浅议语文课堂教学

    曹瑞婷

    【摘要】小学语文新课程标准要求,教师所打造的课堂,一定是以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂。从多年的教学实践来看,小学语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上培养学习兴趣,张扬学生自己的个性。

    【关键词】语文课堂教学 创新 教学情境 欲望

    一、打造生动的课堂教学情境,激发学生的学习兴趣

    兴趣是最好的老师。在课堂教学中,力求做到让课堂教学内容变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣。我在讲授《群鸟学艺》一文时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片影像,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片影像,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,我再做进一步引导教学。这样的课堂教学,使学生很快入情入境,展开想象,比起教师用简单的图片和讲述更能激发学生的灵性,开启学生兴趣之门。

    二、教师要充分调动学生的主观能动性,激发学生表现欲望

    我们知道,教学活动是师生的双向活动。只要教师在课堂上精巧设计问题,有目的的引导学生,适时点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。因此,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”我在讲授《桂林山水》一文时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度地发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。

    三、教师要发散学生的思维,激发学生探究学习的欲望

    教师在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。学习中,教师要因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的知识经验,进行探究学習,并发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论,通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。打造出课堂活跃、气氛热烈的课堂,教师还给学生更多的自主学习空间,毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入勃勃生机。还是我在讲授《群鸟学艺》一文时,我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了要有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同,他说是凤凰教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的方法。最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做,激发学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

    四、教师要尊重每一位学生,让他们都能收获成功

    良好的师生关系是促进学生学习的一剂良药。教师要热爱每一个学生,善待每一个学生,让每个人都感受到老师的关心。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们积极参与适合自己的学习,发挥他们的特长优势。那些教师的冷淡、责怪、不当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,教师应努力创造条件,让学困生在语文课堂上获取成功、尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他的点滴进步。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。另外,对于学困生,我还经常做出一些激励性的评价。比如,“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。

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