探究高中数学课堂提问有效化的价值
王辉
教学是一门艺术，课堂上的提问是这门艺术的核心.有效的课堂提问能够诱发学生学习动机，更能够推动整体教学的发展.注重数学课堂上的提问，不仅能够促进师生间的交流，还能够在一定程度上优化课堂教学.在本文中，笔者将结合自己的教学实践，谈一谈数学课堂上有效提问的价值和作用.
一、活跃课堂气氛，增进师生交流
众所周知，在课堂教学的过程中，师生双方是重要的角色.教师负责教，学生主动学，才能够打造出师生共同参与的双边活动.但是，实际的教学现状却是很多教师由于受到传统教学理念的影响，在上课的时候希望学生不要过多地讲话，而是认认真真地听自己向他们灌输的知识和内容.这样传统的教学方法实际上是一个单向的教学方法，忽略了学生的自我发展，同时也忽略了师生之间的互动.一堂高效率的高中数学课需要大量信息和情感之间的交流.所以，只有注重师生之间的互动，才能够提高教学效率.提问，就如同是一条纽带，连接着教师与学生，既能够实现师生双方的双向交流，也能够营造出和谐平等的课堂氛围，促进教学效率的提升.
如在学习“向量的概念与表示”时，为了让课堂氛围更加活跃，我创设了两个情境.情境一：（张同学在南大街逛街，路人甲上前问路）路人甲：请问到某某二中怎么走？张同学：先走400m，再走80m就到了.情境二：大家都看过动画片《喜羊羊与灰太狼》，灰太狼以5m/s的速度奔跑，喜羊羊以4m/s的速度奔跑，请问灰太狼一定能追上喜羊羊吗？通过这两个情境，我提问学生：在上述情境中，你认为什么是最重要的呢？学生回答说：方向，“方向”起了至关重要的作用.在这样的教学情境中，同学们纷纷表现得很活泼，大家都积极地回答问题，并且了解了方向的重要性.于是我又通过两个问题来导入本节课的主题：你学过哪些既有大小、又有方向的量呢？你还知道哪些只有大小、没有方向的量？
二、检查已学知识，进行教学反馈
高效率的教学需要具备这样的一个基础，那就是教师要充分地了解学生的学习水平，然后根据学生的实际学习情况来设计教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生进行有效学习.在高中数学教学过程中，一位教师往往会面对很多的学生，怎样才能够在最短的时间里了解学生的学习状况呢？最简单的方式就是进行提问.有效的提问能够帮助教师检查学生已经学到的知识，了解学生对这些知识内容的掌握程度.提问是一个双向的交流，除了能够帮助教师了解学生的状况之外，还是一个学生进行反馈的重要途径和平台.比如说，学生在学习过程中遇到的一些困难或者问题，也可以在提问的过程中向教师反馈.在检查与反馈的过程当中，师生之间会有更多更详细的了解，教师也能够据此展开更加得体的教学.
例如，我在开展“等比数列前n项和”的教学的时候，在课堂上引入类似“1，2，22，…，263是什么数列？有何特征？应归结为什么数学问题呢？”这样的问题，并在后续进行研究的时候引导学生将结论一般化.这里，我会邀请几名学生演示，其他同学在自己的座位上做题，并以提问的方式来检查学生的已有知识，引导学生自主探究公式.例如，这里的q能不能等于1？等比数列中的公比能不能为1？q=1时是什么数列？此时Sn=？结合等比数列的通项公式an=a1qn-1，如何把Sn用a1、an、q表示出来？在这些问题的引导下，我对学生的知识基础有了具体的了解，这样一来，我就可以对学生不熟悉的地方进行重点讲解和突破了.
三、集中学生注意，激发求知欲望
虽然说高中生已经拥有了一定的学习经验和能力，不会像小学生那样难以集中注意力，但是在实际的学习过程中，学生总会因为疲劳或者走神而转移注意力.一堂高效的数学课，需要学生拥有高度集中的精神，拥有主动了解知识的欲望.众所周知，学生的求知欲望和学习兴趣是他们主动学习的重要推动力.根据这一点，教师可以在开展课堂提问的时候设计一些有趣的问题，集中学生的注意力，激发学生上课的主动性和积极性.数学与我们的实际生活有着重要的联系，因此在设计问题的时候我们可以参考一些生活实例.除此之外，一些有趣的数学案例也值得学生进行探究，也能够在一定程度上引导他们专心研究.
善教者必善问，善问是一种艺术.善于提問，是每一位教师必须要学会的一项技能，只有有效提问，才能够问出精彩.在课堂提问这门领域方面，作为教学的探索者，我们仍然需要不断地研究，找到最有效、最适合学生的提问策略.
教学是一门艺术，课堂上的提问是这门艺术的核心.有效的课堂提问能够诱发学生学习动机，更能够推动整体教学的发展.注重数学课堂上的提问，不仅能够促进师生间的交流，还能够在一定程度上优化课堂教学.在本文中，笔者将结合自己的教学实践，谈一谈数学课堂上有效提问的价值和作用.
一、活跃课堂气氛，增进师生交流
众所周知，在课堂教学的过程中，师生双方是重要的角色.教师负责教，学生主动学，才能够打造出师生共同参与的双边活动.但是，实际的教学现状却是很多教师由于受到传统教学理念的影响，在上课的时候希望学生不要过多地讲话，而是认认真真地听自己向他们灌输的知识和内容.这样传统的教学方法实际上是一个单向的教学方法，忽略了学生的自我发展，同时也忽略了师生之间的互动.一堂高效率的高中数学课需要大量信息和情感之间的交流.所以，只有注重师生之间的互动，才能够提高教学效率.提问，就如同是一条纽带，连接着教师与学生，既能够实现师生双方的双向交流，也能够营造出和谐平等的课堂氛围，促进教学效率的提升.
如在学习“向量的概念与表示”时，为了让课堂氛围更加活跃，我创设了两个情境.情境一：（张同学在南大街逛街，路人甲上前问路）路人甲：请问到某某二中怎么走？张同学：先走400m，再走80m就到了.情境二：大家都看过动画片《喜羊羊与灰太狼》，灰太狼以5m/s的速度奔跑，喜羊羊以4m/s的速度奔跑，请问灰太狼一定能追上喜羊羊吗？通过这两个情境，我提问学生：在上述情境中，你认为什么是最重要的呢？学生回答说：方向，“方向”起了至关重要的作用.在这样的教学情境中，同学们纷纷表现得很活泼，大家都积极地回答问题，并且了解了方向的重要性.于是我又通过两个问题来导入本节课的主题：你学过哪些既有大小、又有方向的量呢？你还知道哪些只有大小、没有方向的量？
二、检查已学知识，进行教学反馈
高效率的教学需要具备这样的一个基础，那就是教师要充分地了解学生的学习水平，然后根据学生的实际学习情况来设计教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生进行有效学习.在高中数学教学过程中，一位教师往往会面对很多的学生，怎样才能够在最短的时间里了解学生的学习状况呢？最简单的方式就是进行提问.有效的提问能够帮助教师检查学生已经学到的知识，了解学生对这些知识内容的掌握程度.提问是一个双向的交流，除了能够帮助教师了解学生的状况之外，还是一个学生进行反馈的重要途径和平台.比如说，学生在学习过程中遇到的一些困难或者问题，也可以在提问的过程中向教师反馈.在检查与反馈的过程当中，师生之间会有更多更详细的了解，教师也能够据此展开更加得体的教学.
例如，我在开展“等比数列前n项和”的教学的时候，在课堂上引入类似“1，2，22，…，263是什么数列？有何特征？应归结为什么数学问题呢？”这样的问题，并在后续进行研究的时候引导学生将结论一般化.这里，我会邀请几名学生演示，其他同学在自己的座位上做题，并以提问的方式来检查学生的已有知识，引导学生自主探究公式.例如，这里的q能不能等于1？等比数列中的公比能不能为1？q=1时是什么数列？此时Sn=？结合等比数列的通项公式an=a1qn-1，如何把Sn用a1、an、q表示出来？在这些问题的引导下，我对学生的知识基础有了具体的了解，这样一来，我就可以对学生不熟悉的地方进行重点讲解和突破了.
三、集中学生注意，激发求知欲望
虽然说高中生已经拥有了一定的学习经验和能力，不会像小学生那样难以集中注意力，但是在实际的学习过程中，学生总会因为疲劳或者走神而转移注意力.一堂高效的数学课，需要学生拥有高度集中的精神，拥有主动了解知识的欲望.众所周知，学生的求知欲望和学习兴趣是他们主动学习的重要推动力.根据这一点，教师可以在开展课堂提问的时候设计一些有趣的问题，集中学生的注意力，激发学生上课的主动性和积极性.数学与我们的实际生活有着重要的联系，因此在设计问题的时候我们可以参考一些生活实例.除此之外，一些有趣的数学案例也值得学生进行探究，也能够在一定程度上引导他们专心研究.
善教者必善问，善问是一种艺术.善于提問，是每一位教师必须要学会的一项技能，只有有效提问，才能够问出精彩.在课堂提问这门领域方面，作为教学的探索者，我们仍然需要不断地研究，找到最有效、最适合学生的提问策略.
