的小主人。
2.引导孩子认识时钟，学习管理时间
老师们围绕时间组织开展了“认识时钟”“一分钟我能做什么”等活动，让孩子们学会看时钟，并知道什么时间点应该做什么事情。一旦发现来不及，就要加快自己的速度，绝不磨蹭。
3.家园同步，巩固时间管理成效
教会孩子管理时间，离不开家长与孩子的有效沟通，明确目标，列出行动计划，执行并监督。这一循环过程需要家长对孩子提供帮助，特别是要对孩子有耐心，从而让孩子慢慢养成良好的时间管理能力。我们要求家长给孩子买一个小小的闹钟，教会孩子定闹铃的方法，并时刻督促孩子：无论做什么事情都要提前调整好闹钟，只要听到闹钟的“呼唤”，就必须加快自己的速度，绝不拖拉。
二、学会独立：自己的事情自己做
进入大班，我们要求幼儿努力成为一个独立的人，从学习生活开始，引导幼儿进一步懂得并渐渐学会自己的事情自己做。渐渐地，孩子们学会了自己解决问题，为顺利进入小学阶段学习打下基础。我们以绘本为抓手，进行了一系列课程活动。
1.绘本阅读引发共鸣
孩子们在阅读了绘本《机器人阿泰》后都哈哈大笑，他们觉得山姆太懒了。“山姆怎么连饭都不会吃啊！”“山姆不会系鞋带，我都会了！”“山姆都不会自己穿衣服，那他如果上小学怎么办？”小朋友们争论不休，他们觉得山姆不会做的事情自己都会做。这是真的吗？要试一试才知道呢。
2.自主项目小组的体验大PK
接下来，围绕小朋友的讨论话题，班级微课程小項目的体验活动开始了，活动包括系鞋带、洗衣服、整理房间等。幼儿自主选择小项目，组成体验小组，开始了“自己的事情自己做大PK”。系鞋带容易吗？衣服好洗吗？小“山姆”们各自开始了生活体验活动。家长们也为活动提供了大力支持，每当孩子自理能力有所进步时，家长都会在班级群里进行展示，教师也会不断反馈孩子在幼儿园自己独立做事、解决问题等情况。
3.经验分享，争做能干的小“山姆”
经过一段时间的亲身操作与实践，小朋友们分享了自己的宝贵经验。“鞋带好难系，我一不小心就打了死结。”“鞋带系不紧还容易开，踩到了就会摔倒。”“穿衣服、叠衣服我们都会了，我还会自己把衣服叠整齐放进衣柜呢。”“我现在会自己叠被子了，妈妈说我叠得像块大饼干，哈哈！”……他们将自己的感受画出来，记录在班级墙饰上，一起分享困难和喜悦。现在，孩子们已经会用山姆的话说：“自己的事情自己干，这种感觉太棒啦！”
幼小衔接是各方面能力的大融合，而自理能力更不可忽视。所以，家园需共同发力，指导幼儿学习掌握生活自理的方法。
三、结交新朋友：提高社会生活适应能力
在幼儿园生活中，幼儿扮演的始终是受他人照顾和依附于他人的角色;而小学教育更强调个体的独立性，孩子们是以一种基本独立的角色进入小学生活的。为了消除幼儿上小学的恐惧、紧张和焦急等不良情绪，让其学习与人交往，不断发展社会生活适应能力，结交到新朋友，完成幼小衔接环节的顺利过渡，我们开展了以下活动。
1.自我介绍
日常交往中，有的孩子见到陌生人时，思维仿佛凝固了，手脚也僵硬了，本来伶牙俐齿的他们也变得“结巴”了。面临这种怕生的状况，孩子怎能更好地适应小学生活，结交新的朋友呢？于是，我们利用每天晨间谈话的时间让孩子学习自我介绍，克服在集体面前不敢大胆表达的胆怯心理，鼓励孩子们要充满自信心。只有有了自信心，才能生动地介绍自己，给别人留下好印象，结交到更多新朋友。
2.帮助朋友
在每天的谈话活动或自由活动中，老师运用形象的教育手段，如通过讲故事、念儿歌及情景表演等方式，教会幼儿怎样去帮助别人。
3.相互帮助
孩子们通过一系列活动，渐渐地知道朋友之间要相互帮助。教师通过讲述朋友之间的故事、让孩子们画一画和好朋友之间发生的事情等方式，不断增强幼儿团结友爱、互相关心、互相帮助的思想意识。
四、情绪管理：促进孩子心理成长
《指南》在社会领域人际交往方面明确指出：5～6岁幼儿在与同伴发生冲突时能自己协商解决;自己的事情自己做，不会的愿意学;主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助;等等。可见，自尊、自信、坚持、独立、自主……这些都是升入小学的必备品质，孩子们准备好了吗？在大班幼儿入学准备主题活动中，我们敏锐地捕捉到孩子普遍存在的问题，有计划地开展了系列入学准备工作。
1.坚持锻炼，做打不倒的“小强”
幼儿园户外活动丰富多彩：坚持负重2～4公斤，在固定区域行进;骑小车穿越隧道和坡道，在规定场地载人骑行50～100米;拉动绳索运载自身重量，移动滑轮装置到达目的地……这些体能游戏需要体能与耐力。孩子们在户外体能游戏中不断挑战自己，超越自己，学会坚持，体会坚持，不轻言放弃。在同伴的榜样作用和老师的鼓励下，他们坚持到底，取得了一次次胜利。
2.每日积累，长出“隐形的翅膀”
进入大班，幼儿能接触到的活动越来越多：歌唱大赛、绘画大赛、故事大赛、乐器考级、入学面试……随着主题的推进，我们会适时举办多种项目活动，为幼儿营造竞争氛围与展示平台，通过日常积累，为每个孩子提供平等表现的机会。俗话说：三人行必有我师。这是一个持续积淀的过程。幼儿之间相互观摩，互相评价，取长补短，共同成长。
3.成人退位，让幼儿飞得更高
“老师，××拿了我的蜡笔。”“老师，我的拖鞋找不到了。”“老师，我看见××不闭上眼睛睡觉。”面对幼儿诸多的“求助”和“禀报”，教师“冷处理”的方法是上策，不仅可以摆脱琐碎的“官司”，也能更好地激发幼儿独立解决问题的潜能。习惯性依赖成人、不主动协商调解……与其说这些是幼儿的坏习惯，不如说是成人长期不相信幼儿而迟迟不肯退位导致的不良状态。当我们把孩子看作独立社会人时，除了教会他们与人相处的方法，还要懂得并努力做到示弱回避，给幼儿留出独立成长的空间，相信他们可以飞得更高、更远。
对幼儿而言，必要的规则意识、任务意识、责任感和独立交往能力等的培养，将对他们未来的成长有着非同一般的意义。因此，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，采取多种幼儿能够自然理解和接受的方式，在集体中加强其责任意识，增加其交往的机会。让幼儿在具有各种能力的同时，提升心理素养，体验到长大是一件美好的事情。
