常见各种网络教学平台特点分析

    韩奇隆 赵洪华

    

    

    摘 要：在疫情期间，多数高校通过网络授课的方式来实现教学。网络教学是指以各种多媒体教学工具与网络教学平台为基础采取的一种教学方式[1]。目前，网络教学平台种类繁多、各具特点，而筛选适用的网络教学平台是成功实施网络教学的前提和技术基础[2]。为此，本文应用Edutools中的部分评价指标，从学习者的角度出发，分析评价当下常见的四种网络教学平台，帮助教师选择合适的网上教学平台，探讨网络教学的新模式。

    关键词：网络教学平台;Edutools;混合式教学;线上教学

    疫情期间学生无法返校上课，多数高校选择了网上授课，应用市场上有多种软件供老师上课选择，最常见的有智慧树，中国大学MOOC、雨课堂、QQ群课堂、超星学习通等等，这些教学工具针对的侧重点不同，能适合不同老师的不同选择。本文通过对几种最常见网络教学平台的研究，分析它们的特点，探讨网络教学的模式。

    1 常见网络教学平台

    目前常用的网络教学工具大体分为两种模式，一种是实时课堂平台，即老师和学生有互动，老师和学生同时在线共同上一堂课，常见的平台有雨课堂，QQ群视频，利用这些平台老师可以通过分享屏幕、声音的方式，实现实时教学。另一种是MOOC平台，学生通过观看授课之前录制好的教学视频，自主学习并完成平台上老师布置的任务，常见的平台有中国大学MOOC、知到、超星学习通等。

    2 评价指标

    本文从学习者的视角出发，主要利用著名网络教育平台评估网站Edutools提出的网络教育平台分析指标中的效能工具、交流工具、学生参与工具（如下图）来分析各种教学平台[3]。

    3 各种网络教学平台的评价结果

    基于Edutools的评价标准，对雨课堂、QQ群课堂、超星学习通、中国大学MOOC、四种最常见网络教学平台进行对比分析。

    3.1 对雨课堂的分析

    学生通过扫描老师发布的课程二维码进入课堂，老师可以利用雨课堂平台发布PowerPoint课件和共享音频，由于雨课堂是在线实时教学，模拟一个真实课堂的环境，从表中来看，效能工具中的各项指标对学习者正常使用的影响不大，学生在雨课堂认证了真实身份后，会自动同步学生课程表，如果老师利用雨课堂上课，学生会在课前收到微信通知。学生在微信小程序和电脑网页上都可以使用。在交流工具的各项指标中，学生通过雨课堂发送弹幕与老师交流可以，如果学生不懂，也可以点击不懂按钮反馈给老师。在学生参与的各项指标中，老师在后台可以看到学生是否进入了课堂，可以根据与老师互动的频率来核定平时成绩。在课堂上，老师可以直接利用雨课堂平台发布题目，要求學生在设定时间内完成，后台会得到学生的答题情况，从而能更好的抓住教学的侧重点。雨课堂相比较于老师直接分享屏幕的方式，PPT是直接呈现给学生的，没有循序渐进的动画，对于大学物理、高等数学等逻辑严谨的学科存在一定的弊端，例如，老师想呈现一个公式的推导过程，但雨课堂将带有推导过程的这页PPT一次全部呈现了出来，效果不如利用动画使公式一条一条的弹出更能推动学生的思考。

    3.2 对QQ群课堂的分析

    QQ群是师生互动的常见方式，QQ群课堂也是进行网上教学比较方便的方式，老师需要在课前在群里发起QQ群课堂，然后学生点击加入。由于QQ群课堂是在线实时教学，效能工具中的各项指标对学生影响不大，故不加以分析。在交流工具的各项指标中，QQ群课堂基于的QQ群提供了巨大的便利，学生随时可以在QQ群里交流，老师上课用到的各种文件可以传输到群文件中，供学生自主下载使用。QQ群可以实现学生与学生、学生与老师之间的各种交流。从学生参与工具的各项指标来看，QQ群可以实现签到的功能，老师发布签到指令，学生须在规定时间内进行签到，超时、漏签等可以作为学生平时成绩的核查方式。老师可以直接在QQ群发布群作业，可要求学生在完成作业后在线提交，老师可以通过群作业直接进行批阅、打分。由于QQ群课堂是通过直接分享屏幕的方式，所以老师学生看到的就是老师看到的，相比雨课堂更真实的还原了线下课堂。但QQ群课堂和雨课堂相比，QQ群课堂不能更方便的满足老师需要随堂测验的需求。

    3.3 对超星学习通的分析

    相对于在线实时教学平台，超星学习通有所不同，超星学习通采用的是老师将课堂教学内容视频提前录制好，然后上传到超星学习通平台上，根据教学内容的章节划分任务点，并在各个学习点中加入相关习题，供学生在线测验，学生通过观看教学视频，完成章节测试来完成老师布置的任务点。从效能工具的各项指标来分析，平台会记录学生的学习进度，书签功能可以实现。学生登陆之后，学生的学习信息会被记录，学生可以观看老师从后台解锁的章节，同步和任务指标也可以实现，不支持课内检索。交流工具的各项指标中，超星学习通内有讨论区，老师和学生都可以发布话题，可以实现讨论的功能。老师课程视频中用到的课件和相关资料，学生可以在资料区下载。学生可以在软件内记录学习笔记。超星学习通内有班级群聊，可以实现实时聊天和视频交流。从学生参与工具的各项指标来看，班级群聊可以作为学生社区，老师在软件内发布作业，学生提交后老师可以进行批阅打分。班级群聊中可以实现签到功能，软件也会记录学生已完成和待完成的任务点，作为老师核定平时成绩的依据。超星学习通可以达到Edutools中的大多数指标，如果教学不要求在线直播课程的话，超星学习通可以满足绝大多数老师的教学要求。期末考试越来越近，部分高校开学仍旧遥遥无期，而有些补考不能一直拖下去，所以有些高校选择了线上考试来取代传统的线下考试。但线上考试也面临着许多的问题，比如如何处理好纪律问题，题库问题，阅卷问题等等，这都是对老师的一大挑战。最近这段时间内，各大网络教学平台纷纷发布了考试功能，其中超星学习通发布的功能较为完善。在超星学习通发布的考试系统中，监考老师可以在后台看到学生答题的各种情况，包括学生切出考试界面的时间，提交答案的时间，会以时间轴的方式反馈给监考老师，在考生答题期间会以抓拍的形式记录考试过程，在考生被提醒多次还在继续违反考试纪律的情况下，监考老师可以使考生强制交卷。

    3.4 对中国大学MOOC的分析

    中国大学MOOC平台同超星学习通平台相似，采用的也是学生观看提前录制好的教学视频的教学方式。以国家精品课《高等数学（三）》為例，从效能工具的各项指标分析，平台会记录学生的观看进度以及任务完成进度，学生需在规定时间内完成指定任务。平台页面内有章节框架，可以起到导航的作用。不支持课内检索的功能，学生的学习进度会记录在学生的账号中，从不同终端进行登录可以实现同步。从交流工具的各项指标来看，平台内有讨论区供学生自由讨论，讨论区下分为三个模块，分别是综合讨论区，老师答疑区，课堂交流区。平台上的课件学生可以根据需要自行下载使用。实时聊天和视频交流功能无法实现。从学生参与工具的各项指标来看，分组功能不能实现，学生完成测试题的成绩可以作为评价学生的基准，学生社区功能没有实现，只可以通过讨论区与老师和同学交流。中国大学MOOC平台的受众群体庞大，不只有高校在校生，任何人都可以通过该平台学习。学生完成规定课程之后，可以申请开课高校颁发的结课证书。

    4 总结

    通过利用Edutools的评价指标进行分析评价，可以看出不同的网络教学平台侧重点各有不同（如下表），老师可根据自己对课堂效果的要求来在不同网络教学平台之间进行选择。随着信息传递的逐渐便利，传统教学方式面临变革，网络授课模式正在逐步兴起，将网络教学与传统教学模式有机结合起来的混合式教学模式逐渐成为大势所趋。现在各种网络教学平台也在不断开发新功能，改善用户使用的舒适度，仍旧有很大的发展空间。目前混合式教学模式还存在着各种不足，但随着相关制度标准的完善，相信混合式教学会给教学带来更好的效果[4]。

    参考文献：

    [1]韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014（01）：61-68.

    [2]杨蓓.新冠肺炎疫情防控期间《组织学与胚胎学》课程网络教学研究[J/OL].中国医学教育技术，1-4[2020-04-17].

    [3]赵永华，李志慧，孔彩华.基于网络环境下的微机原理与接口技术混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2020（08）：311-312.

    [4]孙敏敏.线上线下混合式教学模式探究[J].福建茶叶，2020，42（03）：239-240.

    作者简介：韩奇隆（2001—），男，汉族，山东滨州人，本科在读，研究方向：机械工程。

    *通讯作者：赵洪华，济南大学机械工程学院，副教授。