浅议语文课堂教学

    曹瑞婷

    【摘要】小学语文新课程标准要求，教师所打造的课堂，一定是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂。从多年的教学实践来看，小学语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上培养学习兴趣，张扬学生自己的个性。

    【关键词】语文课堂教学 创新 教学情境 欲望

    一、打造生动的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

    兴趣是最好的老师。在课堂教学中，力求做到让课堂教学内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。我在讲授《群鸟学艺》一文时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片影像，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片影像，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，我再做进一步引导教学。这样的课堂教学，使学生很快入情入境，展开想象，比起教师用简单的图片和讲述更能激发学生的灵性，开启学生兴趣之门。

    二、教师要充分调动学生的主观能动性，激发学生表现欲望

    我们知道，教学活动是师生的双向活动。只要教师在课堂上精巧设计问题，有目的的引导学生，适时点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。因此，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”我在讲授《桂林山水》一文时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

    三、教师要发散学生的思维，激发学生探究学习的欲望

    教师在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。学习中，教师要因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的知识经验，进行探究学習，并发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。打造出课堂活跃、气氛热烈的课堂，教师还给学生更多的自主学习空间，毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入勃勃生机。还是我在讲授《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了要有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，激发学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

    四、教师要尊重每一位学生，让他们都能收获成功

    良好的师生关系是促进学生学习的一剂良药。教师要热爱每一个学生，善待每一个学生，让每个人都感受到老师的关心。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们积极参与适合自己的学习，发挥他们的特长优势。那些教师的冷淡、责怪、不当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，教师应努力创造条件，让学困生在语文课堂上获取成功、尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他的点滴进步。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常做出一些激励性的评价。比如，“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。