“9+3”班主任工作点滴
贺光玲
【摘 要】“9+3”免费职业教育工作距今已是第五个年头,各“9+3”学校为藏区和社会培养了大量的优秀人才。这其中“9+3”班主任作为班级工作的管理者和引导者,他们是学校与学生、内地生和藏区学生、学生与家长之间联系的纽带和桥梁,对于学生的成长、对于构建和谐校园起着举足轻重的作用。
【关键词】“9+3”班级 班主任 工作
2009年四川省政府启动藏区“9+3”免费职业教育工作,距今已是第五个年头,各级政府、领导及各学校,都为此投入了大量的人力和物力。为保证此项工作的顺利进行,学校想了各种办法,采取了各种措施,老师们投入了大量的心血和精力,特别是“9+3”班级的班主任。如何做好“9+3”班级的管理工作、如何把学生培养成合格的社会人,一直是这几年我们不断探索的难题。
一、现状
中职学生从整体上看,大多来自农村、来自城市中低收入家庭,其中单亲家庭和下岗职工家庭的孩子占了相当大的一部分。从学生质量上看,他们多是应试教育的淘汰者。而“9+3”学生来自于甘孜、阿坝、凉山,受地域和教育程度的影响,他们普遍存在的问题是:文化基础差、纪律意识差,迟到、早退、旷课现象存在,课堂秩序差;吸烟现象比较普遍,部分男女生酗酒严重;情绪易冲动,思想较极端;无论是与内地同学,还是“9+3”学生内部之间常有纠纷、打架等现象;个人卫生习惯差,不爱护环境卫生,乱扔乱吐;学习积极性不高。
二、班级的学生构成
2009级的“9+3”学生我校采取的是单独编班、单独住宿这种相对独立的管理方式,但这种方式存在有一定的弊端:他们与内地学生接触少,不能很好的融合,或多或少显得他们有些特殊。于是从2010 年开始我校就将他们与内地学生混编、混住、统一管理。这样一来女生多的班级(如幼教专业)问题还不大,男生多的班级(如机加工、汽修等专业)问题就层出不穷。相对内地学生而言“9+3”学生人数少一些,由于长期形成的习惯或出于一种本能的自我保护,他们之间的摩擦时有发生,甚至有时还会出现“流血事件”。我所担任的是11级机加工班的班主任,班里有学生40人,男生37人,女生3人,其中内地学生27人,“9+3”学生13人(全是男生),藏族5人。他们的交往及关系的处理就成了我们班主任首先要关注的焦点。
三、“9+3”班主任工作的感触
1. 班主任要有自信心、爱心、责任心和奉献精神
鉴于中职学生目前的情况,绝大多数老师都不愿意当班主任;又鉴于“9+3”学生的现状,老师们更不愿意担任“9+3”班级的班主任。老师们常用两个字概括自己的心情:怕、烦。“9+3”班主任确实难,学生打架、生病、没生活费、心情不好都会找班主任,有时遇突发事件凌晨回家是常事。“9+3”班主任工作再难,总得有人去做,如果抱着被迫的心态,工作是肯定做不好的,仅仅把它当成一件政治任务来完成也是远远不够的。我们必须要有足够的自信心、责任心、爱心和同情心,更要有奉献精神,把他们当自己的孩子看待。“9+3”班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、内地生和藏区学生、学生与家长之间联系的纽带和桥梁,对于孩子们健全人格的塑造、对于构建和谐校园起着举足轻重的作用。学生们喜欢叫我妈妈、贺妈,刚开始真有些不习惯,感到特别扭,慢慢的我体会到了这声“妈”的真诚含义。对于无论是“9+3”学生还是内地学生我们都应该以母亲的情感和胸怀去包容、关爱、教导他们,用母亲的无私去温暖他们,让他们少一份离家的伤感和无助,更多感受到学校、班级的温暖,从而达到更好的育人效果。
2. “9+3”班主任工作的关键
首先要进行制度渗透,没有规矩不成方圆,如果没有规章制度约束,班级管理就会混乱,一些不良行为就很难得到抑制。学生进校时我们应充分利用早会、课间、班会、闲聊等有意无意地对其进行校规校纪的教育。并根据学校的规定和要求,针对学生的具体情况、结合本班的实际,制定出操作性强的《班规》。
其次要改变内地学生与“9+3”学生对彼此的看法,缩短磨合期。由于彼此不了解,内地学生普遍存在惧怕“9+3”学生的现象,而“9+3”学生来到一个陌生的环境,自我保护意识强。在学习和生活中我们应该引导学生以诚相待,不能用欺诈、粗鲁的手段处理同学关系;让他们学会理解与宽容,让他们懂得尊重他人就等于尊重自己。
第三充分利用各种机会和条件进行交流。一项研究表明,在教育工作中有70%的作为是由于教师不善于沟通造成的。作为班主任,我们与学生相处的时间、交流的时间是最多的,如何让学生认可你、接纳你、服你,从而听你的教诲对我们来说是至关重要的。
第四做好班干部的选拔和培养,让“9+3”学生参与班级管理工作。班干部是班集体的核心,是架在班主任和学生之间的桥梁,良好的班干部队伍,是班级管理的关键、是班主任的得力助手,其构成和工作状态将直接影响到班级的凝聚力大小和班风的形成。让“9+3”学生参与到班级管理工作中,使其有主人翁感,既便于做好“9+3”学生的思想管理工作,又便于他们与内地学生的融合。
最后,不要吝惜表扬。对有进步、表现好的同学,我们设有进步奖、每周之星、劳动积极分子等。凡是获得这些荣誉的,我们都将以班委会的名义,签上班主任的名字,以喜报的形式寄到学生家里。我班一个“9+3”学生由于打架被送回家反省,第二学期来了以后,进步很大,当我把一份进步奖的喜报寄到他家时,他的家长专门打来电话,并用快递寄了一份感谢信给我,字里行间透露出对老师、学校由衷的感谢,也透露出家长掩饰不住的喜悦。看起来这事很小,但在学生教育中却起到了事半功倍的作用。
“9+3”班级的管理工作有许多值得我们深思的。尽管有时我们像“保安队队员”,有时又要履行“消防队”的职责,但更重要的是我们应该以长者、朋友的身份,用我们的爱心、责任心护卫学生,用我们的言行影响学生、用我们的人格魅力感染学生,让他们真正成为社会需要的人。
【摘 要】“9+3”免费职业教育工作距今已是第五个年头,各“9+3”学校为藏区和社会培养了大量的优秀人才。这其中“9+3”班主任作为班级工作的管理者和引导者,他们是学校与学生、内地生和藏区学生、学生与家长之间联系的纽带和桥梁,对于学生的成长、对于构建和谐校园起着举足轻重的作用。
【关键词】“9+3”班级 班主任 工作
2009年四川省政府启动藏区“9+3”免费职业教育工作,距今已是第五个年头,各级政府、领导及各学校,都为此投入了大量的人力和物力。为保证此项工作的顺利进行,学校想了各种办法,采取了各种措施,老师们投入了大量的心血和精力,特别是“9+3”班级的班主任。如何做好“9+3”班级的管理工作、如何把学生培养成合格的社会人,一直是这几年我们不断探索的难题。
一、现状
中职学生从整体上看,大多来自农村、来自城市中低收入家庭,其中单亲家庭和下岗职工家庭的孩子占了相当大的一部分。从学生质量上看,他们多是应试教育的淘汰者。而“9+3”学生来自于甘孜、阿坝、凉山,受地域和教育程度的影响,他们普遍存在的问题是:文化基础差、纪律意识差,迟到、早退、旷课现象存在,课堂秩序差;吸烟现象比较普遍,部分男女生酗酒严重;情绪易冲动,思想较极端;无论是与内地同学,还是“9+3”学生内部之间常有纠纷、打架等现象;个人卫生习惯差,不爱护环境卫生,乱扔乱吐;学习积极性不高。
二、班级的学生构成
2009级的“9+3”学生我校采取的是单独编班、单独住宿这种相对独立的管理方式,但这种方式存在有一定的弊端:他们与内地学生接触少,不能很好的融合,或多或少显得他们有些特殊。于是从2010 年开始我校就将他们与内地学生混编、混住、统一管理。这样一来女生多的班级(如幼教专业)问题还不大,男生多的班级(如机加工、汽修等专业)问题就层出不穷。相对内地学生而言“9+3”学生人数少一些,由于长期形成的习惯或出于一种本能的自我保护,他们之间的摩擦时有发生,甚至有时还会出现“流血事件”。我所担任的是11级机加工班的班主任,班里有学生40人,男生37人,女生3人,其中内地学生27人,“9+3”学生13人(全是男生),藏族5人。他们的交往及关系的处理就成了我们班主任首先要关注的焦点。
三、“9+3”班主任工作的感触
1. 班主任要有自信心、爱心、责任心和奉献精神
鉴于中职学生目前的情况,绝大多数老师都不愿意当班主任;又鉴于“9+3”学生的现状,老师们更不愿意担任“9+3”班级的班主任。老师们常用两个字概括自己的心情:怕、烦。“9+3”班主任确实难,学生打架、生病、没生活费、心情不好都会找班主任,有时遇突发事件凌晨回家是常事。“9+3”班主任工作再难,总得有人去做,如果抱着被迫的心态,工作是肯定做不好的,仅仅把它当成一件政治任务来完成也是远远不够的。我们必须要有足够的自信心、责任心、爱心和同情心,更要有奉献精神,把他们当自己的孩子看待。“9+3”班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、内地生和藏区学生、学生与家长之间联系的纽带和桥梁,对于孩子们健全人格的塑造、对于构建和谐校园起着举足轻重的作用。学生们喜欢叫我妈妈、贺妈,刚开始真有些不习惯,感到特别扭,慢慢的我体会到了这声“妈”的真诚含义。对于无论是“9+3”学生还是内地学生我们都应该以母亲的情感和胸怀去包容、关爱、教导他们,用母亲的无私去温暖他们,让他们少一份离家的伤感和无助,更多感受到学校、班级的温暖,从而达到更好的育人效果。
2. “9+3”班主任工作的关键
首先要进行制度渗透,没有规矩不成方圆,如果没有规章制度约束,班级管理就会混乱,一些不良行为就很难得到抑制。学生进校时我们应充分利用早会、课间、班会、闲聊等有意无意地对其进行校规校纪的教育。并根据学校的规定和要求,针对学生的具体情况、结合本班的实际,制定出操作性强的《班规》。
其次要改变内地学生与“9+3”学生对彼此的看法,缩短磨合期。由于彼此不了解,内地学生普遍存在惧怕“9+3”学生的现象,而“9+3”学生来到一个陌生的环境,自我保护意识强。在学习和生活中我们应该引导学生以诚相待,不能用欺诈、粗鲁的手段处理同学关系;让他们学会理解与宽容,让他们懂得尊重他人就等于尊重自己。
第三充分利用各种机会和条件进行交流。一项研究表明,在教育工作中有70%的作为是由于教师不善于沟通造成的。作为班主任,我们与学生相处的时间、交流的时间是最多的,如何让学生认可你、接纳你、服你,从而听你的教诲对我们来说是至关重要的。
第四做好班干部的选拔和培养,让“9+3”学生参与班级管理工作。班干部是班集体的核心,是架在班主任和学生之间的桥梁,良好的班干部队伍,是班级管理的关键、是班主任的得力助手,其构成和工作状态将直接影响到班级的凝聚力大小和班风的形成。让“9+3”学生参与到班级管理工作中,使其有主人翁感,既便于做好“9+3”学生的思想管理工作,又便于他们与内地学生的融合。
最后,不要吝惜表扬。对有进步、表现好的同学,我们设有进步奖、每周之星、劳动积极分子等。凡是获得这些荣誉的,我们都将以班委会的名义,签上班主任的名字,以喜报的形式寄到学生家里。我班一个“9+3”学生由于打架被送回家反省,第二学期来了以后,进步很大,当我把一份进步奖的喜报寄到他家时,他的家长专门打来电话,并用快递寄了一份感谢信给我,字里行间透露出对老师、学校由衷的感谢,也透露出家长掩饰不住的喜悦。看起来这事很小,但在学生教育中却起到了事半功倍的作用。
“9+3”班级的管理工作有许多值得我们深思的。尽管有时我们像“保安队队员”,有时又要履行“消防队”的职责,但更重要的是我们应该以长者、朋友的身份,用我们的爱心、责任心护卫学生,用我们的言行影响学生、用我们的人格魅力感染学生,让他们真正成为社会需要的人。