学历案：高中语文课堂教学转型的有效载体
徐桦君 黄宁妍
摘 ? 要：学历案，是关于学习经历或过程的方案，它指的是教师在班级教学情景下，围绕某一具体学习单位的主题、课文或单元，从期望学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案。学历案课堂教学模式的基本流程是：依据课程标准，明确目标，评价任务;提供学法建议，资源助力，引领课堂;完整过程，自主探索，内化知识;分层作业，关注差异，加强反思。
关键词：学历案;课堂教学模式;《美美与共》
随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》理念的贯彻，如何推进高中语文课堂教学的转型已成为一线教师的重要话题。笔者在教学实践中体会到：学历案，是推进高中语文课堂教学转型、促进教师教学理念快速更新与学生学习方式有效转变、提高课堂教学效益的有效载体。下面浅说一些笔者的实践、探索，与大家交流。
一、何为学历案
学历案，是关于学习经历或过程的方案，由华东师范大学崔允漷教授提出。它指的是教师在班级教学情景下，围绕某一具体学习单位的主题、课文或单元，从期望学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案。
简言之，学历案就是如何让学生“在学习”。它是教师编的、学生用的方案（强调了学生立场）;它旨在让学生通过“在学习”“真学习”以实现意义与价值（强调了经验增长）;它既要包含要学的知识与技能，又要包含这些知识与技能是如何习得的路径（尤其強调习得路径）;它的关键在于教师如何创设适当的、多样的学习情境（经历）或任务，让学生真正投入学习 （强调情境创设）。
学历案的“历”字，就是“学习经历”的意思，它是一种突出学习经历设计的教学方案。
学历案的理念是：学习经历决定学习结果。
学历案由学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思六个要素构成，其基本框架如图1所示。
在理论学习的基础上，笔者经过反复实践，探索形成了学历案课堂教学模式。下面以《美美与共》的教学为例加以阐述。
（一）依据课程标准，明确目标，评价任务
学历案定义中的“学习单元”，可以是一个主题或一篇课文，不必限定于一个课时。撰写学历案，首先要确定学习的单元，待明确学习内容之后，再依据课程标准及教材要求，确定可观察、可测量、可评价的学习目标。每个目标要指向语文学科关键的能力和素养，相互之间要有关联性、层次性。例如《美美与共》这篇课文，是一篇学术性论文，属于实用类文章的范畴。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在学习实用类文章时有这样几点要求：
1.筛选和整合实用类文章的关键信息，理解文中重要概念和重要句子的含义。
2.把握实用类文章的结构方式，分析其基本特征、主要表现手法、语言特色等。
考虑到《美美与共》又属于议论文，因此笔者将学习目标定为：
1.梳理文章的论证思路，了解文章的论证方法。
2.理解《美美与共》的基本观点，感受其在文明对话中的重要价值。
3.结合自己的生活体验、情感经历和已学得的知识，表述对“美美与共”的理解和感受。
为了使目标的实现可观察、可测量，又增加了评价任务这一部分，分为三小点：
1.课前活动，完成课前预习题。
2.完成课堂活动一：梳理文章的论证思路并分析论证手法。
3.完成课堂活动二：感受“美美与共”在文明对话中的重要价值。
这样就可以通过任务的完成知晓学生是否学会。
（二）提供学法建议，资源助力，引领课堂
学历案侧重的是学生的学，因此引导学生怎么学是一个关键步骤。教师提供的学法建议是引领学生学习的导学图，其中包括了学习资源、学习的路径等。学法建议要告知学生所学内容所处的地位和作用，应该怎么去学，给学生提供学习的思路。《美美与共》的学法建议是：
1.本篇课文属于高中学习中第二个以议论文为主的专题。在小学与初中，学生一直接触较为形象化的思维，到了高中，学生在理性化和抽象化的思维上的训练更应加强。本篇课文是一篇典范的议论文。在学习的过程中，你可以先将文章的结构理清，再领会作者想要表达的观点。
2.在学习过程中，遵循循序渐进的学习过程。在学习本课时，首先要理清作者想要表达的观点，其次要明确如何论证，再次要知行合一，将理性化的思考转化为形象化的思考，将文化交流的观点与自己的生活结合起来，思考“美美与共”的意义。
3.在学习的过程中，你可能会对一些概念或是议论文的相关知识不太理解，可通过资源助力加深理解。资源助力主要提供了以下内容：（1）关于费孝通;（2）关于美美与共;（3）关于君子之风;（3）关于和而不同;（4）关于大同社会;（5）关于议论文。
（三）完整过程，自主探索，内化知识
学历案重在学习的过程，过程包括课前预习、课中学习、课后作业。它呈现的是一个学生自主学习的完整经历，体现的是学生学得精彩而非教师教得精彩。因此，学历案的活动设计要从有利于学生学习的角度出发，按照 “学”的逻辑来设计学习活动，强调学生的自主探索。课中学习要坚持从学生已有经验出发，可以以问题驱动学习——以问导学，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过设计问题，层层深入，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助学生提升语文的核心素养。
课前预习可以通过学法建议与资源助力来进行，教师也可布置相关的预习题，但是一定要定时间且有任务。例如在《美美与共》中，课前预习包括了按学法建议自学，还包括了相关任务，有重点字的字音、字形、字义辨析，概括文本要点等。这些任务能促使学生进一步了解文本，以便在上课时更有效地学习。
在课中要注重活动环节的设置，让学生真正动起来，而非跟着老师的讲解，听得一知半解。活动环节的设置上要有梯度性，且有评价任务的嵌入。例如在《美美与共》的教学中，笔者设计了如下三个活动：
【课堂活动一】同桌互批预习题，互相指错并订正。
【课堂活动二】围绕论点，理清课文结构。由以下问题驱动：（1）从文中找出统领全文的中心论点;（2）梳理文章结构，并指明论证结构的模式，完成课文结构示意图;（3）分析文章运用的主要论证方法，并在结构图上标注出来。
【课堂活动三】理解感受：我心中的“美美与共”。由以下问题驱动：（1）每个学习小组随机抽取一个问题，结合课文所学知识来谈谈抽取的这个问题在内容上是否美美与共，为什么。（2）学了这篇课文之后，你在为人处世以及对待外来文化、文明上有什么启示？
三个活动，都是基于学生的角度，让学生以独立或合作的方式进行探索，且最终都有评价，或是同桌相互点评，或是学生代表发言。其中，第三个活动，让学生运用文本所学知识来解答疑惑，更是起到了内化知识的作用。
（四）分层作业，关注差异，加强反思
作业包括课前、课中与课后作业。教師在设计作业时需要整体设计、统筹安排不同阶段的作业，以实现作业价值的最大化。
首先，学历案的优势在于能够因材施教，尊重学生的差异，设计具有层次性的作业。这既可以让基础比较好的学生“吃得饱”，又可以让基础比较薄弱的学生“吃得了”，从而让各类学生在学习中实现在共同基础上的有差异发展。
分层主要有作业量和作业难度的分层。例如《美美与共》给学生提供了两份课后练习： A组练习（作业）是合格标准，均要求完成;B组练习（作业）是较高要求，可选择性完成。A 组练习主要侧重语言文字运用与课文论证思路理解;B组练习是让学生动笔写文章，从课文出发，谈谈人与人之间的美美与共，写一篇议论文，要求注意议论文的结构，有论据、论证，600字左右。两组题使不同层次的学生都能够得到训练。练习并非一刀切，而是关注学生之间的差异，让那些在语文方面有更高要求的学生有更大发展的空间。
其次，学历案注重学后反思。学后反思是指学生基于自身的学习经历，在课后对自己的学习行为和表现进行解析和修正，进而完善知识建构，发现自身问题，寻求补救策略，提升学习能力。对学生而言，它的好处有：可以延伸学习经历，拓展学习的过程;能养成反思的习惯，提高元认知水平;学会知识管理，促进知识的结构化。对教师而言，它的好处有：可以帮助教师了解常规途径难以获得的学生困惑，及时地为学生提供必要的后续帮助;可以更多地收集到学生的一些创新观点和方法，丰富自己的课程资源。所以，在学历案的学习之后，都会有两个问题：通过本课的学习，你在知识积累和能力方面收获了什么？还获得了怎样的人生启迪？这样能够引导学生思考知识的梳理、学习策略的梳理，诊断自身的问题，并在反思中求得进步。
三、学历案研究的初步收获
学历案的研究，无论是对学生学习方式转变、教师专业发展，还是对学校的办学品质提升，都产生了积极的影响。
对学生学习的影响主要表现在学生的课堂“参与度”大大提高，他们变得更想学、更会学，学习力得到了提升。对教师专业发展的影响主要表现在促进了教师观念与行为的变化，他们的课程意识、“学生立场”观念显著增强：从只关注“内容”到更关注“目标”;从只关注“知识”到更关注“学科素养”;从只关注“教”到更关注“学”;从只关注“结果”到更关注“过程”;从只关注“练习”到更关注“评价”;从只关注“统一”到更关注“差异”。
基于学历案的课堂教学模式，使得教师的“讲授”变成“介入”，即教师的“教”应该是一种阶段性的、非连续的行为，凡是学生能自己学会的原则上不教，只有当学生学习有困难时，教师才“介入”，介入的方式可以有多种，如展示、启发、追问和讲解等。这种“介入”，以学生需要为前提，以实现“破冰”为目的，能起到“维持学习”的作用。同时，教师角色的转变，使得教师从“主宰”变成“陪伴”，教师与学生构成了“学习共同体”，教师成为“机会”的播种者，给学生以尝试、纠错、感悟、表现的机会，促进深度学习产生，实现课堂教学的全面转型。
