领跑者之歌
北京交通大学党委宣传部
“作为大学老师，一定要引领学生前进，而不是带领，要给学生留有适当的空间，让他们学会自主学习、主动思考。”42岁成为国家级教学名师的陈后金教授看起来比他实际年龄还要年轻。一谈到学生，一谈到教学，你就能看到他脸上的神采，也能洞见他在讲台上的风采。上过他课的学生对他的教学风格一直又爱又怕，爱他讲课如行云流水、畅快淋漓，又怕稍不留神就跟不上他的节奏和思路。不过每到学期末，学生给陈后金教授打分和评价用的最多的字眼是“受益匪浅”、“难忘”。从教18年来，陈后金教授一直在努力做一件事：为学生开辟一条路，当一名领跑者。
为人师教研相长
1989年，24岁的陈后金以优异成绩毕业于北京交通大学并留校任教，开始教授本科生“信号与系统”和“数字信号处理”等技术基础课，一教就是18年。在教学理念上，他有着自己鲜明的主张：“大学课程教学应该没有教材的概念，应该主要是参考书，教师应旁征博引，博采众家之长。”在教学过程中，他结合自己的学习和成长经历，特别注重知识的归纳提升和内容的融会贯通，通过提出问题、分析问题和解决问题的教学过程，努力实现在传授知识的同时，有意识地提高学生的认知能力和自主获取知识的能力，培养学生的创新能力。
信号处理系列课程的理论性和实践性很强，包含许多的数学概念和物理概念，学生普遍感到理解和运用较难。为此，陈教授不断优化课程体系，注重知识点之间的内在联系以及知识呈现的方式，并充分利用现代信息技术，通过多媒体手段生动表现课程中的抽象概念。如在介绍连续周期信号频谱时，通过PPT图形展现不同周期信号中的谐波成分，并通过FLASH动画动态展现周期信号的周期变化与谱线间隔之间的对应关系，生动地表现了信号Fourier分析的数学意义和物理意义。
陈后金教授特别强调科研工作和学术活动的重要性。他认为，大学教师应该积极从事教学工作和科研工作，并及时将科研和教研成果转换为教学与教材的内容，实现教学与科研的相互促进。他一直坚持每年至少主讲两门本科生主干必修课和一门研究生必修课程。近年来，他先后承担国家和省部级科研项目15项，多项生物医学信号处理方面的研究成果得到临床应用。他在应邀赴美研修期间，合作研究美国NIH基金项目，研究成果已在美国、德国、英国等许多国家得到实际应用。他还发表了50多篇学术论文，其中三大检索论文20余篇；获得10多项省部级以上科研成果奖。在他主编的《信号与系统》教材中，结合在国外的研究成果，首次介绍信号处理的理论应用于生物神经系统的建模与分析，实现了信息学科与生命学科的有机结合，该教材被列入高等教育“十一五”国家规划教材和北京市高等教育精品教材，2006年被中国书刊发行行业协会评为“全行业优秀畅销品种”。
陈后金教授教育理念具有鲜明的时代特征。他认为，教育者必须克服“教”而不“育”，学习者必须克服“学”而不“习”。在教学中，他注重启发与互动，注重原理、方法和应用的有机结合，理论联系实际以激发学生的学习兴趣，在传授学科专业知识的同时，注重学生人文精神的熏陶和综合素质的培养，教书育人，恰当运用人文思想和社会哲理去诠释某些工科理论与概念，体现事理之间的相通性与和谐性，从而促进学生在知识、能力和素质上的协调发展。有学生在教学评估中饱含深情地写道：“陈后金老师就是我心目中的大学老师的样子，陈老师对他所教授的这门课的理解深刻，讲课提纲挈领，重点突出，重要的是教我们学习和思考的方法，让我受益匪浅。”“上过陈老师的课才对得起大学四年，他教的不仅是通信人的思维，还引导我们如何做人，做有思想的人，每天都在前进。”
一分耕耘一分收获。陈后金教授和他的教学、科研成果先后获得“全国高等院校青年教师霍英东教学奖”、“铁道部科技进步四等奖”、“国家科技成果奖”、“铁道部优秀教材一等奖”、“卫生部科技进步三等奖”、“北京市教学成果二等奖”、“北京市教学成果一等奖”、“北京市精品教材”、“北京市教学名师奖”、“国家教学名师”；主持建成“首批国家精品课程”、“首批国家双语教学示范课程”、“优秀国家教学基地”、“国家实验教学示范中心”；他本人被评为“北京市优秀青年骨干教师”、“铁道部青年科技拔尖人才”、“北京市教育创新标兵”、“全国优秀教师”、“教育部新世纪优秀人才”；被破格聘为讲师和副教授，35岁时晋升为教授，成为当时北京交通大学最年轻的教授之一。
肩重担潜心教改
1997年以来，陈后金教授曾4次到美国莱斯大学和德州大学任访问学者和研究科学家。他一面潜心研究、学习，一面留心观察中外高等教育的差别。他注意到，就工科教学的内容和实验条件来说，国内外的差别并不明显。然而，国外培养出来的学生实践能力和创新意识较强，在学术上常有独到的见解，但这也并不意味着与国内的师生的能力有差异。以他自己为例，在国外的科研团队中，他综合运用信号处理理论、生物神经系统理论和计算机技术，一个人半年时间就完成了原定需要两个人用两年时间完成的美国NIH资助项目，在众多博士中脱颖而出。他意识到，问题的关键在于在高等教育阶段，学生们除了掌握扎实的基本理论和必要的专业知识外，是否具备了综合应用所学知识解决实际问题的能力和素质，是否能够自主学习和自我完善，从事研究性和创造性的工作。这实际上是当今时代对高等教育提出的新要求，也是当今世界对优秀人才提出的新要求。2001年6月，仍在美国的他接到母校的邀请，准备任命他为国家工科基础课程电工电子教学基地主任时，他交接好那边的工作，立即结束还有一年的国外访学计划，放弃导师为他提供的优厚待遇毅然回国。虽然在上飞机的前一刻，导师还不无遗憾地挽留说：“陈，这个职位一直为你保留，你随时可以回来。”但陈后金教授心中只有一个坚定的念头：为自己的国家，为母校学生做点事，更能体现人生的社会价值。
国家基础课程教学基地是继“国家重点实验室”和“国家重点学科”之后，国家在高等教育本科教学和人才培养方面的又一重大举措。北京交通大学国家电工电子教学基地是1998年全国立项设立的8个“国家工科基础课程电工电子教学基地”之一。陈后金到任后，根据时代发展，总结了一系列的教育教学理念，全面优化电工电子课程体系，更新教学内容，强化实践教学，在此基础上出版系列化的精品教材。在教学内容改革中，他认为“知识没有有用与无用之分，但确有有用与更加有用之别”。他带领电工电子教学团队在课程建设、教材建设、实践教学改革等方面开展了卓有成效的工作。
在课程建设上，陈后金教授按照“路、场、信号处理”课群重构了电工电子基础课程体系，及时引入国内外最新的教研与科研成果，体现了课程的理论与实践并重、经典与现代并重、软件仿真与硬件实现并重。在教材建设上，他将理论教材与实验教材、主教材与辅助教材、纸质教材与电子教材相结合，立体化建设了一系列教材，得到广泛好评。在实践教学方面，他根据新的实践教学理念明确实践教学目标，按照实践教学目标重构实践教学体系，由实践教学体系确定各实验课程的教学内容。
经过多年不懈的努力，电工电子教学基地建设取得了丰硕成果。2004年基地顺利通过教育部验收并被评为国家优秀教学基地，2006年基地实验教学平台被评为国家电工电子实验教学示范中心。目前，基地已建成两门国家精品课程和3门北京市精品课程，出版了10多本国家级规划教材和9本北京市精品教材，有16本教材列入高等教育“十一五”国家规划教材，每年接待国内外100多所大学的参观和交流，精品课程教学网站面向社会开放，教材和电子课件等教学资源得到广泛应用，对国内课程建设和教材建设起到了很好的示范和促进作用，提高了人才培养质量。
搭平台构建梯队
教师队伍建设直接关系到本科教学水平与质量以及可持续发展。国家电工电子教学基地和实验示范中心有近50名教师，而且青年教师居多，他们承担着全校电工电子技术基础课程的教学任务。作为国家电工电子教学基地和国家电工电子实验示范中心主任，陈后金非常重视教学队伍的建设，积极发挥自己在教学和科研上的优势，为培养青年教师作出了重要贡献，并起到了示范和引导作用。
在师资队伍建设上，陈后金提出“三个结合”的建设思路，即理论教学与实验教学相结合，教学研究与科学研究相结合，课程建设与学科建设相结合。他要求教学基地和实验中心所有教师在主讲理论课程的同时必须指导相关实验，在从事教学研究的同时必须积极开展科学研究，必须参与课程建设和相关学科的建设，并为研究生开设学科前沿的相关课程。陈后金教授通过教学研讨、课堂听课、示范教学等环节，具体指导信号处理系列课程组的青年教师的教学与科研工作，为他们讲解课程的知识结构、重点难点、教学方法和教学目标，帮助他们树立正确的教风，提高教学水平和质量。此外，引导青年教师从事信号处理方面的科研工作，实现教学与科研的互动。近年来，基地还积极创造条件，选派了多名年轻教师去国外进修，同时选派10多名年轻实验教师去新技术公司学习新技术、新器件开发。目前，这些年轻教师都已迅速成长，成为教学和科研的主干力量，并且取得了长足进步，多名年轻教师已成长为学校优秀主讲教师，成为国家精品课程和双语课程建设的核心力量。经过多年的队伍建设，造就了一支教学与科研水平兼备、综合素质优秀的基础课程师资队伍，2004年电工电子教学团队被评为“北京市教育创新集体”。
重积累无悔人生
在同事眼中，陈后金是一位朴实平和、工作思路清晰而富有效率的大学老师；在儿子眼中，他是一位没有时间与之交流和娱乐的寻常父亲；在学生眼中，他是一位在课堂上神采飞扬、课下对学生谆谆善导的优秀教师。在获得国家教学名师奖后，陈后金教授仍像以前一样平静淡然，他说：“名师之名，其实只是一个符号和载体，是众多人的积累和支撑在自己身上的体现，我们其实是一个团队。”
在探索教改的路上，在教学基地和实验中心建设的路上，陈后金还有许多想法正在实施。如目前他正结合教育部开展的大学生创新实验项目，根据近年来在国内外的考察访问情况，进行“数字家园”的建设。该实验项目特点为面向生活实际，学生可以综合应用电工电子技术开发、设计相关作品来控制数字家园的环境。他认为，这样的实验设计，可以极大激发学生的兴趣和创作热情。另外，他还致力于电工电子基础课程的双语教学，探索学科教育与外语应用有机结合的教学方法和手段，着力培养能够参与国际竞争的优秀人才。
“大海里没有一滴水是多余的，生命里的每一天都是有价值的。”这是陈后金教授非常喜爱的一句话。路漫漫，其修远兮。他在领跑的路上，正与学生一起实现着人生的梦想，收获着前进道路上的喜悦。
（执笔人：袁芳 邹菲菲）
[责任编辑：吴 凡]
“作为大学老师，一定要引领学生前进，而不是带领，要给学生留有适当的空间，让他们学会自主学习、主动思考。”42岁成为国家级教学名师的陈后金教授看起来比他实际年龄还要年轻。一谈到学生，一谈到教学，你就能看到他脸上的神采，也能洞见他在讲台上的风采。上过他课的学生对他的教学风格一直又爱又怕，爱他讲课如行云流水、畅快淋漓，又怕稍不留神就跟不上他的节奏和思路。不过每到学期末，学生给陈后金教授打分和评价用的最多的字眼是“受益匪浅”、“难忘”。从教18年来，陈后金教授一直在努力做一件事：为学生开辟一条路，当一名领跑者。
为人师教研相长
1989年，24岁的陈后金以优异成绩毕业于北京交通大学并留校任教，开始教授本科生“信号与系统”和“数字信号处理”等技术基础课，一教就是18年。在教学理念上，他有着自己鲜明的主张：“大学课程教学应该没有教材的概念，应该主要是参考书，教师应旁征博引，博采众家之长。”在教学过程中，他结合自己的学习和成长经历，特别注重知识的归纳提升和内容的融会贯通，通过提出问题、分析问题和解决问题的教学过程，努力实现在传授知识的同时，有意识地提高学生的认知能力和自主获取知识的能力，培养学生的创新能力。
信号处理系列课程的理论性和实践性很强，包含许多的数学概念和物理概念，学生普遍感到理解和运用较难。为此，陈教授不断优化课程体系，注重知识点之间的内在联系以及知识呈现的方式，并充分利用现代信息技术，通过多媒体手段生动表现课程中的抽象概念。如在介绍连续周期信号频谱时，通过PPT图形展现不同周期信号中的谐波成分，并通过FLASH动画动态展现周期信号的周期变化与谱线间隔之间的对应关系，生动地表现了信号Fourier分析的数学意义和物理意义。
陈后金教授特别强调科研工作和学术活动的重要性。他认为，大学教师应该积极从事教学工作和科研工作，并及时将科研和教研成果转换为教学与教材的内容，实现教学与科研的相互促进。他一直坚持每年至少主讲两门本科生主干必修课和一门研究生必修课程。近年来，他先后承担国家和省部级科研项目15项，多项生物医学信号处理方面的研究成果得到临床应用。他在应邀赴美研修期间，合作研究美国NIH基金项目，研究成果已在美国、德国、英国等许多国家得到实际应用。他还发表了50多篇学术论文，其中三大检索论文20余篇；获得10多项省部级以上科研成果奖。在他主编的《信号与系统》教材中，结合在国外的研究成果，首次介绍信号处理的理论应用于生物神经系统的建模与分析，实现了信息学科与生命学科的有机结合，该教材被列入高等教育“十一五”国家规划教材和北京市高等教育精品教材，2006年被中国书刊发行行业协会评为“全行业优秀畅销品种”。
陈后金教授教育理念具有鲜明的时代特征。他认为，教育者必须克服“教”而不“育”，学习者必须克服“学”而不“习”。在教学中，他注重启发与互动，注重原理、方法和应用的有机结合，理论联系实际以激发学生的学习兴趣，在传授学科专业知识的同时，注重学生人文精神的熏陶和综合素质的培养，教书育人，恰当运用人文思想和社会哲理去诠释某些工科理论与概念，体现事理之间的相通性与和谐性，从而促进学生在知识、能力和素质上的协调发展。有学生在教学评估中饱含深情地写道：“陈后金老师就是我心目中的大学老师的样子，陈老师对他所教授的这门课的理解深刻，讲课提纲挈领，重点突出，重要的是教我们学习和思考的方法，让我受益匪浅。”“上过陈老师的课才对得起大学四年，他教的不仅是通信人的思维，还引导我们如何做人，做有思想的人，每天都在前进。”
一分耕耘一分收获。陈后金教授和他的教学、科研成果先后获得“全国高等院校青年教师霍英东教学奖”、“铁道部科技进步四等奖”、“国家科技成果奖”、“铁道部优秀教材一等奖”、“卫生部科技进步三等奖”、“北京市教学成果二等奖”、“北京市教学成果一等奖”、“北京市精品教材”、“北京市教学名师奖”、“国家教学名师”；主持建成“首批国家精品课程”、“首批国家双语教学示范课程”、“优秀国家教学基地”、“国家实验教学示范中心”；他本人被评为“北京市优秀青年骨干教师”、“铁道部青年科技拔尖人才”、“北京市教育创新标兵”、“全国优秀教师”、“教育部新世纪优秀人才”；被破格聘为讲师和副教授，35岁时晋升为教授，成为当时北京交通大学最年轻的教授之一。
肩重担潜心教改
1997年以来，陈后金教授曾4次到美国莱斯大学和德州大学任访问学者和研究科学家。他一面潜心研究、学习，一面留心观察中外高等教育的差别。他注意到，就工科教学的内容和实验条件来说，国内外的差别并不明显。然而，国外培养出来的学生实践能力和创新意识较强，在学术上常有独到的见解，但这也并不意味着与国内的师生的能力有差异。以他自己为例，在国外的科研团队中，他综合运用信号处理理论、生物神经系统理论和计算机技术，一个人半年时间就完成了原定需要两个人用两年时间完成的美国NIH资助项目，在众多博士中脱颖而出。他意识到，问题的关键在于在高等教育阶段，学生们除了掌握扎实的基本理论和必要的专业知识外，是否具备了综合应用所学知识解决实际问题的能力和素质，是否能够自主学习和自我完善，从事研究性和创造性的工作。这实际上是当今时代对高等教育提出的新要求，也是当今世界对优秀人才提出的新要求。2001年6月，仍在美国的他接到母校的邀请，准备任命他为国家工科基础课程电工电子教学基地主任时，他交接好那边的工作，立即结束还有一年的国外访学计划，放弃导师为他提供的优厚待遇毅然回国。虽然在上飞机的前一刻，导师还不无遗憾地挽留说：“陈，这个职位一直为你保留，你随时可以回来。”但陈后金教授心中只有一个坚定的念头：为自己的国家，为母校学生做点事，更能体现人生的社会价值。
国家基础课程教学基地是继“国家重点实验室”和“国家重点学科”之后，国家在高等教育本科教学和人才培养方面的又一重大举措。北京交通大学国家电工电子教学基地是1998年全国立项设立的8个“国家工科基础课程电工电子教学基地”之一。陈后金到任后，根据时代发展，总结了一系列的教育教学理念，全面优化电工电子课程体系，更新教学内容，强化实践教学，在此基础上出版系列化的精品教材。在教学内容改革中，他认为“知识没有有用与无用之分，但确有有用与更加有用之别”。他带领电工电子教学团队在课程建设、教材建设、实践教学改革等方面开展了卓有成效的工作。
在课程建设上，陈后金教授按照“路、场、信号处理”课群重构了电工电子基础课程体系，及时引入国内外最新的教研与科研成果，体现了课程的理论与实践并重、经典与现代并重、软件仿真与硬件实现并重。在教材建设上，他将理论教材与实验教材、主教材与辅助教材、纸质教材与电子教材相结合，立体化建设了一系列教材，得到广泛好评。在实践教学方面，他根据新的实践教学理念明确实践教学目标，按照实践教学目标重构实践教学体系，由实践教学体系确定各实验课程的教学内容。
经过多年不懈的努力，电工电子教学基地建设取得了丰硕成果。2004年基地顺利通过教育部验收并被评为国家优秀教学基地，2006年基地实验教学平台被评为国家电工电子实验教学示范中心。目前，基地已建成两门国家精品课程和3门北京市精品课程，出版了10多本国家级规划教材和9本北京市精品教材，有16本教材列入高等教育“十一五”国家规划教材，每年接待国内外100多所大学的参观和交流，精品课程教学网站面向社会开放，教材和电子课件等教学资源得到广泛应用，对国内课程建设和教材建设起到了很好的示范和促进作用，提高了人才培养质量。
搭平台构建梯队
教师队伍建设直接关系到本科教学水平与质量以及可持续发展。国家电工电子教学基地和实验示范中心有近50名教师，而且青年教师居多，他们承担着全校电工电子技术基础课程的教学任务。作为国家电工电子教学基地和国家电工电子实验示范中心主任，陈后金非常重视教学队伍的建设，积极发挥自己在教学和科研上的优势，为培养青年教师作出了重要贡献，并起到了示范和引导作用。
在师资队伍建设上，陈后金提出“三个结合”的建设思路，即理论教学与实验教学相结合，教学研究与科学研究相结合，课程建设与学科建设相结合。他要求教学基地和实验中心所有教师在主讲理论课程的同时必须指导相关实验，在从事教学研究的同时必须积极开展科学研究，必须参与课程建设和相关学科的建设，并为研究生开设学科前沿的相关课程。陈后金教授通过教学研讨、课堂听课、示范教学等环节，具体指导信号处理系列课程组的青年教师的教学与科研工作，为他们讲解课程的知识结构、重点难点、教学方法和教学目标，帮助他们树立正确的教风，提高教学水平和质量。此外，引导青年教师从事信号处理方面的科研工作，实现教学与科研的互动。近年来，基地还积极创造条件，选派了多名年轻教师去国外进修，同时选派10多名年轻实验教师去新技术公司学习新技术、新器件开发。目前，这些年轻教师都已迅速成长，成为教学和科研的主干力量，并且取得了长足进步，多名年轻教师已成长为学校优秀主讲教师，成为国家精品课程和双语课程建设的核心力量。经过多年的队伍建设，造就了一支教学与科研水平兼备、综合素质优秀的基础课程师资队伍，2004年电工电子教学团队被评为“北京市教育创新集体”。
重积累无悔人生
在同事眼中，陈后金是一位朴实平和、工作思路清晰而富有效率的大学老师；在儿子眼中，他是一位没有时间与之交流和娱乐的寻常父亲；在学生眼中，他是一位在课堂上神采飞扬、课下对学生谆谆善导的优秀教师。在获得国家教学名师奖后，陈后金教授仍像以前一样平静淡然，他说：“名师之名，其实只是一个符号和载体，是众多人的积累和支撑在自己身上的体现，我们其实是一个团队。”
在探索教改的路上，在教学基地和实验中心建设的路上，陈后金还有许多想法正在实施。如目前他正结合教育部开展的大学生创新实验项目，根据近年来在国内外的考察访问情况，进行“数字家园”的建设。该实验项目特点为面向生活实际，学生可以综合应用电工电子技术开发、设计相关作品来控制数字家园的环境。他认为，这样的实验设计，可以极大激发学生的兴趣和创作热情。另外，他还致力于电工电子基础课程的双语教学，探索学科教育与外语应用有机结合的教学方法和手段，着力培养能够参与国际竞争的优秀人才。
“大海里没有一滴水是多余的，生命里的每一天都是有价值的。”这是陈后金教授非常喜爱的一句话。路漫漫，其修远兮。他在领跑的路上，正与学生一起实现着人生的梦想，收获着前进道路上的喜悦。
（执笔人：袁芳 邹菲菲）
[责任编辑：吴 凡]
