关于中职数学课堂教学模式的探讨

    马倩

    摘 要 目前，传统模式在中职数学教学过程中还占据主体地位，学生数学学习的主动性和积极性不高。为了增强中职数学教学趣味性，提升学生主动学习数学的积极性，大幅度提升中职数学信息化教学的质量与效率，文章对中职数学课堂教学模式进行了分析，并提出了一些建议，以供参考。

    關键词 中职 数学课堂 教学模式

    中图分类号：G712 文献标识码：A

    0引言

    中职院校是我国实用型人才的重要输出途径，正是由于其培养人才的实用性原则，其课程内容整体更加偏向突出课程内容中的实践性原则，并将促进学生就业作为教育目标。而在目前的中职数学教学中，即便有了新的教学方法以及教学模式，仍然难以改变教学质量、教学效率低下的情况，针对这种现状，就应当对现有教学模式进行一定程度改革，提升中职数学教学的教学质量及教学效率。

    1传统中职数学课堂教学模式存在问题

    首先，教学形式过于单一。传统中职学校数学的教学还是以课堂教学为重点，更加重视传授理论知识。在实际的课堂教学过程中，很多教师为了保证知识的完整性，过于重视数学本身的逻辑性、严密性和系统性；其次，教学模式缺乏探究性。现阶段的国内许多地区的中职数学教学都沿用着传统的教学模式，以老师为教学主体而进行的课堂教学活动，学生们在课堂中往往会感到压抑，缺乏积极参与到课堂教学活动中的意愿，同时也无法激发出学生们对中职数学的学习兴趣；最后，课堂教学氛围呆板，互动性差。在中职数学课堂，教师在教学的过程中缺乏对学生有效针对性的了解，再加上师生之间缺乏必要的沟通交流，学生完全依赖教师灌输的知识点内容，久而久之学生丧失了独立思考问题的能力。

    2传统中职数学课堂教学模式改革策略

    2.1扭转教学观念

    中职数学应当改变课堂的教学模式，以学生为课堂主体，把中职数学课堂还给学生。教师在数学教学中应当充当的角色是“引导者”，主要任务就是引导学生学习知识，引导学生对这些所学知识有更好的应用。

    2.2开展多样性的教学方法

    在教学改革的大趋势下，教学模式和教学方法都有了较大改善，针对知识和思维不同的学生，应开设不同的分层区别化的教学方法，让每个学生在课堂上都能获取自己所需的知识。例如，对待同一道函数方程式解题证明上，可以根据学生程度的不同，制定不同目标讲述难点和重点，并根据学生解题的思路进行分类指导，利用讲练结合，分析讨论等方法让学生在反复的练习中归纳和分析，并不断用鼓励的话语给学生以激励。与此同时教师自身也要加强自我学习，不断吸取现代化的理念提高自身能力，改进教学水平。

    2.3改善教学模式

    首先，应该对教学结构不断进行优化，改进教学的方式，能够很好的提高教学的效率。教师应该在数学教学的过程中提高教学的适应性，还应该增加教学内容和实际生活的练习，让数学知识融入到学生的专业当中，让学生能够学以致用，促进学生的就业；其次，重视知识点之间的联系。中职数学教学本身就有一定的系统性，教师让学生更好的掌握知识点之间的联系，可以打下更坚定的基础，提高数学的应用能力。教师可以组织学生参与观察、实验、推理等数学活动中，在这些活动过程中，学生可以更好的理解数学知识，还能够安排合适的学习策略，有助于提高数学能力；最后，利用现代化技术进行教学。

    2.4在组织形式上进行设计 设立小组进行问题探索

    数学小组的形式能够让小组内的成员进行学习探讨，不到可以增强同学情谊，还可以在互相交流中学习提升，是信息化环境下开展中职数学教学不可或缺的重要形式。

    例如，教师在讲到一元二次不等式解法这部分知识时，教师就可以让学生们回忆一元二次方程的解法与概念，展开知识迁移。然后出几道关于一元二次方程的题目给学生，并让几名学生到讲台上解答这道题目。在题目解答过之后，教师应当及时纠正学生在方程解法上存在的问题，然后切入本节课的正题。教师可以将黑板上方程的解题方法擦去，将原本一元二次方程中的“=”变为“>”、“<”，然后向学生们提问是否有人知道这道不等式的解法，这时学生们会表示不知道这个方程的解法。教师可以给予学生一些时间让学生组成小组自主讨论方程解法，然后边让学生们讨论边到班级里巡视。在小组讨论完毕后，教师提问各个小组的学生认为这道一元二次方程的解法应当是怎样的，在听过所有小组的阐释后，开始本节课的教学——一元二次不等式。在教学完毕后，教师可以留给学生几道思考题，当做课后作业用来验收学生的学习成果。并根据思考题的验收找出学生在本节课教学中存在的问题，然后进行有针对性的训练帮助学生学会一元二次不等式的解法。

    3结束语

    综上，中职数学教学模式改革是一个循序渐进的系统工程，应在遵循办学特色的同时，正确看待数学的作用和意义，根据学生的实际情况不断改进教学方法，有针对性地全面提升学生的学习水平，并在沟通与交流中加深师生之间的感情，发挥案例以及实践的作用，正确处理数学课和专业课的关系，让数学课堂更具魅力，激发学生学习的积极性和动手能力，不断培养更多的具有专业技能的人才进人社会各行各业中。

    参考文献

    [1] 束晓霞.关于中职数学课堂信息化教学的探索与实践[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（12）：138.

    [2] 傅钦志.翻转课堂模式在中职数学教学中的应用初探——《角的概念推广》的教学实践有感[J].教育实践与研究（B），2015（09）：61-64.

    [3] 王鹏彦.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].科教文汇（中旬刊），2016（09）：94-95.